混合式教学在职业院校音乐教学中的有效运用

□廖 钊

在5G 通信网络、大数据技术不断融合、发展的大环境下，智慧科技让人们的生活发生了巨大的变化，推动了信息化进程。从整体角度来看，混合式创新教学的广泛运用，掀起了教育领域改革的狂潮，加速了网络化教学平台的开发、搭建和应用，引起了诸多学者的重视。提高混合式教学在职业院校中应用的有效性的方法，需要学校、专业教师加强研究、实践。本文立足网络化、信息化教育时代背景，对混合式教学的内涵、职业院校音乐教学现状进行分析，结合混合式教学与音乐教学的融合优势，提出了具体的教学方案和策略。

一、混合式教学的内涵

在网络技术平台、互联网的支持下，融合了线上学习、课堂教学的混合式教学模式进入了教师的视野，该模式要求教师结合专业课程和学生学情进行教学目标预设，对教学实践中的各个要素进行组合，扮演好引导者的角色，使学生的主观能动性得到突出。混合式教学模式不仅需要教师具备运用网络信息手段的能力，还需要其向引导者角色转变，实现全方位、深层次、多角度的教学改革。同时，混合式教学能够实现学习资源的即时传递，打破传统教学时间、空间距离的束缚。

二、职业院校音乐教学现状分析

（一）教学模式有待创新

在职业院校中，音乐学科专业性较强，专业技能教学往往以一对几或小班形式进行，而基础理论教学则是以大班授课形式进行。相较于其他学科，由于学生在专业水平、基础上存在一定差异，教师很难确立统一的课程目标。同时，在以往的基础理论教学中，教师多以单向方式进行知识传授，使学生处于被动记笔记的状态。

（二）教学设施有待完善

在职业教育事业蓬勃发展的背景下，进入职业院校学习的学生数量不断增加，但是诸多学校的专业实训条件难以满足学生的需求，仍需要加大对实训设备的投入。学校如果不能及时引进和更新教学设备，就会影响正常教学活动的开展。例如，在音乐实训类教学活动中，教师需要利用设备进行示范教学，因此，在缺乏一定设备条件的情况下，很难满足日常实训教学活动的需求。

（三）教学评价有待优化

在常规的音乐教学实践中，教师往往不能形成科学完善的评价体系，在教学评价标准的设置上不能做到细节化、全面化，甚至部分教师只关注学生对专业知识的掌握情况，并将其作为评判学生音乐学习水平的唯一标准。在这种单一的音乐教学考核标准下，学生难以接受全面、客观的评价。此时，教师亟须通过优化和重构教学评价体系，推动职业院校音乐教学的发展，更好地帮助学生学习和掌握必备的技能。

三、音乐混合式教学的内涵及作用

（一）音乐混合式教学的内涵

音乐混合式教学主要是将部分音乐教学活动转移到网络上，在线上自觉进行课堂讨论、解答，有效颠覆了传统的音乐课堂学习形式。对学生而言，其能够在课前了解到学习内容，拥有更多的时间查找相关资料进行预览和自学，更精准地把握总体的学习方向，为课堂教学活动的开展节约了大量时间，更能锻炼自主创新、学习、表达和社交的能力。对音乐教师来说，音乐课程包含了理论基础知识、实际操作技能两部分内容，通过实施音乐混合式教学，教师可以灵活地变换教学风格、运用各种教学手段。例如，教师可以结合课程教学情况，运用翻转课堂、微课等形式进行教学设计，更好地打造满足教学需求和学生发展需要的课堂。

（二）音乐混合式教学的作用

混合式教学在职业院校音乐教学中的运用，为教师教学活动的开展提供了先进的手段和思路，更能在保证知识迅速传播的同时，培养和锻炼学生的能力。基于网络化、云班课等平台的在线音乐教学方式的关键在于音乐教学与信息化技术的融合，将信息化管理渗透到教学资源配置、教学活动组织、课程教学设计等环节，能够进一步满足学生线上线下的混合式学习需要。其主要表现出以下优势。

1.激发学生的探求热情

在职业院校中，引入音乐混合式教学，能够发挥信息技术、多媒体资源的融合优势，实现课程资源、视频、资料的即时调取，让学生以在线学习的形式进行观看，打破了原本固定、枯燥的技能训练和知识学习方法，为学生提供了具象化的学习资料，有效拓宽了学生的音乐视野，使其内在的知识探求热情、技能学习兴趣被激发，更能使其保持高涨的学习热情。

2.提高互动沟通效果

依托网络互联平台、即时沟通软件，教师和学生、学生和学生能够在无形中加强互动和交流。相较于以往的音乐理论课堂教学，混合式教学摆脱了空间、时间因素的限制，相隔千里的学生也能运用网络平台、沟通软件与小组同伴进行协同学习，顺利地完成线上学习任务。当学生在教师解答区进行问题留言时，教师能及时收到信息，迅速地给予解决方案。这样，师生间的互动交流更加有效，能够有效提高学生独立思考、问题分析、自学研究、社交的能力。

3.促进知识结构完善

在网络化平台、信息资源库的支持下，教师上传的微视频、学习资料可供学生多次下载、自由选择学习和巩固。在引入混合式教学模式后，学生可以根据自身的学习情况、能力和时间，对线上自学的次数、时长进行灵活安排，及时在课下登录平台进行知识重组、巩固，也可以对作品进行二次创作。在这样的模式下，学生既能在巩固中加强知识认知，也能完成对知识结构的梳理、完善。

四、混合式教学在职业院校音乐教学中的运用对策

（一）紧跟时代潮流，更新教师的授课理念

结合线上线下进行课程改革，是音乐教师面临的重大挑战。因此，在思想层面，教师要保证自身的教育理念与时俱进，将现代元素与传统课堂进行结合，有意识地调整自身的教学风格和习惯，树立长远发展、终身学习的意识。面对丰富、优质的网络教学资源，教师只要利用好网络平台，就能实现最新资讯、知识的获取。首先，教师应有效利用网络沟通平台、论坛，参与线上线下教学专题探讨会，了解最新的教学实践成果，不断积累先进的教学经验。其次，教师应提高信息化技术的适应能力、学习能力和应用能力，不断地加快音乐教学与混合式教学的融合进程。在引入线上学习模式后，为了有效培养学生的自学能力，教师需要扮演好引导者、辅助者的角色。在线上线下教学中，教师应严格地对网络学习资源进行筛选，针对不同阶段的学生、课程教学部分，选取有价值的材料，避免学生陷入查找资料的困境。最后，教师应根据音乐课程特征、学生的能力水平，对线上线下教学内容、方式和时间进行设计，明确对应的教学目标和考核标准，引导学生加入探索性、合作性的自学活动，打造个性化音乐学习方式。

（二）利用教育技术辅助，强化自主学习能力

在日常教学活动中，音乐教师要善于应用和展示最新的教学技术手段，利用翻转课堂、微视频等方式进行音乐教学，增强学生的视觉学习体验，促进学生认知、理解能力的提高。例如，对于学生很难在有限时间内理解的课堂知识内容，教师可以将其转化为微视频，通过线上学习平台完成微视频学习资源的分享，让学生自行下载学习资源，并根据实际情况进行反复观看，使其充分理解未掌握的知识内容。同时，教师可以将即将讲授的课程内容进行动态化制作，打包为课前自学资源，要求学生参照视频进行预习活动，完成指定问题的思考和解答。这样，学生就能认真地完成预习任务，为课前预习提速提效。在课外，教师可以引导学生登录智慧平台，下载直观性强、动态感强的微视频，反复地观看学习视频。在播放和观看学习视频时，学生可以根据不理解的难点、重点内容，自由调整视频进度。通过信息化技术、微视频资源的运用，学生能够在学习过程中展现出更强的主动性，更便于教师发现、了解学生音乐基础的短板，为后续教学内容重难点的讲解、安排提供一定的参考。

（三）推进线上线下融合，搭建开放授课平台

混合式教学重在发挥学生的主观能动性，强调以学生学习为中心，提高学生的学习效率。所以，在对音乐课程进行混合式教学设计时，教师应从教学目标入手，重视对学生知识结构、能力结构的构建，采取个性化、有针对性的教学方案，有效衔接课堂教育模式与线上教学模式，多渠道、多方式地刺激学生产生自学热情。教师可以搭建开放性的教学平台，打造适应音乐混合式教学的教学模块，为学生线上学习、教师课堂教学提供支持。在教学平台搭建的过程中，教师可以围绕移动学习、网络自学、线下实践、线上线下资源等方面设置模块，将教学内容、教学目标以数字化资源的形式呈现，这样学生就能根据实际课堂进度进行预习、复习和技能实践活动。在转入线下课堂教学后，教师可以利用相关音乐案例，引导学生进行自主学习和系统解读，增强其自主学习的体验感。在此基础上，教师可以融入小组协同学习模式，让学生围绕特定主题参与多元化的音乐学习、实践活动。此外，教师还要拓展学生获取音乐知识、锻炼音乐技能的渠道，通过微博、微信公众号等平台，向学生分享最新的音乐资讯，并利用学习讨论群组进行互动和交流。在以上几个混合式教学模块的运行中，各个模块是相互连接、互为关联的，能够将预习内容、拓展知识建立联系，帮助学生逐渐提高音乐能力，让学生获得更强的审美体验感，使学生在课内外实践中感受到不同类型的音乐风格，促使学生的人文素养、音乐素养得到提高，为学生的职业发展打下基础。

（四）全面关注学习情况，形成科学评价体系

学习评估是激励学生持续进步、持续发展的重要环节。因此，教师应结合理论知识点、音乐技能的评价标准，利用混合式教学模式对学生学习的全过程进行关注，灵活地进行测试和考核。例如，在学生观看微视频学习内容后，教师可以针对某项知识点、技能，设置线上测试或作业，让学生灵活地接受考核。同时，教师要发挥好线上教学、考核的优势，在线上互动交流中实现知识测试和考评。云班课、腾讯课堂、雨课堂、超星等社交教学服务平台，以创新方式开展音乐考核活动。在教学平台上，教师可以开展问题讨论、“头脑风暴”、投票活动，让学生自由地表达看法。然后，教师可以在线布置音乐作业，让学生以录音频、录视频、书面作业等方式上传作业，作业最终将汇总到教师验收端。教师可以直接了解学生的知识掌握情况，有针对性地给予指导。除了线上作业评价，教师还应设置小组互评、助教评分、学生自评环节，让学生进行直接对话、交流。这样，线上活动均可在互联网下留下足迹，教师可以通过大数据信息搜集、管理，对学生的活动参与度、学习视频观看进度、考勤情况、测试成绩等数据进行集中管理，并生成大数据信息评价报告，为全面评价学生提供科学参考。

综上所述，混合式教学与职业院校音乐教育的融合是迎接信息化、未来化教育挑战、加快职业教育改革的重要路径。因此，学校和音乐教师应紧跟信息化时代的步伐，结合学生的发展需求、音乐教学特点，构建科学的音乐混合式教学模式。具体而言，教师应通过更新授课理念、运用教育辅助技术、搭建开放平台和优化教学评价等方式，打造具有教学特色的音乐教学模式，有效提高音乐课程教学质量。