新时代背景下高校经济困难学生扶志路径探析*

苗文哲

（郑州航空工业管理学院）

党的十八大以来，习近平总书记对扶贫工作进行了一系列重要指示，其中着重强调了教育扶贫在脱贫攻坚战中的战略地位，高校作为教育扶贫的重要主体，在承担社会服务任务的同时，也要发挥立德树人的功能。

2021年7月30日，中共河南省委高校工委和河南省教育厅党组联合印发文件，号召广大师生把灾难当教材，把困难当磨砺，努力把疫情危机化为教育契机。

在此背景下，要学会挖掘当下社会事件中的思想政治教育资源，以资助育人为切入点，从而将高校资助工作以“输血型”为主的传统资助模式，转变为“造血型”的新模式，实现物质与精神帮扶相结合的新式资助育人路线。

一、高校经济困难学生思想现状

我国高校目前对经济困难学生的帮扶工作主要是“济困型”的资助模式，即直接发放钱物来帮助申请困难补助的学生，如国家奖学金、国家助学金、国家高校贷款等都是此种类型，至今已经形成了一套相对完整的体系，极大地缓解了被帮扶学生在校的经济压力。但在这种模式下，判断被帮扶对象是否脱困的标准一般只是考量其目前的经济水平，是单纯“授人以鱼”的做法，只能短暂地缓解家庭经济困难学生在读期间的部分经济压力，并不能从根本上解决贫困的根源。

在现行国家资助体系下，已经能够保证家庭经济困难学生入学学费问题和在校基本生活保障。但在实际工作中，一些经济困难学生会出现“精神贫困”和心理压力等问题，比如有些经济困难学生在步入大学后，会突然感受到和周围同学在生活水平或价值观方面的巨大差异，他们的自主意识、责任感意识、诚信意识会和原有的价值观产生强烈的分歧，表现出对精神和能力扶助的需求更为迫切。这就需要我们在日常工作中在关注解决贫困学生经济困难的同时，也要多关注解决他们思想、心理方面的问题。大学生资助工作要坚持育人导向，将育人作为资助工作的出发点和落脚点，推进资助工作向纵深发展，促成学生资助工作与思想政治教育和资助育人目标的高度融合，形成物质帮助和精神激励的有效融合。

随着时代的发展，学生的成长环境以及接收信息的方式也发生了很大的变化。各种各样的网络信息对于辨识力以及价值观尚未稳定的大学生来说更容易受到影响，如“享乐主义”“拜金主义”都有可能使他们产生负面的、消极的人生态度。对于家庭困难的学生们来说，进入大学后，学习模式的改变，生活上的放松，多种价值观等原因交叉影响，使他们更容易迷失自我或者产生自卑、自闭心理。因此，新时代下高校资助工作，不仅要完成经济上的资助，确保“不让一个学生因家庭经济困难而失学”，更要培养学生形成诚实守信、知恩感恩、自立自强的思想品格。

二、高校经济困难学生扶志路径探析

每个贫困大学生的背后都有一个贫困的家庭，不可避免，思想上的“贫困”不仅在社会层面普通群众中存在，同样也存在于高校经济困难大学生群体。

（一）高校资助工作中融入思想政治教育

现行的国家资助政策，帮助经济困难的学生解决了学费问题，实现了他们的大学梦，并在入校后也提供了一系列的优惠政策。但在实际工作中不难发现，单一的经济和物质帮扶只能缓解学生一时或者就读期间的贫困现状，一些申请助学贷款的学生在毕业后长达数十年都没有能力还贷，甚至还有部分贫困大学生存在心安理得地享受国家资助，感恩意识淡薄，没有努力改变现状的意愿，在学习上学科专业知识基础不扎实，学习成绩不突出，进而导致其在整个大学生涯中自身并未具备脱离贫困的能力，在毕业求职时，也出现了职业规划不明晰、社会竞争力差等问题，并没有从根本上解决贫困。

因此，从思想上端正态度，树立正确的价值观念是解决家庭经济困难学生“贫困”问题的基础。在资助工作中加大思想政治教育力度，引导家庭经济困难学生诚实守信、奋发向上的优良品格。

在高校学生资助工作中加强思想政治教育，一方面，可以通过培养方案以及课程思政等方式，在课堂上让思政教育融入学生日常学习中，比如职业生涯规划、心理健康教育等课程，引导学生树立正确的人生观和价值观；另一方面，充分利用日常思想政治教育潜移默化的特点，通过主题宣讲、资助知识竞赛、诚信校园行系列活动等多样化的开展方式，增强思想政治教育的吸引力，引导学生树立诚实守信的优良品格。比如当前时期，用好战“疫”鲜活教材，挖掘抗击疫情斗争中的优质思想政治教育资源，聚焦学生的思想共鸣点和情感触发点，把伟大的抗疫精神融入到学生的政治思想教育中，不断强化学生对伟大祖国的认同，把个人发展同祖国建设联系在一起。在实际工作中，如家庭受到疫情影响较大的困难学生小a，在一次谈话过程中了解到母亲身体不好，一直卧病在家，父亲是一名货车司机，因疫情的原因，很久没有外出工作，家中一度没有任何经济收入，学生在助学金发放后，甚至拿出来一部分补贴家用。面对这种情况，我帮助学生申请了临时困难补助，基于对学生性格的了解，为他推荐了学校的勤工助学岗位，既能改善学生相对内向的性格弱点，在锻炼能力的同时，也能缓解经济上的压力。一段时间之后，小a主动找到我，说起自己近期的改变，自己不再依赖于家中父母和学校资助，准备通过自己的努力，在解决自己困难的同时，做一个有用的人，像疫情中的“大白”一样，做一个能帮助到别人的人，不辜负国家的教育和培养。

在资助育人工作中，还可以在恰当的时间节点，全面合理宣传国家资助政策，将社会主义核心价值观内化为自身的政治信仰和行为准则，引导教育家庭经济困难学生，解决他们心理上的“贫困”。在对家庭经济困难学生做好物质资助的同时进行爱国、诚信、感恩和自立自强教育，引导和鼓励他们积极参加校园活动、专业类比赛，不仅要关注他们在日常生活中遇到的困难，还要强化人文关怀，进而引导学生将个人对物质生活的需求与国家的发展、民族的命运紧密结合起来，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。

（二）心理育人，激发贫困大学生内在动力

部分贫困学生因家庭经济情况的原因，在日常的交际中会出现缺乏自信的情况，找不到提升自己的“突破口”，也不擅长从外界寻求帮助。这种情况下，有可能会出现心理失衡，产生不同程度的心理问题，如自卑、意志消沉、虚荣、偏执等。这时候资助工作在经济帮扶的同时，也要对家庭经济困难的学生进行“心理育人”。

在实际工作中可以发现，贫困大学生更容易出现焦虑与抑郁等消极情绪。究其原因，普通学生入校后不需要考虑家庭经济状况等因素，全身心地进行个人层面的发展，而家庭贫困的学生尽管有国家的资助政策为他们能够顺利入学和生活提供帮助，缓解就读期间经济上的压力。但他们还是需要面对短时间内难以改善的家庭经济状况，还有毕业后需要迅速进入工作的紧迫压力，一些助学贷款的困难生在毕业后还面临着还贷的双重压力。种种情况下，困难学生在心理上就承受更大的压力，更容易出现焦虑与抑郁等心理问题。曾经遇到过一个学生，在大四下学期初突然不再完成各项学习任务，精神状态极差，多次沟通谈话之后了解到，学生四年学费都是通过助学贷款缴纳的，马上面临毕业，虽然已经签了工作但是没有办法一次性还清贷款，想到毕业后面临的种种压力，他选择逃避，不愿毕业，内心承受着极大的压力。后期通过多方共同努力，帮助学生树立了自信，顺利完成学业走出困境。

另一方面，在实际工作中会发现，部分困难学生因家庭经济状况和成长环境的原因，在人际交往中或多或少会出现缺乏自信的情况。常常表现在当他们遇到困难问题时，不善于主动寻求外部支持和帮助，也很少会通过和其他同学或者老师交流的方式来排解内心的压力，他们常常选择自己排解或单纯的心理压抑。这种情况之下，学生就可能会出现心理失衡的情况，当心理负担积压已久最终产生不同程度的心理问题，比如抑郁、自卑、偏执等。因此，增强高校家庭经济困难学生在学习和生活中的正向行动性和积极性，给他们增添独立自主的精神支柱，帮助其形成积极的人格品格。

高校资助要经济帮扶与精神帮扶共同进行，激发困难学生脱贫内在动力。习近平总书记指出:“脱贫致富贵在立志，只要有志气、有信心，就没有迈不过去的坎。”当前，由于社会原因和家庭原因，贫困大学生容易出现自卑、内向、依赖等心理特征，因此，在开展高校资助工作时除了要加强家庭经济困难学生的思想政治教育之外，还要关注他们的心理状态，及时进行疏导和引领，以促进扶贫扶志相结合。

从心理健康层面来讲，“扶志”其实也是心理解困，高校在针对贫困大学生的心理教育中，要加强心理健康普查，重视心理健康教育。在实际工作中，可以结合入学时的心理健康调查问卷建立心理档案。同时，确定好心理健康跟踪对象，根据贫困大学生出现的心理问题，及时采取干预措施，引导他们正确理解贫困，积极摆脱贫困，树立正确的世界观、人生观以及价值观，通过自身奋斗实现真正脱贫。同时，利用困难学生中的模范先进，或者社会中的优秀事例等采取积极心理学效应激发他们自强不息的奋斗精神。学生干部小何，是建档立卡困难学生，担任学院资助工作学生助理，能力强、性格开朗，获得了国家励志奖学金、国家奖学金等荣誉，在毕业时考取了知名院校研究生，她的事例一直激励着学院很多经济困难学生以她为榜样，积极进取，努力向上。

（三）实践育人，增强贫困大学生就业竞争力

在扶贫扶志背景下，针对家庭经济困难的学生提供就业帮扶，从实际上给予指导、从实践上给予帮扶，提高经济困难学生的就业竞争力。根据2021年《社会蓝皮书》显示，2020年应届高校毕业生874万人，再创历史新高。受新冠肺炎疫情影响，2020年各类招聘求职活动普遍推迟，毕业生就业去向落实时间与往年相比较晚。

就业是大学生涯非常重要的一部分，在就业方面帮扶家庭经济困难学生，特别是通过扶志教育让他们在就业中拥有自己的核心竞争力尤为重要。同时，对其在入校、在校期间直至毕业时签约工作岗位，在不同的阶段进行逐层的扶志教育，也是高校育人工作的重要部分。

随着时代的发展，高等教育从精英化发展到大众化，上大学的机会增加的同时也给高校毕业生带来了一定的就业压力。鉴于此，在高校资助育人工作中，一方面，应在做好学生经济困难应届毕业生就业补贴的基础上，在就业前期做好就业指导工作，针对家庭经济困难学生，开展精准就业帮扶。从就业目标、心理调适、简历制作、面试技巧等方面，针对学生的个人特点和实际情况建立就业帮扶档案，搭建就业咨询平台，有条件的可实行就业前一对一辅导，提高他们的就业竞争力，并引导他们树立正确的就业观，制定合理的就业方向和目标。

由于成长环境的限制，家庭经济困难的学生在入校时与其他学生在实践能力上可能会有一定的差距，但是他们通过在学校期间的社会实践活动的锻炼，在就业能力的培养效果上明显优于其他学生。社会实践是大学生自我完善、快速成长的必由之路，因此，为了帮助困难学生发展自我，突破自我，增强核心竞争力，提高就业能力，就需要充分利用高校为学生参加社会实践提供有利平台。另一方面，学校内的社会实践机会虽然较多，但是也呈繁杂局面，不少学生出现参加盲目地参加社会实践，但是参加后发现能力锻炼与期望不匹配。对于困难学生就需要引导他们在自我认知的基础上，在就业规划的方向下，有针对性地选择社会实践类型，着力补强自己的薄弱之处，增强抗挫折能力，塑造坚强的意志与优良的品质等可持续竞争力。

习近平总书记说“梦想从学习开始，事业靠本领成就”，呼吁“广大青年要自觉加强学习，不断增强本领。广大青年要如饥似渴、孜孜不倦学习，既多读有字之书，也多读无字之书，注重学习人生经验和社会知识”。新时代背景下，就业方式越来越多元化，帮助家庭经济困难学生从思想上摆脱贫困的影响，脱离固有就业模式的束缚，需要有针对性地对贫困生的职业规划进行指导，让他们能多角度客观地认识自我，认识职业环境，明确职业发展目标，并制定恰当的实施策略。在实际工作中，就业帮扶可以多方式开展，如利用学校的数据平台对贫困学生的学业进行分析，利用其优势专业发挥其用武之地，推荐其参加相关的志愿服务岗、勤工助学岗，通过付出与劳动获得对自我的肯定，增强自信心的同时，锻炼自己待人接物、落实实践的能力；对于需要重点帮扶的弱势学科，可让向任课教师寻求帮助，或者通过班干、学生党员等对这部分同学进行学业指导，以弥补其学业上的短板，解决就业的后顾之忧。通过学业帮扶、参加实践活动、有针对性的就业指导，全方位地帮助困难学生增强核心竞争力，实现高质量就业。

对困难大学生进行帮扶既是教育公平的体现，也是构建和谐社会的要求。传统的资助模式虽然极大地保障了经济困难学生在校的基本生活问题，但是却不容易实现对其精神“扶志”方面的建设，这种重问题轻建设的做法治标不治本。而只有从精神品格这个根本上对贫困大学生进行“扶志”，帮助他们构建积极的人格品质，实现独立自强，才应是高校资助育人工作的初心。只有“扶贫”和“扶志”同时进行，才能真正培育出具有社会主义核心价值观的现代高端人才，最终实现中华民族的伟大复兴。

【注释】

1.深入挖掘战“疫”中蕴含的思政教育资源；郑州日报；2020-03-19（版次：03版）。