产教融合与学科交叉背景下北京联合大学人力资源管理专业改革的探索与实践

陈雄鹰 彭莹莹 汪昕宇

北京联合大学生物化学工程学院，北京 100023

2017年12月，国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》，明确提出，当前我国教育存在人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应的问题，并提出要全面提高教育质量，应进一步深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接［1］。同时，学科交叉融合是当前科学技术发展的重大特征，是培养创新型人才的有效路径和经济社会发展的内在需求［2］，各学科间的深度交叉融合势不可挡，学科交叉融合是新时代高等教育发展的重要趋势之一［3］，高校在创新人才培养模式时应予以重视。

当前，互联网、数据技术等新技术改变了现有产业结构、产业形态和产业内容，推动了产业数字化和智能化的发展，人工智能和大数据的应用会替代一部分传统的、基础的人力资源管理工作，同时为人力资源管理工作赋能，使其更加科学、及时和有效，并在人文关怀、情感服务、合作伙伴、决策参与等方面发挥更大作用，这也对人力资源管理从业者提出了更高的要求。高校人力资源管理专业教育教学改革的关键任务之一就是要立足产业发展与人才需求，主动适应和引领新技术、新产业、新业态，优化专业布局，实现人才培养结构、培养模式与社会需求相匹配［4］。但现在仍有不少高校人力资源管理专业的培养目标宽泛且同质化，专业核心能力、素养与产业发展脱节，而且往往囿于单一学科或专业门类界限进行课程设计，较少开设跨学科、跨专业的选修课程。尽管国内有部分院校针对高年级学生开设了人力资源管理数据分析与应用类课程，建立了数字模拟实验室，但是学科交叉融合和跨界整合的力度不够，培养效果并不理想。

在产教融合和学科交叉融合背景下，高校人力资源管理专业必须在现有学校定位和人才培养特点的基础上，确保专业核心能力与素养适应科学技术和社会发展的新需求，注重高等教育与行业的对接，注重多主体协同育人机制建设，加强学校与企业间的合作，同时以高校课程改革作为人才培养模式的突破口，升级改造现有的人才培养模式、课程体系与内容，并突破人才培养的学科专业限制，加大学科交叉融合和跨界整合力度，促进跨学科交叉创新人才的培养，全面提高人才培养质量。

一、产教融合和学科交叉背景下人力资源管理专业改革思路

（一）明确教学目标，构建模块化的教学任务

遵循“以就业为导向，以岗位为依据，以能力为本位”的课程建设理念，认真梳理企业对人力资源管理人才的现实需求，明确人力资源管理各专业课程的教学目标，重构教学内容，修订和完善课程教学大纲；结合人力资源管理专业课程的特点，按照任务驱动式教学模式的要求将教学内容按人力资源管理模块分解为具体的情境任务，通过这些任务的完成来最终实现课程教学目标。

（二）贯彻“成果导向理念”，创新教学模式

数字化转型是未来企业得以制胜的重要手段，而为企业培养所需要的数字化人才，是实现企业转型的关键要素。目前，就企业人力资源管理而言，不少企业已经开始使用数字化管理手段，如数字化的招聘管理、绩效管理、薪酬管理等，这就要求高校在培养人力资源管理专业人才时要与时俱进，在开始传统的人力资源管理专业课程基础上增设跨学科、跨专业的课程，特别是数据挖掘、数据分析类课程，以提高学生的数据思维和数智化能力。同时，在互联网及在线学习平台时代背景下，要充分发挥在线学习平台的优势，实现线下教育和线上教育的有机融合，打造以线下教育为主、线上教育为辅的教学模式。值得注意的是，教学改革不仅需要关注教师如何教和学生如何学的问题，更要关注教学效果和学习效果［5］。因此，在教学过程中要以学生为中心，注重培养学生的创造性思维和实践能力，提升学生的综合素质水平，为企业提供高水平的人力资源管理专业人才。

二、产教融合和学科交叉背景下人力资源管理专业改革措施

（一）面向产业需求，打造专业特色

根据北京强化数字经济地位、加强京津冀一体化发展的战略要求以及提升人力资源管理市场服务水平的需要，北京联合大学人力资源管理专业发挥应用型大学多学科交叉融合优势，强化产教融合、协同育人理念，在培养目标中突出数据思维和科学素养的培养，在全国率先确定了智慧人力资源管理专业方向，并于2020年获批北京市一流本科专业建设点。

（二）围绕专业培养定位，构建“五位一体”的立体化人才培养体系

立足专业培养目标，本专业构建了产学合作与校企合作人才培养基地、“一站式”人才培养模式、科研参与式教学、学科与专业技能竞赛品牌、境外研究生联合培养与短期交流平台等“五位一体”的立体化人才培养体系。具体体现在以下四方面：第一，深化产学合作、校企合作，一方面与两家校级校外人才培养基地以及20余家实习单位通过订单式培养、顶岗实习、共建校外实训基地等方式实现“一站式培养”，另一方面，积极联合用人单位优化课程体系，创新开发教学资源；第二，依托校级人力资源管理研究所的管理咨询优势，组织学生参与科研式教学；第三，创建本专业技能竞赛，组织学生参加全国性学科竞赛、专业技能比赛，目前学生竞赛参与率为80%，获得省部级以上奖励近100人次；第四，搭建境外本科短期交流与研究生联合培养平台，鼓励学生通过境外交流项目提升视野，培养国际化人力资源管理人才。

（三）创新人才培养方案，支持学生个性化成长

在全程导师制和选课制支持下，学生根据自己的兴趣特长和发展需求撰写《学生个性化成长手册》，自主安排个性化的学习计划，自主选择每学期修读的课程、自主安排学习进度和学习学制，自主定制形成“一人一册、一人一表、一人一单”的人才培养方案。学生从被动接受同质化教育到可以主动设计个人成长方案，自主权的回归充分调动起学生学习的主观能动性，激发出学生学习的兴趣和发展潜能，使学生的个性化成长成为学生的内在动力。

（四）推行智慧人力资源管理实验班建设，打造优质本科课程

一方面，结合数字经济和人工智能对于人力资源管理专业人才的要求，对接产业和行业标准，遵循“顺应市场、产学合作、优化课程、突出特色”的思路，在全国工商管理指导委员会相关专家的建议和指导下，本专业着手培育智慧人力资源管理专业方向，并在2019年增加智慧人力资源管理专业方向，现已建设智慧人力资源管理实验班，同时在设计课程体系时增加了数字化应用选修课程，如人工智能概论、大数据概论、人力资源管理互联网思维以及人力资源管理数据分析与应用四门课程，并且设置了最低修读学分，以此提高学生的数据思维和数字化管理能力。另一方面，利用两家校级人才实习基地的产学合作基础，以专业能力培养为主线改革实践教学内容和手段，协同开发实践教材、课程以及实践平台，打造优质本科课程。目前，本专业已撰写实践教材2部，共建实践课程2门，开发基于数字化管理的实践教学平台4个。

（五）增加实践课程比重，强化学生实践能力

考虑到企业的实际用人需要和毕业生的就业需要，课程体系中增加了部分实践类选修课程，而且在已有大部分理论课程尤其是专业核心课程中都增加了8或16课时的实践或上机课程，充分强调理论与实践的结合，以达到培养学生具备扎实知识体系和较高实践能力的目标。

（六）引入任务驱动式教学模式，提升学生综合素质

任务驱动式教学法是一种以建构主义教学理论为基础的教学方法，其核心是通过创造一定的教学情境，让学生通过完成任务来实现学习目的。人力资源管理专业课程的特点决定了本项目可以按照多个知识模块设计不同的情境任务。学生在教师的引导和问题动机的驱动下，通过完成情境任务来学习相关理论和知识，并获得成就感，有助于培养学生的思维能力、自主学习能力、实践能力，增强学生的独立意识和协作精神。

（七）加强信息技术利用，推动课堂教学改革

灵活运用云班课、雨课堂、慕课、网络学堂等信息化手段创建教学情境，开展线上线下混合式教学，实现课前、课中、课后无缝连接。现已有6门课程采用线上线下混合教学以及2门课程引入翻转课堂教学模式。

（八）强调立德树人，深化专业思政和课程思政

坚持立德树人的根本任务，突出人力资源管理的专业特色，构建人力资源管理专业的思政教育框架，明确专业核心素养的思政要求，从社会主义核心价值观引领、专业知识应用、综合能力培养等方面开展教学研究与改革创新，结合第一课堂和第二课堂的特点设计具备人力资源管理专业特色的专业思政建设模式、方案、机制与具体实施路径，固化专业思政的建设成果。同时，在授课过程中积极深入挖掘思政元素，注重培养学生爱国热情，加强学生品德修养，引导学生价值追求，把思想政治教育贯穿专业学习全过程，培养社会主义建设者和接班人。

三、下一步推进人力资源管理专业建设和改革的主要思路及举措

（一）主要思路

围绕“新文科”建设要求，结合专业特点与专业人才需求，加强与工科之间的交叉协同，深化人工智能、大数据等新信息技术与专业知识的深度结合，将专业人才培养模式从“五位一体”向“五个融合”升级，培养适应新时代发展的智慧人力资源管理专业人才。

“五个融合”包括产教融合，依托校企协同育人，建立基于产教融合的知识生产新模式；科教融合，引导教师加大跨学科问题的研究力度，将科研成果融入课堂、教材和实践教学；课赛融合，以创新创业大赛、课外学术科技竞赛等为切入点，将竞赛内容融入课程教学，以赛促教促学；文化融合，深化国际交流，加大国际化人才培养力度；心智融合，开展“价值追求”宣传教育，培养学生“四个自觉”。

（二）建设举措

第一，继续优化团队结构，提高业务能力。加大青年高层次人才引进力度，优化团队年龄结构和专业结构，进一步提高双师型教师比例，进一步提高团队教学科研水平，为高质量育人提供师资保障。

第二，以关注知识应用价值为导向，深化产教融合形式。依托校企协同育人，建立基于产教融合的知识生产新模式，发挥校企合作资源优势，共建智慧人力资源管理实验室，继续开发新的高质量、稳定的校外就业（创业）实习基地，探索校企协同育人的新形式，力争建成1～2个市级校外人才培养基地。

第三，提高科研成果教学应用实效，打造优质本科课程和教材。按照优质本科课程建设要求，推进跨学科的研究成果进课堂、教材和实践教学，加强教学和教材的先进性，打造北京市高校优质本科课程。

第四，有效对接教学和专业技能比赛，提高人才培养质量。结合专业培养目标，对接学生必须掌握的知识、技能、素质与各种技能竞赛项目，将竞赛项目内容融入日常教学，实现以赛代练、以赛促学、以赛促教，提高学生竞赛成绩和育人功效。

第五，加强国际交流，开拓不同层次人才培养项目。与境外合作伙伴加强联系，围绕国际视野、跨文化沟通、国际竞争力三个层次建设不同类型的长短期国际化人才培养项目，继续深化与德国德累斯顿工业大学的硕士生联合培养项目，提升跨文化人才培养水平。

第六，深化专业思政、课程思政，促进学生形成“四个自觉”。落实专业思政建设三年计划，做到门门课程有思政，加强对学生的思想政治教育，培养学生的学习自觉、实践自觉、创新自觉以及责任和担当自觉等。