信息技术与高中历史教学的深度整合

高 歌

（山东省垦利第一中学 山东东营 257500）

受到“互联网+教育”的影响，信息技术与高中历史教学整合，可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学生历史学习效率。学生学习历史，主要是认知和了解一些历史事件和历史人物。学生学习历史，可以培养爱国主义情怀、提高文化知识修养、提高综合素质。现代的高中历史教学过程中，受应试教育理念的影响，高中历史教师依然运用传统灌输式的教学方法，无法提高学生的学习效率。因而，依靠信息技术的方法，转变教学方法，是教师的责任。因而，研究信息技术与高中历史教学的深度融合变得很有必要。

一、信息技术在高中历史教学中应用的优势

（一）帮助学生深入理解教学内容

高中历史学科包含丰富的知识信息量，不管是古代还是现代，国内外都有所涉及。传统历史教学模式比较呆板，若是教师可以在教学中运用信息技术，生动形象地为学生呈现出历史知识，就可以让学生直观理解历史知识，提高历史课堂教学有效性。

（二）加强学生历史知识的记忆

高中历史课本中，需要学生背诵记忆的知识点很多，传统教学方法耗费时间久，教学效率不高，学生无法深刻理解知识点。在高中历史教学中运用信息技术，教师在教学中能够以图片、视频的方法来加深学生对历史知识点的记忆力。

（三）有效提升学生的思想素质

历史是记录已经发生过的事情，总结历史经验。教师在高中历史教学过程中融入信息技术方法，能够让学生以影像的方法直观感受到中华五千年的灿烂历史文化，让学生更深入体会到历史带来的魅力，激起学生的爱国情怀，提高学生思想文化素质。由此可以知道，在高中历史教学中融入现代信息技术，可以提高教师的课堂教学效率，还能助力学生全面发展。

二、运用信息技术优化高中历史教学存在的问题

（一）无法合理进行多媒体演示

虽然在高中历史教学中运用信息技术可以有效提高课堂教学效率，但是如果无法掌握好传统教学与信息技术教学之间的平衡，过度运用信息技术教学，让多媒体演示变成教学的主旋律，则容易让学生在课堂中被多媒体所吸引，分散学生对课堂所学历史知识点的注意力，导致学生的学习效率降低。

（二）未能有效地跟踪与指导

高中历史教师组织学生网上探究，包括校内以及校外两种形式。从校内的网上探究来讲，教师给学生安排有关学习任务之后，学生通过学校当中的计算机来进行探究，及时将探究结果反馈给教师。而课外探究，部分高中历史教师缺乏主动积极评价学生完成课外作业情况的意识，不能充分了解学生探究学习的情况，也不可以及时为学生提供有效的学习指导。

三、信息技术与高中历史教学的深度整合策略

（一）信息技术融入预习环节

教育信息化的背景下，高中历史教师要积极主动适应时代发展的需求，构建起新型师生关系。上课之前，教师要发挥出学生学习引领者的作用，通过智慧教室平台为学生推送微课视频、学习清单、学案导学等多样学习资源，提供给学生沟通交流和讨论，引领学生展开自主预习，掌握新的知识点，完成任务并且上交。

如教师教学《开辟文明交往的航线》这部分内容时，教学之前运用网络教学平台，安排了预习学案，来对学生的自主预习情况实施检测。按照系统所统计出来的数据资料，发现学生在认识“新航路开辟原因”的这一问题上，错误率比较高。开辟新航路之前，受自然地理条件、技术水平的限制，人类文明发展并未超出地域范围。随着罗盘针、造船技术的发展，地图绘制等知识的进步，让新航路开辟变成了可能，因而这些物质、技术条件的进步变成了影响人类文明交往的重要因素。经过预习反馈，明确“新航路开辟的时空背景”是课堂教学的重点。自主预习作为学生独立学习的起点，可以帮助学生在课堂当中更快速接受新的知识，掌握所学历史知识，提高自主学习能力。教师采用学习分析系统及时了解学生的预习情况，在很大程度上转变了很难监管和落实学生预习的状况。教师采用大数据、人工智能的方法掌握学生学习情况，加强学情分析水平。教师可视化掌握学生预习情况，网络平台准确分析学生预习中的不足。教师在掌握好学生学习情况的基础上，调整自己的教学方法，以学定教，提高教学有效性。

（二）信息技术优化导入环节

行之有效的课堂导入是课堂成功的一半，可以激起学生的学习兴趣，让学生尽快进入到学习状态中。因此，在高中历史课堂教学过程中，教师要运用微课实现课堂导入，利用微课视频实现情境创设，集中学生的注意力，顺利导入新课知识，为教师更好地进行教学提供助力。在上课前，教师先运用多媒体为学生播放一段与课堂教学内容有关的微课视频资料，提高学生的学习热情，让学生更主动参与到课堂教学中。

例如教师在进行《从隋唐盛世到五代十国》这节课的教学时，教师先在网络上搜集整理与这节课有关的图片，编辑成为微课视频，课堂当中以PPT 的形式呈现出来，让学生仔细观看。当学生看到隋朝从兴盛到衰亡、唐朝的繁荣昌盛再到五代十国的情境，了解到国家兴亡发展历史，对新课内容产生了较大的学习兴趣，从而教师顺利导入新课知识。另外，讲解到“贞观之治”这部分内容时，教师能够将这部分内容单独制作成为微课，播放给学生进行观看，创设出与教学内容相吻合的情境，提高学生的学习积极性和学习效率。

（三）信息技术整合教学过程

1.激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣作为学生学习过程中的重要动力，高效的历史课堂教学要将激发学生学习兴趣作为重要目标，要促使学生可以积极主动参加到历史课堂教学过程中，促使学生学习历史知识点，仔细分析历史事件，从而加深学生对历史知识的理解，让学生更好地吸收历史知识点。在高中历史课堂教学当中，教师能够运用信息技术的方法来激发学生的学习兴趣，这是一种有效的教学方法，可以为历史教学提供形象生动、图文并茂、直观动态的历史情境，再现历史场景，刺激学生多重感官，让学生更好地融入历史情境中，让学生假设自己就是某一历史人物，从而更好地集中学生的注意力，激起学生历史学习的欲望。

比如，教学《辽宋夏金元的经济与社会》这节课内容当中，讲解有关宋代社会发展的内容时，教师可以充分发挥出信息技术的方法，在大屏幕上呈现出宋代画家张择端所创作的《清明上河图》，教师要带着学生仔细观察这一画作，让学生能够紧紧围绕课本内容进行想象，假设自己就是这一幅图当中的某一个人，在北宋的大街上行走，体会北宋时期繁荣昌盛的都城生活，包含北宋时期人们的生活与文化娱乐。通过为学生呈现出图画中的场景，让学生结合自身丰富的想象力，在学生的脑海当中呈现出北宋时期人们的生活场景。这样的学习方法让整个的学习过程变得充满趣味，让学生思维保持更加灵活的状态，让学习效果加倍，加深学生对历史相关知识的印象，让学生的学习变得更加轻松快乐。

2.整合历史教学内容

高中历史教学内容当中包括政治、经济、思想文化这三大部分的内容，教师能够根据下面几个方法来进行整合：第一，针对一个小节当中的教学内容展开有效整合。运用多媒体课件来对整节课的重点内容展开梳理，并且运用小标题的形式呈现出来。在呈现过程中，在必要时加入历史图片和历史背景资料。第二，对单元内部各节教学内容展开良好整合，掌握好整个单元的专题方向。在进行各个小节的课程标准、单元的课程标准的解读之后，结合标准来实现整合。第三，对单元之间的教学内容展开良好整合。利用网络来构建起历史数据库的方法，对教材知识点展开良好整合，做好所学历史知识点的连续。如此一来，教师在进行备课当中，要有效结合教学内容，选择一些有关的历史资料，将资料融入到教学中，丰富教学内容，还能推进教学改革进程。

3.创新历史学习模式

新课程提倡转变教学观念，创新学习模式，教学活动要以学生作为中心，充分发挥出学生的课堂主体作用，强化学生在教学中的存在感，让学生在课堂中担当主要角色。教师要转变单纯为学生传授历史知识的现状，过去的教师大部分运用灌输式的教学方法，上课内容大同小异，备课内容千篇一律，一份教案能够运用多次。在现今的高中历史课堂教学过程中，教师要为学生留出自由探究的空间，鼓励学生勇敢思考学习，主动解决所碰到的问题，强化学生的实践、探索能力。信息技术是加快建立教学新模式的风向标，可以从多个方面转变传统教学模式，让学生最大限度地参与到教学活动当中来，发挥出学生学习的主体地位，培养学生良好的学习习惯。

例如教师在讲解“孔子与儒家思想”这部分的知识点过程中，教师要让学生运用网络的方式搜集有关儒家文化的文字、图片、视频等资料，根据自己的认识归纳整理，到课堂中与其他学生展开沟通交流，从而创新学习模式，提高教学有效性。

4.简化历史重难点

高中历史课堂教学中运用信息技术最大的优点就是可以把原本抽象难懂的内容变得更加形象生动，可以形象具体地呈现出历史现象，具体地表现出历史过程，深刻揭露历史发展的规律，让原本的历史知识点变得更生动。丰富了历史课堂教学内容，提高了学生的学习积极性，将历史知识重难点转变成为简单、精练的知识点，让学生可以深刻理解历史人物、事件和年代等知识，显著提高历史教学的有效性。

例如，教师在教学关于《晚清时期的内忧外患与救亡图存》这单元的知识点当中，让学生准确记忆“南京条约当中五处通商口岸地理位置”的知识点属于一个难点问题，而采用信息技术的方式，将这五处通商口岸地理位置运用幻灯片呈现给学生，可以让学生更直观地找到它们的具体位置，理解开放五处通商口岸的具体原因，让学生更深刻理解历史问题。

5.建立交互反馈机制

历史即人的历史，教育是以学生为中心的教育，学生要变成高中历史课堂教学的主体。教师在课堂教学过程中要开发出自己的教学艺术，形成属于自己的独特教学风格，让学生可以意识到自己的教学魅力，集中学生听课注意力，提高课堂教学效率。信息技术作为师生之间互动交流的媒介，帮助师生构建起好的关系，强化双方良好互动，消除师生之间的障碍，建立起师生间交互反馈的机制。经过利用信息技术，教师也能够放低姿态，与学生平等进行交流沟通，营造出和谐的教学氛围，为学生传授自身的知识储备，将自身所具备的文化素养渗透给学生，运用自己全面客观的分析、精准的介绍感染学生。

如涉及对孙中山这一个人物的认识以及评价问题方面，师生能够一同上网络课堂中交流彼此的想法，分享自己的探究成果，构建起良好的互动反馈机制。教师要多多鼓励学生积极参与到课堂活动中，勇于表现出自己的看法，才能够及时准确地了解学生的学习状态。

（四）信息技术实施课后辅导

高中时期，提高学生的自主学习能力，要结合课程标准做出对应的学习安排，但在课后学习中不可避免地会碰到各种问题，教师需要面对学生的学习难点提供及时有效的辅导，提高学生学习的有效性。在过去的高中历史教学过程中，教师在课后的复习以及巩固阶段，通过作业布置，引导学生吸收、消化和运用所学知识。但是作业设计与课后辅导之间相脱离，直接对学生课后学习效果带来影响。基于此，在课后辅导当中应用信息技术开始成为教师优化教学过程的重要方法。高中历史课堂教学中，教师为学生推送课件，或者制作课后辅导的微课视频，集中对学习重难点展开讲解，辅助学生课后复习。师生、学生之间展开在线互动，实现及时的教学反馈，为学生提供解答疑问的机会，进而提高课后学习效率。

总之，在科技水平不断提高的背景下，信息技术运用到不同学科中开始变成一大发展趋势，而教育有了信息技术的融入，也开始变得更加丰富。高中历史知识复杂，需要与信息技术良好整合。高中历史教师要充分运用信息技术的优势，融入到预习环节中，优化新课导入、整合教学过程、辅导课后复习，创建高中历史高效课堂，进而提高学生的学习成绩。