幼儿早期阅读习惯培养的家长支持策略研究*

任林杰

（桂林市机关幼儿园 广西桂林 541002）

幼儿获取知识的主要方式就是阅读，相关研究表明，三到八岁是培养幼儿阅读兴趣的关键期，阅读能力的养成不仅能提高幼儿的语言能力和语文素养，还能拓宽幼儿接受知识的渠道，锻炼幼儿的发散性思维，提高幼儿的认知能力。而三到八岁的年龄正是与家长接触时间最长的年龄段，因此家长要肩负起培养幼儿阅读能力的责任。本文就对幼儿早期阅读时段家长如何支持培养孩子的阅读习惯进行了探讨和分析。

一、家长支持培养幼儿阅读习惯的重要性

1.可以帮助幼儿扣好人生的第一颗扣子

早期阅读教育不仅对幼儿的学习生活有着举足轻重的作用，对于提高孩子的自我调适能力也有重要的作用，但幼儿处于人生的初级阶段，各方面的发育还未成熟，阅读活动中往往有着较大的依赖性，因此需要家长发挥应有的作用，正确地引导幼儿进行阅读。幼儿早期阅读，指的是以幼儿自身的性格、兴趣为基础，在适当的环境中通过幼儿对于文字、图片、视频等材料的倾听及朗读、理解和运用对幼儿起到正面积极的影响，它并不是一种单纯的看书识字的过程，而是具有相对完整体系，能够促进孩子的全面发展。在孩子早期阅读这个阶段，幼儿的模仿能力比较强，对于语言也很敏感。家长的行为习惯以及对孩子的教育方法，都对幼儿早期阅读习惯的培养有着潜移默化的影响，家长应该树立科学的教育观念，把培养幼儿的阅读能力和兴趣放在第一位。家长更应该关注孩子对于读本的理解能力，提高孩子的阅读技能。因此，家长一定要帮助幼儿扣好人生的第一颗扣子，多加关注对幼儿早期阅读习惯的培养。

2.可以拓宽幼儿生活、学习的范围

对于还正在咿呀学语的幼儿来说，他们可以通过阅读进入作者创造的虚幻世界，进入在日常生活中接触不到的空间，通过阅读积累的语言可以让他们更加清晰地表达自己的想法，使幼儿的交流不再局限于面对面的文字交流，多种多样的绘画读本会让孩子走进想象的世界，接触到更多新鲜有趣的事情，锻炼幼儿的想象能力，发散幼儿的思维。

3.可以提高幼儿的自我调适能力

传统的幼儿园教育更加注重孩子对故事内容的理解，以及识字量的积累。而科学的阅读教育更加强调儿童自主阅读能力和自我调适技巧的培养。帮助幼儿形成早期阅读的习惯不仅有利于提高幼儿的阅读水平，也能帮助幼儿提高语文素养，为后续开始语文基础学科的学习奠定良好基础。

二、家长培养幼儿阅读习惯时存在的问题

1.缺乏先进的教育观念

部分家长的教学观念比较传统，认为孩子阅读能力的培养应该是老师的责任，并且认为阅读会占用孩子学习文化科目的时间，并没有将孩子的阅读能力培养当成自己的责任。尤其是一些小班幼儿的家长，可能由于孩子入园时间不长，对于培养孩子早期阅读习惯的重要性没有深入了解，对于早期阅读活动并没有像中大班家长一样重视。

2.缺乏良好的阅读环境

很多家长都没有注重阅读的观念，在家里没有给孩子设置书房和书桌，并没有针对孩子的需求去购买相应的阅读读本。家长也没有阅读的习惯，不能起到言传身教的引导作用，忽视了营造家庭阅读氛围等，这些因素都影响了幼儿早期阅读兴趣的提升和良好行为习惯的培养。

3.缺乏正确的阅读引导

早期阅读教育具有个性化的教育特点，每个孩子的天性都不一样，家长应该在认识到亲子教育重要性的同时，学会科学创新地进行亲子教育，要有针对性地根据孩子的不同性格进行引导教育。毕竟相对于有着丰富教育经验的老师来说，家长的育儿经验并不足够，不会考虑到幼儿在阅读过程中的接触方式以及特点的不同，比如家长只是机械性地给孩子讲一些睡前故事，像完成任务一样读故事，并不能和孩子进行阅读上的沟通。对于孩子的阅读兴趣以及习惯并没有过多的关注，对幼儿在阅读中提出的问题，大部分家长也只是会回复孩子答案，并不会用科学的办法去引导孩子进行自主思考。

三、家长培养幼儿良好阅读习惯的有效路径

随着科技的高速发展，社会分工的日益细化，社会对人才的要求也在逐步提高，人们都认识到了教育对于个体发展的重要性，教育要从小抓起，因此家长应对幼儿的学前教育更加重视，而阅读习惯和阅读能力在儿童成长过程中起着重要的作用。我认为家长可以通过以下几种途径去培养孩子的阅读习惯。

1.选择合适孩子阅读的图书

家长在给孩子选择图书的时候，要针对孩子的年龄特点和孩子的兴趣爱好以及家长想引导孩子养成什么样的性格进行选择。家长要常常带着孩子去图书馆，开拓孩子的阅览空间，引导孩子多注意身边的环境，提取丰富的阅读信息，家长可以和孩子一起购买孩子感兴趣的读本，给孩子在家中设置一个读书角落，提供优质的教育资源，也要配合孩子踊跃地参加幼儿园举行的阅读活动。

例如，在孩子三岁之前可以选择图画比较多的读本，比如看图认识动物、植物以及生活中的小物品，读本以简单的短句为主，孩子三岁之后可以选择多种类型的图书，如注音版的童话故事、寓言故事、民间故事以及与孩子生活相关内容的读本，激发孩子阅读兴趣以及孩子旺盛的求知欲，提高幼儿的语言能力。家长要学会根据孩子的性格特点和发展现状选择读本，有的孩子粗心大意不注重细节，家长就可以选择《小兔吃草》的故事，让孩子认识到细心的重要性。孩子如果出现了撒谎的小毛病可以为他选取有关诚信方面的读本教育，让孩子从小做一个诚实的人，诚信是立人之本，可以选择像《木偶奇遇记》这样的故事。有的孩子不懂得与人分享，可以选择《幸福的房子》这个故事，让孩子知道团结合作的重要性，让孩子沉浸在故事的情境中，潜移默化地得到教育。如果孩子喜欢神话或者童话故事可以给孩子挑选《伊索寓言》《白雪公主》等读本，针对小男孩喜欢英雄，家长可以购买一些与漫威英雄、DC英雄有关的绘本读物，让孩子在阅读中学习超级英雄们的责任和担当意识。家长在选择图书的时候，要尽量满足孩子的兴趣，考虑到孩子的特长，有的孩子喜欢音乐，家长可以多买一些和音乐相关的读本，有的孩子喜欢绘画，家长可以为孩子购买一些精美的绘画书，只有孩子自己感兴趣的书，他才会主动地去阅读去学习。因此在购买书籍的时候，家长也应该注重孩子的需求，给孩子自主权，让孩子去挑选一些感兴趣的书籍[1]。

2.开展亲子阅读活动

亲子阅读是培养幼儿早期阅读习惯的有效途径，亲子阅读更利于激发儿童的阅读兴趣，家长和幼儿共同挑选出合适的读本，使用正确的方法，指导孩子阅读，培养孩子的阅读能力，让孩子学会分享。在进行亲子阅读的活动时，家长要注意阅读的方式，具体可以在作业完成之后或者睡觉前设置每天的亲子阅读时间，建立与孩子之间的亲密关系，培养孩子良好的阅读习惯。家长给孩子讲故事时，必须要咬字清晰，语调也要抑扬顿挫富有感染力，不能完全照搬书中的文字，可以根据家长自己的理解和故事情节增添一些形容词设置一些悬念。设置问题之后也不要逼孩子快速找出答案，每个孩子都有属于自己的学习节奏和方式，孩子开始学习认字、颜色归类物品时，有时进度可能会比其他小朋友慢，家长不要过于着急，要多给孩子一点时间和陪伴，在孩子提出问题的时候，可以先试着反问，询问孩子觉得答案是什么，在孩子找到答案之后，也要给予鼓励，引导孩子描述解决问题的过程。例如，在讲述《大灰狼与小红帽》的故事时，大灰狼“嗙嗙嗙”地敲门，门“吱呀”一声开了，最终在村民的共同努力下，大灰狼被推到了井里，“扑通”一下摔了个四脚朝天，用这些词语，让故事变得更加有感染力。在讲《蝌蚪找妈妈》这一个故事时，询问幼儿蝌蚪是否找到了青蛙妈妈，设置这种问题会让孩子产生疑问，为什么小蝌蚪的妈妈会是青蛙呢？幼儿就会带着好奇心更加认真地倾听家长朗读，在讲完故事后，引导孩子说出问题的答案，先对孩子进行鼓励，然后家长对答案进行补充，可以在互联网上找一些科普知识小短片播放给孩子，满足孩子的好奇心，让孩子提前了解生物知识，告诉孩子这些有趣的知识内容都会在学校里的课堂中学到。在阅读完《三只小猪的故事》这一读本后，家长可以询问孩子三只小猪分别发生了什么事情，大灰狼为什么总是跟踪小猪，小猪盖房子的能力是和谁学的，让孩子自己捋清故事线并叙述出来，锻炼孩子的口语表达能力，长期坚持记录故事线会开发孩子的逻辑思维和归纳能力。通过在讲述故事的时候设置有悬念的问题，能让孩子更加爱听，提高孩子的听读兴趣，培养孩子专注倾听能力[2]。

3.配合幼儿园的教育工作

家园共育已经成为现阶段教育的主流，作为家长一定要积极配合幼儿园的教学工作，支持幼儿园举办的活动，搭建起家庭与学校之间的沟通之桥，充分发挥家园合作的作用，利用好家庭的教育资源，支持幼儿园开展的工作，共同促进孩子的全面发展，培养幼儿的早期阅读习惯。

例如，家长对于老师布置的阅读任务一定要积极地完成，每天都要陪伴孩子读书，参加幼儿园举办的家长和幼儿共同参演的情景喜剧，可以锻炼幼儿的表演能力和心理素质，家长与孩子共同参与活动能够增进亲子之间的感情，推进家园之间的紧密合作，从剧本内容到言语表达到每章节的表演形式都要有所创新，可以根据故事内容，创设加入新的理解，在与孩子共同阅读完《爸爸和我一起玩》这本书后，可以根据读本的内容设计新的剧本，让孩子扮演爸爸、家长扮演孩子，让表演过程变得更有趣。幼儿和家长通过一次次的排练和演绎能够提高幼儿的语言表达能力、锻炼幼儿的胆量、提升幼儿的综合素质。对于幼儿园举办的幼儿阅读计划习惯打卡活动，家长也要督促孩子参与，每天都要把孩子阅读的视频发到班级群中打卡，积极响应学校的活动和工作[3]。

4.采取游戏方式，引导幼儿体验阅读的快乐

孩子天性喜欢玩乐、喜欢游戏，而通过游戏引导孩子阅读也是一种有效的方式，在孩子早期阅读教育阶段，家长可以多与孩子共同玩耍，挖掘出读物的娱乐功能，让孩子在更轻松愉快的阅读氛围中养成良好的阅读习惯。角色扮演游戏是幼儿非常喜欢的活动，家长可以选取一本孩子感兴趣的图书，让家里的长辈也参与扮演活动，演一幕家庭戏，让孩子选择故事中的角色进行人物表演，提高幼儿参与阅读的兴趣，也能锻炼孩子的语言表达能力。家长要挖掘读物本身的游戏性，像一些儿童读物本身就带有互动游戏，轻松有趣的互动游戏是与孩子们建立情感联系的好方法[4]。

例如《小金鱼去哪了》这个读本，家长可以利用书中附赠的小金鱼贴纸或者是孩子喜欢的玩具，先把小金鱼的贴纸贴到家里的某一空间，邀请孩子一起寻找小金鱼在哪里，通过这种方式可以训练幼儿的数字和空间观念，也可以将它延伸为寻宝游戏，把孩子的玩具藏在家中某一特定空间，邀请孩子一起找出心爱的玩具。例如《毛毛虫吃什么？》这一读本中可以设计在与孩子一起读绘本的过程中，根据读本的情节，出示毛毛虫图片和食物小卡片，模拟毛毛吃东西的动作，同时和孩子对话：今天星期几？毛毛虫在吃什么？吃了几个呢？让孩子熟悉绘本情节，产生兴趣。引导孩子主动说出完整的句子，也可以试试造句，不一定要完全按照绘本内容，但要提醒孩子说出正确顺序和食物的数量。这个游戏可以让孩子了解时间的顺序和一些生活物件，训练孩子的叙述能力。例如《今天是星期几》这个读本中家长可以准备好日历表和不同颜色的彩色笔，每天固定时间和孩子一起画画，鼓励孩子写日记，记录当天的心情，让孩子们感受到昨天、今天和明天之间的关联性，记录事情建立起生活的仪式感，培养孩子的时间感和生活秩序感。在阅读完《爸爸去哪儿》这本书后，家长可以发出口令说爸爸在第二页，要求孩子迅速地翻书找到书中所对应的位置，说出答案，锻炼孩子的反应能力。在这种亲子互动的情境下，家长能和孩子一起创造出美好的回忆，提高孩子的阅读兴趣。

总之，家长必须要肩负起培养幼儿早期阅读行为习惯的责任，要意识到早期阅读对孩子将来发展的重要性，良好的阅读习惯是孩子成长路上的奠基石，家长要抓住孩子阅读的关键期，培养孩子良好的阅读习惯，让孩子们爱上阅读。本文提出了帮助孩子选择合适的图书、创立良好的阅读环境、参与亲子阅读活动、积极配合幼儿园的教学活动等有效途径，希望本文对教育工作者能起到借鉴和帮助作用。