动态化开展STEM 教育的探索研究

文 乔 颖

STEM 教育在幼儿园教育中不只是单纯的科学、数学、技术与工程的相关学科的教育，而是培养幼儿的动手能力、创新能力、合作能力以及发现问题、解决问题等能力。STEM 教育是一个动态且长期的过程。因此，教师要从改变传统课程框架入手，关注幼儿能力的动态发展，注重幼儿活动的动态观察。

一、动态问卷，树立STEM 教育理念

动态问卷是随着活动开展而不断生成的问卷，伴随着活动的整个过程，旨在帮助教师和家长树立STEM 教育理念。

幼儿园STEM 教育将STEM 与日常生活结合，以幼儿感兴趣的活动为载体。旨在让幼儿学会独立思考，增强思维能力；勇于探索，增强解决问题的能力；敢于主动沟通，增强团队合作能力。幼儿园STEM 教育不再局限于学会知识，而是让幼儿在认知过程中发展思维和提升能力。目前，教师和家长还没有普遍树立这样的理念。一个理念的获得不是教师通过业务学习、文章推荐、案例观察就可以做到的。为了更好地开展STEM 教育，教师通过发放问卷，逐步将理念渗透其中，引导教师和家长树立STEM 教育理念。

教师的问卷是动态的，针对主题和能力的迥异设计问题，贯穿于每个班级的STEM 教育中。同时，问卷调查面广，家长参与度高。幼儿的不同时期的问卷串联STEM 教育情况，是一个完整的幼儿成长史。教师和家长在完成问卷后，对STEM 教育有了更加清晰的认识，潜移默化地影响幼儿的发展。

二、动态目标，关注幼儿能力发展

动态目标是过程性目标，目标伴随幼儿的发展而变动，旨在通过完成这些目标，培养幼儿的STEM 核心素养。

幼儿园STEM 教育的目标是：提升幼儿的STEM核心素养，培养幼儿发现和解决问题的能力，培养幼儿创新能力和团队合作能力。在这一目标指引下，STEM 教育是动态的培养过程，不仅引导幼儿习得知识，还培养幼儿的思维能力。因此，教师突破传统，将静态目标变成动态目标，让教师和家长由“授人以鱼”转变为“授人以渔”。

首先，围绕认知设计活动，将能力达成度作为评价的最终方向。以在往的教育中，教师围绕认知目标设计活动，旨在让幼儿学会认知目标。所有的活动设计都是为了完成认知，通过多种活动形式化解认知活动中的难度。而STEM 教育将认知活动当作一面小红旗，幼儿为了得到小红旗，可以采用任何办法，借助可以利用的各种工具。在拿到小红旗的过程中，幼儿还可以收获黄旗（思维能力）、蓝旗（创新能力）、绿旗（探究能力）、橙旗（合作能力）等，这些都是STEM 教育的目标。

其次，STEM 教育与区域活动结合，能够放大活动空间，延伸活动时间，帮助幼儿实现动态目标。以大班科学活动“测量”为例，传统活动目标为：幼儿能创造性地使用各种工具进行自然测量，初步掌握正确的测量方法，并记录测量结果。幼儿积极动脑，解决测量过程中遇到的问题；学会与他人合作进行测量，体验合作的快乐。在活动中，幼儿会发展部分能力，但有局限性，发散性低，特别是平时能力较弱，不善于思考或者思维节奏慢的幼儿始终处于从属地位，发展各项能力的机会较少。为此，教师设计了“量一量我的教室”“我最喜欢的测量工具”“量一量我的家”“我和同伴的身高”“我的测量小伙伴”“我的测量小书”“我喜欢的测量绘本”等活动。活动中，每个幼儿都有机会寻找身边的物体，尝试测量身边的桌子、椅子等一切可以测量的东西。这样就一下子拓宽了幼儿的视野，给予他们独立思考、探究的机会。

最后，教师要帮助幼儿记录发现和活动过程，促进幼儿达成动态目标。在“我找到的测量工具”活动中，每个幼儿都有一张互动记录卡片，每天将自己找到的测量工具贴在上面。教师将记录卡片展示在区域墙面上，便于幼儿一边记录、实验，一边与同伴讨论、分享。小小卡片串起了幼儿的思维与发现，增强了幼儿学习的动力。

三、动态观察，完善活动方案

动态观察是指观察跟随幼儿的活动开展，观察者根据幼儿的发展不断改变观察方法，最终目的是观察到个体的不同发展状态，为STEM 教育提供支持。

STEM 教育注重每个个体的发展，幼儿在同一活动中会采用不同方式得到不同的结果，发展阶段也各不相同。因此，教师要认真观察，为幼儿“量体裁衣”，制定不同的指导策略。教师根据幼儿园班级现状，通过不同的观察方法，完成对幼儿的动态追踪观察，为制定指导策略提供依据。以大班科学活动“测量”为例，为了了解每个幼儿寻找测量工具，确定测量工具过程中的能力阶段，教师事先制定观察计划，运用多种观察形式记录幼儿活动，捕捉幼儿最为真实的发展状况。在信息化时代，观察不再依赖眼睛，人们可以采取各种手段。这些信息化手段包括利用教室监控回放功能，捕捉更多不易观察到的情况；借助定位跟踪拍摄，详细记录幼儿的发展情况；保存幼儿的活动照片，帮助幼儿、教师、家长了解幼儿的活动情况等。此外，教师还邀请有意愿的家长参与观察，将幼儿的活动录成视频，观察幼儿的游戏情况，并认真记录观察结果。多种方法的观察和不同时段的观察支撑了STEM 教育的动态观察，便于教师根据观察结果，及时调整活动方案。

（江苏省扬州市明月幼儿园）