在创造中体验绘画的乐趣

文 李 媛

小班幼儿处于艺术发展的初级阶段，其绘画形式大多表现为涂鸦。他们往往不能为了描绘某个物体的形状而绘画，只能够在绘画过程中体现活动的快乐。因此，教师要注重在绘画活动中培育幼儿的创造力，使他们能在创造中找到绘画的乐趣，敢于用线条、色彩、形状等大胆表达自己的意愿，通过绘画传达对美好生活的向往。

一、亲近自然，激发绘画兴趣

陈鹤琴先生曾提出“大自然、大社会都是活教材”的观念。他认为：“学前儿童是在周围的环境中学习，应该以大自然、大社会为中心组织课程。”我园地处农村，园所面积较大，植被较为丰富。在开展春天主题活动时，教师带领幼儿到户外感受春天。幼儿惊喜地发现，鲜花开放了，大树长出新叶了，小草发芽了。回到班级，幼儿根据自己的发现，用绘画方式表现出来。在家园合作过程中，教师让家长带着幼儿去田间、路边、山谷“寻找春天”，和幼儿一起完成亲子作品《春天的秘密》，进一步激发了幼儿的绘画兴趣。

二、自主分享，体验成功的快乐

（一）自主绘画

艺术是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式。教师要让幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，从而使幼儿体验以个性化的方式感受美、表现美和创作美。自主绘画即幼儿根据自己的意愿，自己选择的绘画方式表现自我的绘画活动。我班幼儿每天早晨入园后，都会在日记本上进行自主绘画。有的幼儿会画自己想玩的区域游戏，有的幼儿会画自己看过的动画片，有的幼儿画的是户外游戏看到的景象，等等。例如，琪琪在自主绘画时，先画自己，然后画了几种图形。她说：“这个小朋友是我自己，边上是三角形、圆形、长方形的积木。”幼儿在自主绘画的过程中不仅能够表达自己的独特感受，还能体验绘画活动带来的快乐。

（二）分享评价

在分享环节，幼儿先将自己的绘画作品摆放在展示台上，说一说自己画的是什么；然后，教师用鼓励、欣赏的语言评价幼儿的作品，使幼儿体验成功的乐趣。例如，在自主绘画中，然然画了户外活动时观察的油菜花。在分享环节，她告诉大家：“这是幼儿园小菜地里的油菜花，它有长长的绿色的秆，上面开着黄色的花。”在教师的鼓励和引导下，其他幼儿也开始观察油菜花。赫赫在模仿然然作品时，加入了自己的观察发现。在画中，赫赫站在油菜花地，油菜花上还有蝴蝶。

在分享环节，教师要鼓励幼儿积极参与，为他们提供宽松的环境，尊重个体差异，丰富审美经验，让他们体验自由表达和创造带来的快乐。

三、大胆表达，感受绘画的魅力

（一）感受绘画形式的多样性

陈鹤琴先生曾说：“小孩子是喜欢画画的，如果看见他在墙壁上、地板上乱涂乱画，就得给他大的空白纸，让他在纸上去画。”例如，在绘画活动“桃花开了”中，教师先带领幼儿去户外活动，引导他们数数有几片桃花瓣；教师在集体活动时再让幼儿进行创作。幼儿伸出食指蘸上黄色的水粉在画纸上一按，就是桃花芯，然后用小拇指蘸上粉色，围着桃花芯按几下，小花瓣就诞生了。这样，一朵桃花就画好了。在绘画活动“迎春花”中，教师先带领幼儿欣赏迎春花，观察迎春花的形状、颜色；接着，教师提供多种操作材料，指导幼儿开展绘画活动，如毛线、黏土、油画棒、黄纸、颜料等。有的幼儿用棉签蘸颜料作画，有的幼儿用彩笔绘画，有的幼儿用毛线粘贴等。

（二）培养幼儿的创造力

张广才教授在《儿童画是一种很高级的艺术》一书中提道：“儿童画，只要让孩子们自由地用个人的方式去表现自己的所思所想和所见所闻，稚作才是儿童画最为显著的特征。”因此，教师要在绘画活动中，引导幼儿通过想象、体验、创作、讲述，培养幼儿的创造力。例如，在区域活动“手印变变变”中，幼儿动手蘸一蘸、印一印，在“变变变”的过程中，体验了活动的乐趣。活动以幼儿喜欢的“小手”为切入点，培养幼儿的想象力和创造力。在教师的指导下，幼儿将可爱的小手印变成了与生活息息相关的各种物体、动物等，如美丽的小花、带刺的仙人掌、可爱的小鸡、高高的大树等。

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”每个幼儿的心里都有一颗美的种子。教师要充分创造条件，让幼儿在大自然和社会文化生活中萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，并引导幼儿学会用心灵感受和发现美，用自己的方式表现和创造美。