德育在初中体育课堂教学中的有效渗透

福建省福州英才中学 苏 彬

随着新课程改革的不断深入，学校体育教育目标不再是单纯的强身健体，更注重学生意志品质的养成，这使得德育教育渗透体育课堂迫在眉睫。当前体育课堂对德育教育的渗透远远不足，其原因主要在于体育课堂教学形式相对单一，局限于枯燥的体育知识和技能的教授，对德育教育价值认知不清晰，教学过程不重视德育渗透，从而在一定程度上影响了育人效果。针对这个问题，本文将从以下几个方面进行探讨，积极探索德育教育的真谛。

一、融入课堂教学

体育课是以技能传授、身体练习为主。日常教学中，教师要充分考虑技能传授和身体练习中德育知识融入的重要性。教师在深刻认识到技能传授、身体练习是课堂教学“主心骨”的前提下，在技能知识学习和身体练习过程中渗透德育教育，把握好技能讲授环节，借助多媒体等现代化信息技术输出德育教育知识。教师在整个教学活动中，要紧密联系教学目标，有针对性地向学生展示德育教育知识，巩固学生对德育知识的理解和掌握，帮助学生实现健康成长。当前，在深化素质教育的背景下，教师要高度重视于技能传授、身体练习中影响学生思想品德，培养学生德育素养。教师在实际教育中要精准融入爱国主义教育、集体主义教育、意志品质教育、爱护公物观念教育等多方面的教育内容，让学生德育素养在课堂活动中得以强化。例如，在耐久跑的教学中，由于项目的枯燥、疲累，学生往往会表现出消极害怕的心理，甚至对耐久跑的学习产生恐惧和厌烦情绪。面对这些问题，教师在耐久跑教学中应以鼓励为主，为学生耐心讲解耐久跑的技术要点、呼吸特点，如何克服“极点”形成“二次呼吸”等。教师在知识点教授中要有针对性地融入德育教育知识，让学生认识到耐久跑属于有氧运动，是在人体氧气供应充足情况下长时间跑步的能力，有利于加强心脏收缩力和心脏供血能力，促进心脏、肺、血液循环系统发展，提高有氧代谢能力，对身体十分有益。学生在练习的过程中进行小组捆绑，团结协作，相互竞争与促进。当学生真正认识到耐久跑对身体的帮助以后，将在无形中改善他们的不良心理，树立运动自信心，不断挑战同伴，超越自我。此过程中将德育教育融入耐久跑知识教学中，营造一个良好的德育教育氛围，对学生进行意志品质教育，帮助学生养成优秀的意志品质。

二、开发机能训练中的德育元素

身体机能训练是体育活动的重要组成部分，依托身体机能训练进行德育教育，能收到较好的教学效果。实际训练中，教师不能将全部精力放在学生体力训练上，要更多地关注学生的坚持力、勇气、毅力、耐心等素质发展，要重视以鼓励为主，以沟通为核心，积极互动，让学生树立明确的训练目标，在目标驱动下坚持不懈参与训练。体育教育中的德育教育，因体育运动灵活多样，要根据体育运动项目的不同采取不同的训练方法，以促进德育教育的全面渗透。实际训练中，教师可以充分考虑中长跑运动的特点，有针对性地培养学生坚忍不拔、吃苦耐劳的良好品格，发挥集体性运动项目的优势，针对学生的团结互助意识、合作意识进行培养，发展学生集体主义精神。同时，整个训练活动中，教师要充分考虑学生的实际情况，为他们安排难度适中的机能训练内容，助力德育教育目标的实现。例如“跑操”，首先要告知学生目标是在跑动的过程中做到班级整齐划一。那么在跑操教学中，教师就要针对性地组织学生进行口号练习、摆臂练习、步伐练习等基础训练，训练中先为学生示范正确的摆臂和步伐动作要求，再组织学生进行自由练习。自由练习中，引导学生以小组团队学习的方式进行探讨、练习，再对学生进行巡回指导，提示学生要将动作做准确，做到前不露肘，后不露手，让学生有一个相对清晰的运动目标，有目的性地坚持不懈参与训练。在步伐专项训练中，因学生的身体素质条件具有差异性，会出现跑操步频不整齐、步幅不统一的情况。针对这个情况，教师要耐心地指导学生，引导学生保持放松的心态，并为他们打节拍，提示全员都专注音乐节拍，边跑边注意对齐，没有对齐找出原因并及时纠正，教导学生只有自己做出改变，适应彼此，才能最终实现目标，保证班级跑整齐。训练中，学生能够认识团结协作的重要性，不以自我为中心，以集体利益为先，养成热爱集体的精神，完成德育渗透。

三、精心创设游戏

游戏教学中，面对趣味游戏，学生会对体育运动产生浓厚兴趣，积极参与课堂训练，达到寓教于乐的效果，也能让学生更容易接受德育教育内容。因此，体育游戏的德育价值的突出特点是让学生适应规则的有效途径，对学生规则意识发展十分有益。日常教学中，教师要紧密联系教材内容，精心创设适合的游戏活动，助力德育教育。游戏进行期间，不仅要突出学生的主体地位，激励学生自主体验游戏，于游戏中磨炼良好的规则意识，还要在游戏中评选优秀学生，以唤醒学生参与游戏的热情与积极性，培养他们的自信心。具体教学中，为达到比较理想的教学效果，可以先用相对简单的体育游戏启发学生了解规则，让学生深刻认识了解规则的重要性，再引导学生深入思考不遵守规则会产生什么样的后果。同时，请学生自由讨论，不断尝试完善规则，以“小主人”的身份参与到游戏中，从而养成良好的德育素养。例如，在篮球运球技术教学中，当学生掌握了原地高运球和低运球节奏变化运球以后，可以先请2—3位动作规范的学生示范正确的运球方法，表扬肯定示范者，树立学生的自信心。示范完成以后，组织“青蛙王子”的小游戏，游戏进行中组织学生分散站在篮球场内，然后说明游戏规则是听音乐开始运球，音乐停止时抱球站好，一旦未做好规定动作，要变成青蛙王子原地跳三下。游戏过程中，教师需要要求学生严格遵守游戏规则，听命令迅速停球。进行完“青蛙王子”小游戏以后，结合“原地高运球”知识点的学习，设计“看谁反应快”的游戏，要求学生听哨声迅速拿球做原地高运球，游戏中明确要有节奏的运球，并在运球过程中看教师手上展示的数字卡片，用洪亮的声音念出具体数字。整个游戏进行过程中，教师要提醒学生注意自我保护，不能因为捡球撞到同学等。通过游戏，充分挖掘不同教学内容的德育因素，助力德育教育目标的实现，在趣味十足的教育方式下启发学生形成良好的德育素养，为学生营造一个良好的发展环境。学生在游戏期间不仅掌握了技能，锻炼了身体，还在游戏参与过程中养成了良好的规则意识、团队合作精神、奋勇拼搏意志，形成了优秀的品质。

四、重视榜样激励

“榜样的力量是无穷的”，榜样在德育教育中发挥着重要作用。20世纪60年代，雷锋成为光辉典范，他忠于革命、艰苦朴素、乐于助人、克己奉公的良好品质激发了一代人的效仿欲望，影响了一代人行为品质的发展。现代教育中，教师在课堂教学中为取得较好的德育渗透效果，需要发挥好榜样作用，为学生打造一个良好的体育运动形象，驱动他们向榜样看齐，努力奋进，养成良好的体育精神。实际教学中，教师要注意观察学生的表现，以鼓励和赞扬的方式表示对优秀学生的肯定，逐步把他们树立成为榜样，促使其他学生主动学习，反思自己的德育品质，主动改正不良行为。学校如同“儿童社会”，给学生创造了一个良好的言行举止思索、模仿、塑造的环境，好的学生形象能指引学生自觉进行自我约束，往正确的方向发展。另外，教师作为学生争相模仿的对象，要发挥好自身的榜样作用，用个人威信渗透德育教育。具体教学中，教师要重视关怀每一位学生的身心健康，并尊重他们的人格。同时，日常生活中要有意识地提高自身德育素养，规范自身言行举止等，重视文明礼貌用语，参加学校组织的体育比赛以展现自己的专业素养，努力成为学生心中的榜样，促使学生养成良好的德育素养。同时，教师要用心筛选体育名人刻苦训练的案例，用典型案例激励学生、熏陶学生，使其坚持刻苦训练，努力提升自己的运动水平，养成坚定毅力等优秀品格。

例如，排球项目教学中，为促进学生自我发展，磨炼他们心智，让他们拥有良好的意志品质，教师可以榜样激励方式渗透德育教育。课堂上，先为学生讲述奥运冠军惠若琪的故事：1999年惠若琪因父亲工作原因搬到南京，在南京这个新的学习环境下她爱上了排球运动，8岁时便坚持学习排球，在底子薄、学习时间少的情况下奋起直追同校队友。中学时，为兼顾好排球比赛和文化知识学习，她利用排球训练之外的时间自主学习文化知识，成绩始终保持班级第一名。2007年，因出色表现，她进入中国女排集训名单。2010—2011年，因身体疲劳过度，受伤病影响而陷入低谷期。但她并未放弃，积极配合治疗，努力恢复训练，最终涅槃重生，以队长的身份带领中国女排获得2016年里约奥运会女子排球冠军，站在世界之巅。学生听完惠若琪的故事以后，被她的体育精神所感染，能够刻苦练习排球技战术，从而有效发展他们的灵敏能力、协调能力、快速移动能力等。整个教学过程中，通过榜样作用取得了较好的德育渗透效果，学生在榜样的激励下形成了良好的体育精神，形成了不惧困难的优秀品质，也在潜移默化中培养了学生的国家荣誉感和爱国主义精神。

五、开展分组比赛

比赛符合学生的心理特点，是开展德育教育的有效方法之一。分组比赛有利于德育渗透，能助力学生竞争意识和合作精神的形成，让他们个性变得更为完善。在良好的比赛氛围下，学生将有意识地关心集体，关心其他同学，主动为集体服务，为其他同学提供帮助。德育教育中为提高教学实效，教师要根据实际情况，精心组织团队合作比赛，分组比赛中突出集体化特点。基于这样的氛围，学生将受到良好的德育熏陶，学会相互协作，并主动与他人沟通，同时在校运会、篮球赛、排球赛等赛事中，为赢得集体荣誉。学生将渐渐形成竞争意识，努力进取，以良好的心态赢得比赛的胜利，获得优异的比赛成绩。课堂教学中，教师要把握好赛前教育时机，向学生阐明具体的比赛规则，请学生自觉遵守规则参加比赛，并听从指挥，服从裁决。在相对严格的比赛环境下，学生将自觉树立遵守规则的意识，不做违法违规的事情，养成良好的思想品质。

例如，在“快速跑”项目教学中，为达成德育渗透目标，教师可以在学生基本掌握快速跑技术特点及接棒手法的前提下，组织25米快速跑迎面接力团体比赛。分组比赛前，教师宣布基本比赛规则：（1）采取站立式起跑，抢跑犯规，犯规2次以上取消比赛资格；（2）比赛中，不可以跑出自己的赛道，不可以抢占别人的跑道；（3）在接力区内完成接棒。分组比赛，将班级学生分为实力相当的四组，要求他们进行25米快速跑迎面接力比赛，用时最少的组获胜并设立奖项，如输的队伍赛后要为赢的队伍“按摩放松”等。比赛期间，要求各个小组要做到跑动迅速、交接顺畅，并且遵守规则，做到不抢跑，不影响其他同学正常跑步。比赛进行过程，学生相互鼓励加油，做到“赢了一起狂，输了一起扛”，养成良性竞争精神，树立起良好的团体荣誉感，做到努力超越自我，完成德育渗透。

当前，教育教学过程中仍然存在重才智、轻德育的现象，长此以往将影响学生个体的发展，降低学生整体素质。课堂是学生接受德育教育的重要场所，因此在日常教学中，教师要积极渗透德育教育，提升学生思想道德素质。体育课中的德育渗透要紧密联系学科特点，将德育教育融入体育知识技能教学中，并利用身体机能训练，合适的游戏、竞赛、榜样激励等方法，于无形中增强学生对德育品质的感受，促进学生形成优秀的品质。