小学体育足球教学学生多向培养的策略

福建省福清市东张中心小学 汤玉莲

小学体育教学引入足球训练内容，不仅能够为学生带来更多运动选择，还能够培养其心理素质，建立团队意识，历练其意志品质。足球是世界第一大运动，具有更为广泛的群众基础，国家非常重视足球运动发展，体育总局、教育部下发了《关于加强全国青少年校园足球工作的意见》，对小学体育教学进行指导和督促。作为小学体育学科教师，需要正视足球教学的重要性，对教学策略做出积极探索，为足球教育的健康发展奉献一份力量。

一、引入分层教学，凸显多向培养教学思想

教师推出分层教学机制，需要有学情分析。学生的足球认知基础存在较大差距，教师对此需要有客观调查，以便推出分层教学方案。

1.做好学情调查。

学生年龄较小，足球基础技能存在个体差异，教师在教学设计时，需要做好必要的学情调查，以便确定教学内容和教学目标，以提升教学的适配性。进行足球运动，对学生的体力、协调性、意志力、胆量都是一种考验。教师学情分析时，要做好细化处理，对学生的综合表现进行归类评价，为分层教学奠定基础。家长对足球的认识，对学生会产生一些影响，教师进行学情分析时，要特别关注家长的态度。

所谓多向培养，是指足球教学的多元渗透，包括价值观、审美观，以及人格塑造等内容，在足球教学过程中渗透多向培养策略，其教学适合性更高。教师要有接纳和创新的意识，对教学设计和组织展开对应调整。在学情调查环节，教师需要通过多种形式进行操作，以便获得最有价值的调查信息。首先，要做好细致观察，对学生的足球表现做对比分析，能够对学生的足球操控能力做出准确判断。其次，要做好询问分析，教师利用多种机会与学生展开互动交流，了解其足球认知掌握情况。最后，要进行必要的测评，教师对学生的体能、平衡性、爆发力、耐久力、意志品质等指数做实际检测，通过运动指数评价进行具体衡量，获得最科学的结论。另外，学生对足球的认识、兴趣、技能，也是教师关注的内容。

2.推出分层教程。

分层教学体现因材施教原则，具有更高科学性。教师在足球教学设计时，在学情分析基础上，将学生分成不同群体，然后为不同群体配设训练内容、训练目标、训练活动，让每一个学生都能够顺利进入到足球训练之中。分层教学不等同于分开训练，教师随时要做调整，对学生的训练情况做动态管理。学生的足球操控能力存在差距，这是普遍现象。

教师要从几个角度做好处理。其一，选择不同的训练内容，设计不同的训练目标，由于学生的足球操控基础存在差异，教师利用内容和目标设计展开对应组织，能够为不同群体学生带来不同的训练体验。其二，选择不同的训练形式，包括足球游戏、足球比赛等内容，教师组织学生进入足球训练环节后，要根据学生训练实际做具体调整，让学生保持足够的训练热情。其三，分层教学关注学生个性发展，教师对教程安排进行优化处理，要体现动态特点。如足球游戏，有学生特别热衷射门，有学生喜欢盘带，有学生对比赛情有独钟，教师要在观察中做出判断，及时做出活动安排。分层教学有更多目标追求，教师需要有兼顾意识，对不同群体学生训练表现做科学分析，随时对学生做调整。

二、调整目标任务，突出多向培养教学价值

多向培养有系统性目标设定，教师在执行教案计划时，要做好细化处理，针对不同群体设计不同目标任务，积极改善训练运动环境，都能够确保多向培养目标的顺利落地。

1.细化目标设置。

分层教学有系列目标设计内容，教师针对学生训练现实，对群体目标落实情况做动态观察，随时进行目标调整，符合分层教学的要求。足球训练包括诸多内容，教师根据教学计划做目标设计，传授一些基础的运动方法，组织趣味性足球活动，推出不同范围的足球比赛，都能够有效促进足球教学目标的落实。小学生对足球游戏、足球比赛比较感兴趣，教师在目标设计时有所倾斜，能够建立更多训练热点。

教师进入执教环节后，需要精选训练目标和任务，根据学生实际需要做训练组织，以提升其训练效果。如足球掷远游戏，这个任务的目标是比较明确的，就是要训练学生爆发力，特别是臂力。教师根据学生的实际操控能力，设定及格线，并做示范操作，传授一些方法和技巧，让学生逐渐找到操作要领。学生对掷远游戏比较感兴趣，都能够积极参与其中。再如传接球游戏，为提升传接球的命中率，教师推出“足球保龄球”游戏，将乒乓球作为目标，让学生距离10米踢足球击打乒乓球，看谁能够有更高的命中率。看似简单的游戏，其实有很高的难度，能够帮助学生在反复实践中逐渐建立球感。教师在足球游戏组织时，渗透了明确的达成目标，其训练任务顺利完成。

2.改善教学条件。

足球运动需要适合的场地，而学校场地条件有限制，不能满足更多学生展开足球运动和比赛，教师需要有改进和调整的意识，对现有场地做一些优化处理，可以为更多学生创造训练机会，如缩小比赛场地、推出训练小游戏、借助身边物品辅助运动等，都是不错的设计。教师要发挥聪明才智，科学利用现有条件，展开创新设计，为学生带来更多训练和比赛的条件。教师还可以联系家长，推出一些亲子足球活动，其训练效果也值得期待。

教师组织学生展开足球训练时，需要对场地做好规划。足球训练对场地有一些要求，教师要科学设计，让学生在有限空间展开无限行动。如足球比赛，可以将场地尽量压缩，即便是校园小路，都可以进行盘带、传接球、射门、掷远等比赛。如足球游戏，对场地要求会更低，教师可以组织丰富多样的游戏，通过对游戏规则进行改进，以适应场地的需要。即便是在家庭环境中，教师也能够配设一些足球训练任务，如颠球训练，让学生利用网络搜集相关视频做观看和研究，找到操作方法，展开家庭足球训练，都能够赢得训练成效。教师还可以与学生家长进行交流互动，为学生购买足球和相关运动装备，这样能够形成多点激发，调动学生参与足球训练的主动性。

三、重视合作训练，强化多向培养教学地位

足球是群体性运动，需要合作和互动，教师执行教学程序时，要关注学生合作意识的培养，优化训练方式，提升其互动品质，强化训练体验。

1.关注合作组织。

教师组织学生进行足球训练时，要关注学生的心理诉求，唯有形成多点对接，才能调动学生参与足球训练的主动性。足球游戏、足球比赛、足球讨论、足球技能战术交流、足球信息素材搜集、足球网络互动等，都带有合作的属性特点，教师要做好方案设计，对操控程序做优化处理，为学生提供更多合作互动的机会。

足球比赛是团队行动，教师推出一些比赛任务，能够引发学生主动参与热情。如小组对抗赛，教师让学生自行组建五人团队，自行选择比赛对手，通过小足球场地展开比赛，最终看循环赛成绩。学生对自行成立比赛团队比较热衷，都能够主动寻求加入团队，课堂气氛火热起来。比赛组织环节，教师做宏观控制，指定一些学生充当裁判，确保比赛顺利展开。比赛开始，教师巡视比赛情况，深入到团队之中，总结失败的教训，寻找克敌制胜的方法，学生都能够深受鼓舞，再次进入挑战环节。在这个教学案例中，教师发挥了调度指挥的作用，成功激发学生参与足球比赛的主动性，学生有了主动参赛的热情，自然能够全身心投入其中，在积极运动中形成锻炼。

2.优化训练形式。

学生对合作互动有更高期待，教师要对训练形式、比赛组织有创新设计。在具体操作过程中，教师要有言传身教的意识，不仅要给学生传授一些技战术方法，还要在协同、配合、团队意识等方面做出引导，让学生建立合作意识，主动进行配合训练，以提升团队凝聚力。即便是小游戏，也需要成员之间的默契配合，教师在训练形式上展开创新探索，能够对学生形成心理触动。

教师组织学生进行足球训练时，要注意推出一些趣味性的足球游戏，或者是小型的比赛活动，这样能够对学生形成心理触动。如“绕杆射门”游戏，教师在球门前插上几枚标枪，让学生绕过这些标枪，起脚射门，看谁用时最短完成射门。学生对这项游戏比较有兴趣，都能够主动参与其中，教师一边记录时间一边做技术指导，让学生逐渐找到操作要领。游戏带有比赛性质，学生追求好成绩的心情都比较急切，教师组织学生反复多轮次操作，充分调动学生游戏热情，训练效果显著。再如“定点射门”，教师在球门前不同距离和方向设定几个点，要求学生每一个点都进行射门，最后计算命中率，看谁是优胜者。学生对射门比较期待，教师提供了表现机会，自然会十分珍惜，开始了技术研究。

四、组织比赛活动，促进多向培养目标落实

以赛代练是比较科学的教学方法应用，学生对足球比赛比较感兴趣，教师组织团队比赛、校园联赛，都能够获得学生的积极响应。如果能组织一些足球社团，能够促进校园足球运动走上正轨。

1.执行校园联赛。

校园足球离不开比赛机制的支持，教师在年级范围内推行足球联赛机制，具有更为显著的训练效果，对培养学生的足球综合能力有一定帮助。学生对比赛充满期待，因为比赛有胜负，竞争场面热烈，学生在比赛中可以获得成就感和荣誉感，自然会特别关注这些比赛活动，即便不能上场参赛，也会有更多关注和期待，这本身就是教学契机，教师需要加以合理利用。

组织足球联赛是一项复杂的工程，教师要做好多项准备工作，还要有协同意识，开展多种形式的宣传活动，让更多学生都能够有参与的机会。首先是设计联赛方案，对赛事组织形式，包括比赛场地、比赛时间、比赛队伍组成等内容，特别是组织管理方面，需要班主任教师给予更多关注。其次是比赛训练安排，教师需要对比赛团队组成，对足球训练方法、训练内容做一些规划，让更多学生关注这项赛事，在校园范围内形成足球热潮。最后是比赛组织要规范，教师邀请其他科任教师参与其中，选派一些学生进行联赛管理，都能够确保比赛的正常开展。在比赛宣传环节，教师要调动多种媒体手段，让学生和家长都能够高度关注这项赛事，改变对足球的认识。

2.组建组织社团。

学生对社团组织还不是很熟悉，教师要做好必要的辅导，让学生对校园足球社团的组织属性、运动特点、比赛任务等做全面了解，以激发学生主动参与的热情，为足球教学带来更多正面辅助。足球社团是学生的自发组织，教师要在组织结构、运行机制、训练组织等方面做出必要的指导，为学生提供更多技术、材料上的帮助，确保社团能够正常运作。足球社团能够创造一种运动健康的校风，对足球教学形成辅助，教师要给予更多关注。

校园足球训练和比赛，能够带动学生参与这项运动，教师展开定向宣传，让一些足球爱好者和运动骨干，能够发挥积极带头作用，牵头组建一些足球社团，成立训练小组，利用课余时间进行专业训练，能够让这项运动在校园之中形成更多热点。小学校园社团组织不是很多，学生对社团概念还不是很熟悉，教师需要做好宣传发动工作，对足球运动的发展形势、足球运动的训练价值、国家体育战略等内容做细致分析，通过给家长的一封信的形式，让家长对足球运动有全新的认识，支持学生参与足球运动，在训练比赛过程中锻炼爆发力、耐久力、意志力、协调性，进而促进学生其他运动习惯的建立。足球社团是学生自发组织，学生有主动选择权，教师及时做出干预和指导，能够为学生带来一些技术支持，组织赛事活动可以加强社团内聚力的凝聚。

小学体育足球教学中，教师需要发挥主导作用，对教学内容、教学目标、教学活动、教学调整、教学训练、教学评价等环节做优化处理，突出学生的学习主体地位，促进学生身心的健康成长。学生足球运动基础存在差距，教师引入分层教学；学生合作意识不够，教师组织合作运动；学生训练方法单一，教师组织训练改进；学生意志力缺乏，教师组织团队竞赛；教师组织系统教学，为学生带来更多锻炼机会，顺利实现多向培养目标。