小学英语口语教学的多维立体规划

广西南宁经济技术开发区普罗旺斯小学 李沂晏

口语表达在英语学习中的重要地位是毋庸置疑的。听说读写是英语学习的基本方法，也是达成教学目标的主要渠道。教师在教学指导环节中不失时机的引入多维立体规划，学生自然会对口语表达方式进行全面系统感知，这对激发学生表达欲求，启动学生语言学习思维有积极作用。小学阶段，学生对知识的感知、构建，思维运作相对简单，往往呈现出单向化形态。新课改要求触发学生多向思维，将学生的认知和学习引向深处。口语教学实践中，教师不妨以教学设计为突破口，给学生提供更多选择空间，赋能英语口语高品质课堂构建。

一、定位中心原点坐标，对接学生表达欲求

中心原点坐标是针对教学主体而言的。新课改强调学生的主体地位，学生是知识的发现者，文本的探索者。在对小学英语口语教学展开多维立体规划时，必须充分考虑学生的身心发展特点，帮助学生树立树立思考、主动表达意识。

1.多维情境渲染。

教学活动的开展如果有环境作为依托，定然会如虎添翼。为了增加英语口语教学丰富性和层次性，促使学生主动参与其中，教师不妨从情境渲染的角度出发，展开多维探寻。口语教学本身是一种多方互动学习形式，交流背景、交流主题和交流条件之间完成磨合，达成和谐度，教学实效性才会凸显，口语表达品质也才会实现质的飞跃。小学阶段，学生口语表达不尽如人意，究其原因，是缺乏表达环境作为支撑。幼儿时期，学生脑海中呈现出来的始终是母语，缺乏英语语言基础作为铺垫。要想弥补语言学习短板，创设情境是最佳选择。情境能够吸引学生注意力，最大限度激发学生情感因子。教师要抓住学生思维认知起点，借助大量丰富的图片、影视资料等，设置契合度较高的情境，实现口语表达氛围渲染，激活学生感知力和思维活跃度，增强他们的观察力、想象力，铺垫口语教学。

学生是口语表达的主角。教学活动伊始，教师必须打开学生思维大门，为口语表达的开展作好铺垫。学习外研英语五年级上册Module 2 Unit 1 What did you buy?时，教师与单元主题对接，利用多媒体展示超市画面，并及时切换画面，给出关键词，让学生在多维立体空间中形成知识感知。学生瞬间来了兴致，教师问道：“What do you see first in the video?”学生不甘落后，积极回应。“I saw t he supermarket.There are many things here.”“What are the it ems in the supermarket and what did they buy?”教师的追问让学生很快进入思索状态，从脑海中搜索相关词汇信息。在一问一答中，学生很快完成了基础表达，对视频内容的感知度得到提升。在多媒体的助推下，学生认真观察多媒体呈现的材料，口语表达欲求逐渐启动。

2.投放热点话题。

口语教学需要多方互动交流，交流活动的频繁发生无疑能给课堂带来更多活力。生生之间、师生之间的互动无疑是最重要外化体现形式。口语教学旨在培养学生的分析能力、思维能力和应变能力，它往往是以活动的形式呈现出来的。要想将交互活动迅速组织开展起来，话题投放是极其重要的。然而小学阶段的口语教学是最难推进的，小学生思维认知相对浅显，对知识的感知停留在表层，他们片面的认为学习知识就是以学会为目的，只要掌握了文本知识的用法，就万事大吉。“哑巴英语”现象的出现，就是这种原因造成的。提升学生口语表达兴趣，促使他们在交流中夯实知识，达成认知共识显得格外重要。教师可以设计关注度较高的话题供学生交流探讨。学生对话题感兴趣，自然能够实现思维有效对接，滔滔不绝地讲述，进行知识输出也就轻松自如。

学习外研英语五年级上册Module 6 Unit 2 He ran very fast.时，为了引发学生学习探索热情，教师直接引入学习内容和主题。“The Tokyo Olympic Games has j ust ended.Which sport do you like best?”“Yes，I've been wat ching t he Olympic Games recent ly.My favorit e sport is the 100m hurdles.”“What's your favorite form of sport s?”“I think table tennis is a very int eresting sport.I like it best.”因为有了具体的话题作为指引，学生的讨论热火朝天。教师把握教学指引时机，紧接着抛出更深层次的话题：“Why do you like this sport?What skills do you need t o mast er to complet e t his sport?”学生本身对运动很感兴趣，自然渴望表述。“When playing table tennis，we must pay attention to observat ion and respond quickly.”“Yes，you know it in det ail.Table tennis is really an interesting sport.It requires people to have good coordination ability，high concentration and use both hands and brain.”学生在畅所欲言的表述中，对运动形式有了进一步的了解和感知。

二、夯实文本横向坐标，培养学生表达技法

英语口语教学横向坐标设定，需要文本作为参考。文本犹如一剂良药注入学生的思维，它能激发学生情感，打通学生认知脉络，重构知识体系。教师要有明确的目的性和方向性，指引学生对教材基础知识展开系统梳理，借助深层解读，掌握知识内核，为学生口语表达提供技法支撑。

1.梳理知识基础。

人的感知是从完整的形式开始的，其系统性特征明显。要想调动学生学习热情，必须从系统完整的教材为切入点。作为课程的核心，教材是最基础的教学工具，是学生系统获得知识、进行学习探索的主要材料。要想顺利完成课堂教学，帮助学生吸收知识，主动表达，必须从宏观视角出发，对教材展开剖析、解读。小学英语教材中的知识点相对零碎，对其进行系统梳理，定能提升学生自主学习能力和整合归纳能力。学生对文本知识有敏锐洞察力和思考力。在规整知识点的过程中，教师要给予引导点拨，可以让学生以某一方面的知识为切入点，逐渐发散，在多元交互中逐渐掌握口语表达的方法和技巧，进而触碰英语学习的核心。

学习外研英语五年级上册Module 1 Unit 1 Did you come back yest erday?时，教师先从整体角度出发引导学生对单元知识展开归纳梳理。“Please quickly browse the content s of the unit and briefly out line the learning knowledge points.”勾画结束后，教师让学生用口语表达的形式进行梳理。学生面面相觑，不知从何处着手。为了给学生以更精准的提示，教师引导道：“It can be unknown words or import ant sent ences learned before.”在教师的点拨指导下，学生有所领会，很快完成了知识梳理。如有的学生用关键词展现学习内容，有的学生用知识勾画串联的形式梳理知识。学生一边梳理一边表达，理清知识脉络的同时也掌握了口语表达思维。

2.解读文本层次。

口语教学是培养学生语感，提升表达能力的主要渠道。面对英语学习过程中大量的词汇、句型、语法知识，学生难免产生错误认知，出现记忆混乱现象。为了给学生提供口语表达样本，教师要从教材中寻找载体，对文本内容进行深层次解读。英语教材中的内容有一定逻辑属性，这一点在对话学习中体现得尤为显著。要想接轨文本认知和学生认知，学生必须主动出击，对文本内容层次展开分析、解读，帮助学生理顺对话的逻辑思路，理清口语表达认知经纬度。有了参照物，学生对口语表达的畏惧心理逐渐消失，口语教学更有针对性，学生独特个性特征也得到彰显。

学习外研英语五年级上册 Module 3 Unit 2 Daming took a photo of his father.时，因为有了第一单元的学习作为辅助，学生探索本单元内容的热情度不高，甚至有的学生认为本单元内容是对上一单元内容的重复。学习过程中，学生词汇量匮乏，表达缺乏逻辑性。为了弥补学生口语表达短板，教师以 Listen and read这一部分内容作为切入点，引导学生划分层次，更好的感受知识。短短的八句话却将知识点全部展现出来，讲解细致、条理，能给学生带来极大启发。学生自主划分，然后用自己的语言进行细致分析。“The first sentence explains the background, time, place and characters of the story, and the second sentence explains their travel mode...”相对于对话学习，故事讲述的学习形式更难理解，不容易引发学生表达欲求。教师从微观视角出发，抓住学习关键点，从结构层次上进行深度挖掘，帮助学生打破了学习障碍，为口语表达提供了保障。

三、拓展实践纵向坐标，升级学生表达素养

学生表达能力呈现差异性和梯度性。引导学生阐明观点，主动表达，必须从实践运用角度出发，让学生以现实生活为基底，深挖语言资源，从生活中找寻灵感，触碰表达神经，彻底激发他们的倾吐欲望，提高学生综合素养。

1.深挖语言资源。

语言学习是一个整体，其中蕴含的资源非常丰富。现实生活中的每个事物、各种情形都可以作为交际素材。受多重因素影响，小学生社交圈相对较小，他们接触到的人和事都是有限的。如何发挥有限资源的价值，使其迸发出巨大的能量，是教师需要着重思考的问题。生活是知识的源泉，也是最好的老师。生活带给学生的启迪远比文本知识更丰富、更充盈。教师要注意从生活中寻找激发因子，让学生受到刺激，获得更多的启示。学生每天接触的广播、电视等信息资源，与家人、朋友之间发生的有趣故事都可以作为训练资源，都能给学生创造良好口语训练机遇。

学习外研英语五年级上册 Module 5 Unit 1 There are only nineteen crayons.时，教师先明确学习内容，本单元的主题与数字相关，要激发学生对数字的敏感度，让他们能够用英语表述相关数字。有了清晰的目标，口语教学设计就变得简单、易操作。为此，教师从学生周围的事 物 中 寻 找 突 破 。“Boys and girls,please quickly find the things around us that can reflect the quantity.”学生左瞅瞅右看看，找到了很多事物。在表述过程中，学生思维活跃度较高。但映入学生眼帘的事物毕竟有限，教师又引导学生从生活中寻找灵感。“I remember that my mother bought me twenty pens yesterday and I brought two today，so I still have eighteen pens at home.”“Yes，yes，I remember. In the morning，my mother prepared a small plate of blueberries. I counted them. It was exactly fifteen. I ate thirteen.”因为有了对应话题，学生显得异常兴奋。数字与学生生活能够对应起来，最大限度激活了学生的思维。在多维联想中，学生的表达内容得到充实。有了更多内容可以表述，学生自然也会主动参与到活动中，在多重感染中学生的表述更加科学条理，情感迅速迸发。

2.构建输出场域。

语言资源的挖掘是学生进行口语表达的准备阶段。准备阶段工作做好后，教师就要从形式角度出发，给学生构建口语表达输出场域。口语表达可采用的形式是多样的。不同呈现形式收到的效果也各有差异。为学生搭建展示交流平台，让学生进行创意表达，以场景重现的形式进行演绎，不仅能够给学生带来画面感，激发他们的创新思维，还能锻炼他们的胆量，增强表现力和感染力。演绎是一种动态化的知识输出过程，学生对演绎异常感兴趣。表演者在实践中得到锤炼，观演者在观看中受到启发。

学习外研英语五年级上册 Module 9 Unit 2 I feel happy.时，教师发现学生在学习文本过程中非常投入，这就为口语表达提供了更好的条件。这一单元的 Listen and read 部分描绘了四个小朋友不同的状态，很有意思，学生也愿意主动阅读。但这部分内容相对较少，阅读结束后，学生依然意犹未尽。教师抓住学生好奇心，结合句子和相关插图，给学生提供口语表达训练机会。“What do you see in the picture? If you were the little boy in the picture， how would you tell your experience of this day?”教师在设置表述任务时，忠于原文又融入崭新思维，让学生自主思考，用角色体验的形式进行表述。学生非常感兴趣。“Wang Hua， where did you go yesterday? I went to play with you. You weren't at home.”“I went to a very interesting place，that is my grandfather's farm.His farm is very large. There are all kinds of vegetables，including tomatoes，potatoes，carrots and so on.”学生有了表达的灵感，思路异常清晰，课堂变成了欢乐的海洋。学生情感的调动，表达技巧的点拨，场域的构建都是口语表达必不可少的要素。教师设置的口语表达训练源于文本又高于文本，又辅助以宽松的表述形式，学生很快进入了表达状态。

英语口语教学有多种教法可供选择，教师要针对学生学习实际，以立体、多元视角展开设计探索，在综合分析的基础上给予学生更多选择权利，激发他们的发散思维，生成主动表达意识。英语口语表达需要从情境渲染、话题投放、知识梳理、文本解读、语言深挖和构建场域等不同方面展开规划梳理，刺激学生感官系统，让他们更好的触摸知识，完成知识吸收消化，为语言输出提供坚强的后盾力量，助力学生英语表达能力迅速提高。