高校教学楼学习空间探索——以C校B栋为例

周生澳，李浩然，石运达 （常州大学，江苏 常州 213164）

1 B栋教学楼升级前空间概况

B栋教学楼是C高校教学活动的重要场所，在传授学生知识时，秉持学校“务实诚信”、“自强奋进”的学校精神，营造高校教学的良好氛围，打造实用的教学环境。随着时间的推移，教学环境的弊端逐渐显现，因此，C高校于2021年10月起征集教学楼升级改造的方案，本文呈现了部分的实践尝试。

1.1 教学楼学习空间模糊，学生需求满足不到位

B栋教学楼是扇形教学楼中五栋中的一栋，进门是现有的教学楼大厅，视线无遮挡，一眼望到建筑另一侧。建筑顶部有天窗以及蜿蜒状板材。大厅光线充足，但走廊极其昏暗。提升设计之前教学楼共有教室30间，但教学楼空间类型单调，以教室为主，此外还有零散的物业办公室，空间层次不分明。

1.2 教学设施老化，不符合现代化教学需求

现有教学设备（桌椅组合、投影仪设备、音箱等）是教学楼建立时所配备的，大部分已经超过使用年限。桌椅嘎吱作响、投影仪灯泡老化、音响声音模糊等问题十分突出。经过调查，学生在上课时距离稍远就会有听不清老师讲话的问题存在。投影幕布上遍布污渍，严重影响学生观感。灯光直射学生面部，上课时不能完全集中。部分教室采光不充分，白天仍需人工补光。

1.3 教室安排不够人性化，不能满足现代教学需求

经过实地考察，教学楼内共有三种类型的教室，暂且定义为大、中、小三种。大教室实际面积150m2，中教室实际面积100m2，小教室实际面积75m2，教室空间分割生硬，讲台材质与空间格格不入，老师与学生的互动少、产生距离感，十分不适于学习。教学楼内每层有三个大教室、三个小教室以及四个中教室。大教室的使用频率低，教学活动集中在中、小教室之内。

2 B栋未来型教学楼的空间规划以及实践

教学楼内的学习空间设计近来成为教育学科十分热点的话题，但是关于学习空间在业内却有不同的定义。本次根据类型分类，把学校内部学生学习的空间大体分为非正式、正式以及虚拟等三种学习空间。非正式的学习空间一般来说是指学生自主学习的场所（不包含教室），比如寝室、图书馆甚至食堂。正式的学习空间一般指的是学生上课时的教室、做试验获取数据的实验室等。虚拟的教学空间限制条件较多，要通过教学设备实现，主要从正式以及非正式的空间进行改造。

总体的改造设计规划。正式的学习空间，配置现代化的教学设备，从而让教师授课不会有局限性，保证学生线上、线下都能够感受到学习氛围。非正式的学习空间改造注重于本次小面积的教室，通过阶梯式的设计，服务于大家讨论、互动的行为，满足现在大学生多样化的学习需求。此外，还对教学楼的大厅以及走廊进行了提升设计，解决大厅视线以及私密场所无遮挡的问题，解决走廊光线昏暗的问题，增加了壁挂式的显示屏幕，用来宣扬红色文化以及教学知识。在走廊处增加自动贩卖机以及咖啡机等设施，服务于老师和同学。

2.1 正式空间内大型教室的更新与提升设计

大型教室实际可用面积150m2，教学设备大体有桌椅、讲台、投影设备以及黑板。大型教室使用频率略低、教室采光差、设备老旧、灯光布置容易直射学生眼睛。提升设计时首先更新了投影设备，采用了具有触屏功能的大型电视，不再使用黑板以及投影仪一整套设备，各种线材隐藏在木盒子之中，既美观又实用。投影仪等设备在遇光之后就会有显示上的不足，影响学生上课时的体验。舍弃了黑板是因为存在占地面积大、使用频率低、粉笔灰尘污染严重等问题。教室进深长，电视的显示效果在空间内会随着距离减弱，在教室中间部安排小型的电视同支架壁挂在两边。教师所在的讲台以及讲台下的地面材质进行了更新，用木材代替金属和水磨石，空间上的过渡更加圆滑，减少老师与学生之间的距离感。木制的讲台更加精致，更加符合传道授业的学习空间。经过实地调研，教室的窗帘也被替换成百叶窗，一方面是窗帘不容易清洗，尾部容易沾染灰尘、水渍，另一方面是因为窗帘的透光难以调节。百叶窗不存在这两个问题，并且百叶窗的形式感也十分强，符合“现代化教室”的主题思想。教室的老旧桌椅也被更换，由原来的金属材质变成木材，虽然白色金属材质的桌椅更具有未来感，但是考虑到学生的使用感受，采用了木色，这也是设计之时人性化的表现。大教室空间内部的装饰也进行了更换，教室右侧用白色板材组成一种三角形状装饰（如图2所示），剩余部分用黑色木条装饰，可以用图钉把通知、告示固定其上，功能性与装饰性并行，教室后方同样也是这种黑色木条装饰。木条有灯带内嵌，进行空间的补光。教室顶部同样采用白色板材，以固定间距留出灯光位置。设计的由来从C高校校徽演变而来，取了校徽之中的意境，由白色板材进行表达，校徽之中两个C字相互交错。因此，大型教室最大的提升便是教学设备的升级，其次便是采光、布光的优化。

图1 大型教室教学设备图

图2 大型教室教学装饰图

2.2 正式空间内中型教室的更新与提升设计

中型教室实际可用面积100m2，教学设备同大型教室一样有桌椅、讲台、投影设备以及黑板。中型教室使用频率最高、人流量大，不同专业的学生在教室里来来往往，现在教室存在着隔音效果差，采光效果不如意、教学设备老旧等突出问题。提升设计时也是首先采用了具有触屏功能的大型电视。教师的讲台、学生的桌椅都效仿大型教室的配置。中型教室的装饰由白色板材变为木材，木材由墙面到顶部呈屋顶状。木条的粗细、高度都不相同，在空间内错落有致，木条与木条之间存在着矩形灯光，空间十分明亮。中型教室的装饰同样从C高校校徽演变而来。

2.3 非正式学习空间以及走廊、大厅的提升设计

小型教室的实际可用面积75m2，提升设计时舍弃了原有的锯齿状座椅排列，在靠窗以及南侧墙周围用阶梯式的座椅，进门木地板铺设，有矩形草地间杂在木地板之中，阶梯式座椅同样是木材。墙面上有木条铺设，木条缝隙里同样是补光用的灯带。设备方面采用了触屏电视，墙壁上也有黑板，满足学生需要。小型空间主要功能是学生讨论，同学们可以坐下来读书、休息。小型教室的设计并未借鉴太多校徽里的意境，而是从学生的角度出发，考虑学生想法而设计的。

图3 中型教室示意图

图4 小型教室示意图

其次是走廊，虽然走廊很宽，但是光线昏暗，走廊从视觉上看起来狭窄不堪。提升时首先解决了光线问题，在顶部使用穿孔的铝板进行通风和管道的遮挡，铝板中间有500mm×1000mm的矩形灯光补光。教室门从原来的浅色木门转变成深色木材加玻璃材质的组合，教室编号也从小小的字体变成刻在门上的大型黑色字体。走廊增加踢脚线，踢脚线上部有黄色灯带。教室门两侧有黑色矩形中空座椅，走廊也由原来的单一功能，变成了一种非正式的学习空间，这种空间的形成是因为改造高校走廊的宽度支持。经过实地调研，设计之时在走廊楼梯下部增设了自动贩卖机、咖啡机。

最后是大厅的设计，教学楼的大厅入门一眼望去就是教室走廊，视线没有任何的遮挡。物业办公室入户没有遮挡，并且蓝色窗户与空间格格不入。天井采光极好，空间光线明亮，但晚上照明效果一般。空间设计感不足，浅色太多、层次不足也是空间内存在的问题。在提升设计时有两个方案，首先是同大型教室类似的三角形装饰，三角凸出部位由低到高，体现出学生在大学四年的变化，物业、卫生间的门都使用同样材质，可以很好地遮掩这两个房间。顶部的造型由竖向变为横向，同样也是三角造型。顶部、墙面上部有筒灯照射，补光的同时也增加空间的形式感。进入走廊两侧的墙壁上做了镂空状的书架，书架两侧是用来遮挡视线的玻璃，空间感得到延伸。

3 B栋教学楼的改造效果

提升设计之后的C校B栋教学楼，保证了教学空间的协调性，从入户的大厅设计到走廊、阶梯最后到教室，从建筑的灰色空间到正式学习空间再到非正式的学习空间，空间划分极为分明，空间功能十分多样。

3.1 学习空间类型丰富

升级之后的B栋教学楼学习空间类型丰富，层次清晰，包含两种面积不同的正式学习空间以及三种面积不同的非正式学习空间。两者在功能上各有侧重，前者是保证学生能够获得老师良好的教育，后者则是保证学生有充分的自主学习的空间。本次提升弥补了原有的非正式学习空间的不足。

3.2 学习空间内设备更加现代化、人性化

教室以及讨论室都配备有大型触屏电视、恒温空调以及可调节亮度的灯具，桌椅、讲台等设备也符合人体工程学。教室空间、教学设备的安排经过网络投票以及实地调研而来。

3.3 教学楼形象得到提升，更好服务教学

提升设计之后的空间是以打造现代化教室的方式助力教师教学的一次创新尝试。教学楼内部各种非学习空间也得到了遮掩，门框融入装饰，建筑整体提升效果明显。焕然一新的B栋教学楼，与C高校的教育理念十分契合。

4 结语

学校的功能即是教书育人，所以教室的重要性不言而喻。教学楼建筑以及教室空间的理论、实践接连不断。以前教室的学习空间是把空间固化，使其井然有序，从而提高学生接受知识的速度以及质量。现在社会开始强调“智慧课堂”“未来课堂”等新形式。在转变过程中，诸多学校做出各种尝试，一些高科技的教学设备以及更加合理的教学空间的安排，承载了人们对于学生更大的期望。

本次C高校B栋教学楼升级改造，预计将原有的扁平化、单一型的学习空间升级成现代化的学习空间，通过教学设备的更新与教室空间的重新安排，完成“教授与学习”的一次创新。提升设计时从学生的角度出发，从学校自身提取元素，充分考虑造价，完成了此次设计。经过此次设计之后，B栋教学楼里两种不同的学习空间、现代化的教学设备，都将会是学生们良好成绩的助力。提升设计之后的空间也为老师以及同学们良好互动与沟通提供了方式，希望此次提升设计能够为其他高校提供借鉴。