课程思政视域下农职院校《电子商务基础》课程建设与探索

刘晓敏

（福建农业职业技术学院，福建 福州 350303）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”课程思政教育理念的提出，为充分挖掘专业课程思想政治资源，发挥专业课程的育人成效提供了解决思路。高校教师在教书育人过程中，不仅要答疑解惑，还要把思想政治教育作为高校教师与学生紧密连接的生命工作线，进一步强化“以人为本”的思想，实现课程的全员、全程、全方位育人的理念［1］。

《电子商务基础》作为专业基础课，课程知识面较广，应用性较强，将思政融入电子商务教学，有利于学生对电子商务专业形成正确的价值认知。在课程设计理念中，应始终遵循“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”的现代职业教育指导思想，始终将思想政治教育贯穿《电子商务基础》课程“走进电商”“了解电商”“感受与运用电商”三大主题章节中。但在课程思政融合过程中，许多教师只是对专业课程中的思政元素进行简单植入，或只是做表面文章，造成价值引领上的生硬和杂乱，融合形式大于内容，肤浅而缺乏深刻，未能形成有效协同，达成既定的育人目标。以下笔者从四方面阐述《电子商务基础》的思政融入，以期为同行提供借鉴。

一、强化课程思政的目标意识，紧抓课程育人主线

课程思政突出以人的全面发展为根本目的，在《电子商务基础》课程教学过程中，要有计划、有目的、有意识地开展思政教育，要将课程思政的内涵、目的、意义及建设路径自然地融入教学内容，达到潜移默化、润物无声的效果。《电子商务基础》课程的三大思政目标，即正确的三观、意识形态、职业素养的融入与形成。一方面，在专业教学中通过思政引导学生树立正确的三观，达到“立德树人”课程思政的根本目标；另一方面，始终抓住育人主线，将学生置于主体，教师作为主导，以学生喜闻乐见的方式开展教学。

在教学《电子商务安全管理》时，可以让学生收集电子商务安全问题的事例。如，计算机病毒的侵害、信息泄密、网络钓鱼、网络诈骗等素材与资料，结合课程所学知识，对《中华人民共和国电子商务法》《中国互联网络发展状况统计报告》《中华人民共和国网络安全法》等进行扩展学习［2］，从而帮助学生树立正确的三观意识，提高学生的法律与道德意识、信息安全意识、数据保密意识，突出在经营中的诚信、友善等社会主义核心价值观。在讲述Online To Offline 线上线下融合交易模式时，可举例o to o 模式的生活运用场景，如共享单车（让出行更便利），让同学们分组讨论生活中o to o 交易模式的运用场景，并引出网络流行语中国新四大发明（高铁、网购、扫码支付、共享单车），突出中国电商在世界的引领作用，体现了国家的强大、人民的智慧以及在国际上的影响力，打造“中国智造”新名片，培养学生的爱国情怀与民族自豪感。

二、充分挖掘课程思政资源，提升协同育人成效

课程内容背后的价值理念与价值属性，是落实立德树人根本任务的重要载体，教师要充分认识课程建设与人才培养的内在关联，着力提升课程建设的政治高度、人文情怀与责任担当［3］。对于《电子商务基础》课程而言，要“突出以学生为主体，以核心素养为导向”的教学理念，着力培养学生的思维品质、学习能力、文化意识与责任担当。教学中，要充分挖掘《电子商务基础》课程思政教育资源，将社会主义核心价值观教育、爱国主义教育、诚信教育、法律意识教育、道德意识教育等有效融入课程教学模块中。具体章节思政元素设计及案例手段见表1：

表1

三、精心设计思政融合模式，打造全方位育人体系

《电子商务基础》课程主要采用线上线下混合式教学模式，依托多媒体设备、校内实训平台与校外实训基地、学习通网络云课堂及MOOC 资源等三大资源，将学习由课内延伸至课外，通过课堂导入、任务驱动、学习通及MOOC 资源、互动式教学、协作学习、作业路演与分享等方式，将课程思政元素自然地融合于混合式教学模式的各个环节，让学生、教师都能按角色参与其中，实现教育资源与信息资源的资源融合，教学内容与课程思政内容的融合。课前，教师可预先发布学习任务，学生通过观看视频、查看相关素材完成预习任务。课中，教师将思政元素“隐性”融入课堂内容中，学生通过仔细听讲，在掌握基础知识与技能的同时，于潜移默化中反思知识内容的道理价值，小组间相互合作讨论，并大胆说出自己的观点。课后，积极引导学生进行实践，将所学内容有效应用，加以巩固，使学生的学习朝“问题发掘”与“自主创新”两个方向延伸。

例如，在教学《电子商务物流》这一章节时，课前可先设计预习单，让学生了解物流的功能、基本流程、目的和意义。课中，教师对物流概念、发展史进行讲解，让学生充分掌握物流的相关知识。然后，可带领学生到顺丰速运、当当网等校企合作实训基地参访，并在“双11”电商黄金周参与商品拣选、上架等实践。学生在实践中发现问题并共同解决问题，学生的专业知识得到巩固与提升的同时，培养了职业素养、团队合作精神及工匠精神。还可针对农职院校的特性，带学生到校外电商实训基地参访与学习，如在实训基地直播间通过视频直播及抖音、京东等平台合作，助推农产品外销。一方面帮助农户转变销售理念、拓宽销售渠道；另一方面，提升学生的实践动手能力、团队合作能力，也培养学生助力乡村振兴，服务三农的家园情怀。实践后回到课堂，可从体会分享、团队协作、职业素养等方面进行路演、交流，增强学生的思维意识与责任担当。

四、创新思政实践教学方法，探索推进思政融合新路径

《电子商务基础》课程涵盖较多的概念定义，学生对此往往有抵触心理，但他们对网络流行语、热点事件却有着强烈的兴趣。但同时，学生对网络上的信息缺乏自我思考、自我判断、自我分析的能力，易受他人和环境的影响，由此更体现出课程思政作为教育理念的重要性。为了更好地融合课程教学的知识性与价值性，教师可灵活采用案例导入法、任务驱动教学法、情境演示教学法、体验式教学法等多种实践教学方法［4］，对热门事件进行分析，对网络中的重大事件与热点问题进行正确的引导，激发学生的学习兴趣和动力。

例如，在电子商务交易模式网购中，可利用任务驱动法通过微信问卷星等小程序收集大学生网购爱好、特点、产品、网站、金额、商品满意程度等数据设计表单，完成数据分析，由学生分组路演、PPT 汇报等，并撰写小结。这样，让每个学生都能参与到专题活动中［5］，每个学生能在锻炼中成长，从而培养学生职业素养、团队合作精神。再如，在对物流概念的学习过程中，可运用案例教学法帮助学生更好地理解。在2022 年上半年上海疫情严峻的情况下，一批无接触配送小哥上岗，打通上海社区生活物资配送的“最后100 米”。体现出社区电商的作用，同时美团小哥、京东物流等众志成城，投身抗疫一线，保证一线医疗工作者的物资配送及社区日常物资供给，在抗疫艰难时期在各自的岗位上发光发热，对社会生活供给起到了保障作用。从这些真实案例中促发学生情感，引起共鸣，培养学生社会主义核心价值观、爱国情怀，引导他们做一个对社会有用的人。

高等院校教师承担的不仅是知识教学，在育人上更要做学生的引路人和明灯。课程思政视域下，农职院校《电子商务基础》课程要始终坚持在知识传播中的价值引领，在价值传播中凝聚知识底蕴，使政治认同、核心价值观、人格养成等思政元素与专业知识融为一体，真正达到课程为纲、全面育人的目的。