新课程背景下高中生物课堂有效教学策略研究

福建省华安县第一中学 赵丽娜

在新课程改革过程中，如何有效调动学生的积极性、课堂参与度，提高课堂效率，成为众多教师探索的问题。课堂的时间是有限的，在短时间里让学生得到最大进步，实现有效率的课堂教学便成为解决问题的有效途径。

生物学虽然是一门自然科学，但也拥有如同文科课程般庞杂的需要记忆的知识。要进行有效的记忆，则需要深刻地理解知识内容。因此，教师在教授生物学知识时必须让学生对于知识的理解达到透彻，然后在此基础上进行深层次记忆，这样学生才能够真正地理解知识、熟记知识。笔者通过查阅资料、课堂观察等方法对如何实现高效率教学、激发学生思维进行了探索，希望能够为生物课堂的有效教学提供助力。

一、新课程背景下高中生物教学现状

新课程背景下，高中生物课堂教学变得较为复杂，教学过程中既要注重培养学生能力，又要注重提高学生成绩，这两种充满矛盾的需求让许多教师在生物课堂教学中产生了茫然感，教学目标出现了混乱。此外，教师的传统教育观念依旧存在，在教学过程中依旧采用老一套的教学方式。虽然个别教师尝试改变，但往往会因为把握不好节奏导致课堂变得较为混乱，从而浪费大量时间，影响了学生的学习效率。

二、高中生物课堂上的问题

（一）授课形式较为单一

受传统教育观念影响，教师的教学方式往往以自身讲述、学生听为主，这种单一的教学方式因为缺少互动容易造成学生麻木，失去学习兴趣。这种只有输入没有输出的方式在短时间里虽然可以让学生注意力集中，但一旦时间较长，学生的注意力便开始涣散，从而失去对生物课程学习的兴趣，转而干闲事、说闲话。而且，这种方式还在持续挤压学生的思考时间，使得学生只能被动接受知识，时间一长，学生的兴趣自然会下降，学习的效率自然就会降低，严重的还可能产生对于生物的厌恶情绪。

（二）教学重点不突出

在课堂教学过程中，应当牢牢抓住重点。对于与课堂无关或者与重点知识无关的知识，教师应当把握有度，切记不可忽略重点。例如，在讲解“细胞”的过程中，教师应该将重点放在细胞的构成、合成等内容上，而不是放在细胞的发现上，以免浪费时间且影响教学质量。

（三）生物课堂上教学氛围不浓

教师在教学过程中因为对有效教学或者新课程理念理解不到位，常常让课堂出现极端氛围。比如有的教师为了让课堂不那么压抑，会播放一些视频或者让学生结成小组进行讨论。在轻松的状态下，教师往往会因为把握不住节奏而使课堂处于过度放松的状态，从而导致课堂混乱，教师为了平复混乱往往又会浪费大量时间，从而影响教学质量，无法满足教学需求。

（四）教学过程中缺少与情境的互动

教师在教授学生知识的时候，应该时刻将知识与案例进行联系，特别是对于一些抽象的、无法理解的知识。对于这些知识，教师应该充分利用身边的多媒体设施或者自身的经验来引导学生进行生物知识的学习。若教师在讲解知识时采用单一的教学方式，学生对于一些较难理解的知识常常会钻牛角尖，长此以往就会导致学生产生一遇到困难的问题便会放弃的思维定式，这样不仅学不到知识，还会对以后的学习习惯产生极大的影响。

（五）教学方式落后，缺乏有效的实验设备

目前，从高中生物课堂上的观察来看，教师在教学过程中仍然避免不了受传统教育理念的影响，教学过程中仍然以“灌输式”方式进行教学。学生在面对海量的生物理论知识时，若教师自身的水平不足，那么学生就会很难感受到生物的乐趣，从而逐渐丧失学习生物的兴趣。另外，由于教师自身水平的不足，在一些较难理解的知识点上阐述不清，这也在一定程度上削弱了学生学习生物的兴趣。此外，单纯依靠学习理论知识其实并不能很好地学习生物。想要学习好生物，实践和理论就必须充分结合。通过使用实验设备进行观察，能够有效地帮助学生建立相关概念，深入理解理论知识，激发学生学习兴趣。但是，因为经济的问题，多数学校根本无法建立相关的生物实验室，或者即使建立了生物实验室，但和生物有关的实验仪器也无法做到让每一位同学都能够进行使用。因此，实验仪器的缺乏也逐渐成为影响学生学习生物的重要原因之一。

三、高中生物课堂有效教学策略

（一）通过分析教材，合理设计问题来调动学生积极性

教师在课堂教学前，应当认真分析教材。通过对教学大纲的认识，结合课本知识点以及学生的实际水平来分析哪些应该作为重点来让学生学习，哪些又作为辅助知识来让学生学习，以及哪些作为了解性知识让学生知道的方式来备课；通过对教学内容的熟悉来设计课堂节奏，让学生一直处于轻松的节奏中；通过合理地设计问题来促使学生积极思考，从而让学生从传统的被动学习转为主动学习。当然，教师在课程教学时千万不能天马行空，想到哪里说到哪里，这样没有主次的讲法会让学生的思维一片混乱，不利于知识体系的构建。

例如在讲解与“细胞”有关的课程时，教师在课前应该认真分析教材，确定要讲解的重点内容，然后再根据重点内容来进行课程安排。比如，在课程开始前先提几个问题让学生带着问题去学习，然后通过视频或者故事的方式来引导学生进入学习状态，在课中学生注意力开始涣散的时候通过事先准备的关于重点内容的视频来让学生重新集中注意力，再在课程上完后询问学生先前问题的答案，通过对课堂节奏的把握来让学生在学习的过程中保持兴趣，通过提问的方式让学生在学习的过程中始终保持思考，从而激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思考能力以及对于问题答案的总结能力，从而让学生从被动学习中解放出来，主动进行学习。

（二）多元化教学方式，激发学生学习兴趣

高中生物知识相较于初中来说变得更为复杂，涉及的知识点也变得琐碎。因此，为了提高学生在课堂上的学习兴趣，教师在教学过程中可采用多元化的方式来进行教学。可以借用多媒体、视频以及故事等辅助方式来让抽象的知识变得生动，让传统的教学课堂变得活泼，教学气氛变得舒适和谐。另外，课堂小组也是一种调节课堂氛围、活跃学生兴趣的方式，可以通过设置问题来让学生以小组的方式进行讨论，每组5—6人，各组的平均水平都应该保持在一个高度，让小组间能够充分进行合作与竞争，展示各自的水平。另外，若教学条件支持，实验辅助也是一种调动学生兴趣的方式，学生总是对实验仪器抱有巨大的兴趣，教师可以利用这一点将知识与实验相结合，通过实验的方式来加深学生对于知识的理解。在实验前，教师也可以提前准备几个教学任务，然后让学生进行分组实验和讨论，打造一个完全由学生主导的教学环境，从而激发学生学习兴趣，达到锻炼学生思维逻辑的目的。

例如在“植物的激素调节”这一课程教学中，教师在讲解时不应该仅限于教材中的案例，在教材之外，教师可以积极寻找新材料，比如相关的视频、书籍、纪录片等，来扩展学生的知识范围，再辅以问题，让学生对于激素的理解更加透彻。此外，教师还可以适当引申，不局限于课本。比如，激素在动物体内会产生何种影响，激素的浓淡又会对动物产生何种影响，激素一旦紊乱会引发何种问题，动物体内的激素和植物的激素又有何不同。甚至还可以引申到人体内的激素，人体内的各种激素都有什么用途，它们和动物、植物体内的激素又有何不同，不同在哪里。通过这样的方式，不仅开阔了学生的思维，还激发了他们的思考积极性，让学生充分地理解了生物世界的奇特与奇妙。

（三）课后及时反馈，适当调整，提升教学质量

在有效的学习中，适当的复习也是极为重要的。通过对学习过的知识进行有效复习，对于建立学生完善的知识体系有着巨大帮助。因此，在课堂教学完成后，教师也不能太过放松，应该及时总结课堂中存在的问题，对于学生在课堂中某一知识点反应过慢、掌握不及时的情况，应当总结原因，或者对于该知识点重新解释，或以课后作业的形式来让学生重新掌握。

例如在“基因”课程教学后，教师可以组建专门的群聊邀请学生加入，然后将所讲课程的教材上传，让学生反复观看。对于学生产生的疑惑，可以让他们在群聊里大胆发言，教师引导，让学生自己讨论或者教师收集问题，在下次的课堂中重新讲解。另外，也可以抽取不同的学生，让他们就课程的优缺点进行发言，也可以就如何改变课堂或者提高学习效率等问题和学生一起交流、探讨，这样不仅能为提高教学质量做到集思广益，还能增加师生之间的互动，为改善师生关系起到良好促进作用。

四、高中生物课堂上有效教学的原则

有效教学的好坏决定着教学质量的好坏，同时也是影响新课程改革是否成功的重要因素。因此，对于有效教学的成功实施，一定要遵循以下三个原则。

（一）以学生学习兴趣为切入点，实现有效教学

兴趣是学习的基础，没有兴趣就无法产生好奇，无法产生好奇就不会深入了解，也就不会产生学习的兴趣。因此，培养学生学习的兴趣应当是教学过程中的任务目标之一。教师应当积极转变自身观念，通过学习提升自身知识水平，通过引入现代化设备和科学教育理念及时改变课堂氛围，同时在教学过程中充分以学生为主体，积极培养学生学习的兴趣，通过实践和理论的结合来让学生对于生物产生热爱，鼓励学生积极参与到课堂教学活动中，有效提升学生学习的自主性，进而实现课堂中的有效教学。

（二）尊重差异，实现有效教学

每个人都有不一样的地方，正是因为这些差异，世界才会缤纷多彩。因此，教师在课堂教学过程中应当尊重每一位学生的不同，关注每一位学生的发展，创造适合每一位学生的学习方式，以鼓励的姿态来帮助学生，而这也正是新课程下教师所应当具备的基本要求。要想有效实施差异性教学，教师必须对每一位学生的基本情况做到了如指掌。通过分析学生的爱好、掌握知识的程度、思维方式的特点等，以此为基础，通过合理设置问题来促进学生的有效学习。如对于抽象思维能力强的学生，可以让其回答一些较为抽象的理论知识；对于形象思维能力强的学生，在进行教导时就可以配合视频或者图片的方式进行教学等。通过结合不同学生的特点，设置不同的学习方式，这样不仅能够提升学生学习的兴趣，同时也能够极大地促进学生学习效率的提升。

（三）关注学生学习的幸福感

学习的幸福感主要体现在学习的过程中心理的满足感，若学习的过程中感到满足，那么学习的动力就会一直持续下去。因此，要想有效提升学生学习的幸福感，教师可以从日常的教学过程中做起。如在教学过程中始终保持平等的心态，以学生为主体，能够走下讲台和学生做朋友，以朋友的姿态帮助、引导学生成长，对于在学习中存在困难的学生，也要以朋友的方式给予其鼓励；在日常生活中，也要充分关注学生的情感变化，积极解决学生在成长中遇到的情感困惑。

另外，在课堂教学中，要充分做到以学生为本，改善教学方式，营造和谐的课堂氛围，以情境的方式组织学生进行小组学习，通过引导学生动手实践，在实践的过程中完成知识体系的构建，进而调动学生学习的热情，提高学生学习的参与度。此外，教师在课堂教学的过程中，要适当创造学生成功的条件，在设置问题时不要设置得过难，要让学生在回答问题的过程中充分体验到解答问题时带来的成就感，进而提升学生学习的兴趣，增强学生学习的动力以及自信心。

教学是一门相互交流的艺术。在教学过程中，为了实施高质量、高效率的课堂教学，教师需要不断总结和反思教学过程。在课前，教师要合理地设置课程节奏；课中，教师要充分利用多媒体、小组以及实验等方式改变课堂模式，充分激发学生的兴趣，提高学生的学习效率；课后，教师要及时准确地总结课中的问题，对于学生掌握不太熟练的知识要及时进行补充，对于学生的意见也要及时采纳，从而为下次的有效教学打下坚实的基础。