小学信息技术课堂的创新教学与研究

山东省日照市岚山区虎山镇结庄小学 王丽杰

信息技术课程不仅融入了丰富的科技知识，而且与日常生活有紧密的联系，其中很多内容具有较强的实践性。小学信息技术教师不仅要抓住学生的好奇心，以激发学生学习兴趣为突破口，进一步促进学生理解信息技术的内涵，还要引导学生主动进行学科知识探索，大力推动学生自主实践，根据学生的兴趣创新课堂教学的内容与教学方式，从而为学生全面成长奠定基础。

一、信息技术课堂创新的意义

信息技术课堂教学创新可以拉近教师与学生的关系，优化配置教育教学资源，调动学生自主参与学习活动的积极性，构建实践化、直观化、互动化的课堂，推动学生更深刻地掌握信息技术知识。信息技术课堂教学创新有助于学生自主探究实践，实现了信息技术知识的活学活用，帮助学生建立了探索未知世界的信心，鼓励学生运用科学的思维方式寻求解决问题的方法。信息技术课堂创新可以优化学生的学习思维，养成学生终身学习和主动学习信息技术知识的意识。创新是信息技术发展的重要条件，创新的信息技术课堂才能保证信息技术教学的生命力。

二、小学信息技术课堂教学体系的构建

（一）教学目标

第一，小学信息技术课堂教学目标需要明确，其主要是根据课程要求、教学内容确定课堂教学开展所需达成的目标任务，以此保证学生在信息技术课程中能够通过学习获取知识，使教学活动的开展具有实际意义。第二，小学信息技术课堂教学目标需要全面，根据课程特点设定教学目标，除了关注学生对信息技术知识的学习外，还应重视学生的实践操作，同时考虑到教学过程对学生心理的影响，避免给学生带来过大的学习压力。第三，小学信息技术课堂教学目标需要具体，包括把教学目标细化到教学的每一个步骤，在操作过程中还应该符合当下的教学大纲。第四，小学信息技术课堂教学目标需要符合学生的年龄特点，教学目标要紧紧围绕学生展开，使学生能更好地吸收教学内容。

（二）教学内容

在教学内容的设计上应考虑到学生的学习能力，并针对信息技术课程的特点增强教学内容的实践性，培养学生解决问题的能力，并且信息技术具有工具性的特征，要求学生掌握相关知识知识理论后，能够将其应用到实际生活中，保证课程教学的有效性。为此，在教学内容的设计上应遵循以下三个方面：第一，教师在教学内容上应该合理分配“导”与“练”；第二，教学的内容应该和生活的具体场景相联系，教学内容要“有用”；第三，要注重信息技术课程与其他课程的联系性，要做好“整合”。

（三）教学方法

第一，要具有科学性。中小学信息技术的内容主要表现为理论和操作两方面，因此，教学的方法要与教学的内容具有统一性。第二，注重活跃课堂气氛。教师在教学过程中应该注重挖掘学生的发散性思维，并适当活跃课堂氛围，以此调动学生的学习积极性。第三，要遵循“因材施教”的原则。教师不仅要注重学生的整体平均年龄，还应该注重学生的个体发展，要善于引导学习能力弱的学生，适当对其进行鼓励。

三、信息技术课堂创新的原则

（一）做好课前准备工作

信息技术课程教学创新还要做好教学准备工作，加强教学活动的设计，合理配置各类教育教学资源，按照新课改的要求推动教学活动创新。尊重学生主体地位，切实了解学生的学习需要，秉持学生成为课堂主人的理念，合理优化整合教学内容，防止学生在课堂中机械模仿，重视提高学生参与学习的积极性，设置一系列具有直观性、思考性与探索性特征的问题。

从教学内容出发培养学生认知、思考、创新的意识，创新教学方法，把信息技术知识与学生生活联系起来，为开展多种形式的课堂活动提供条件，发挥好教师主导者的角色，设置有效的教学活动情境，将学生吸引到课堂活动中。课堂上还要给学生提供更多展示的机会，如在“机器人的组成”一课教学时，可以设置情境导入影片，让学生自主进行角色扮演活动，探索与机器人有关的影片，加深学生对机器人的印象，引导学生思考机器人为什么会说话、思考等问题，激发学生的探索好奇心，营造更好的信息技术问题的探索氛围。

（二）优化课堂教学方法

信息技术知识丰富、繁杂、多元，需要教师采用直观、互动、参与的方式，不断调动学生的学习兴趣，切实吸引学生的注意力，消除学生的畏难情绪。教师还要把教学创新的注意力放在教学方法上。例如，采用任务式教学方法，以学生个人或小组为单位，组织开展一些趣味性的任务活动，基于学生的团队协作、独立思考、沟通探索，提高学生的综合能力，精心设计教学内容，层层进行教学推进，给学生留出足够的想象空间。

例如，在“汉字的魅力”一课教学时，教学的重点不仅要放在如何输入汉字上，还要让学生了解汉字的演变发展过程，基于文化提出实践任务。如让学生尝试在软件中打出字，输入学生自己写的作文，重视改变教师教和学生模仿的传统授课模式，有助于突破条条框框的限制，进一步引导学生熟悉和运用输入法输入汉字。为了实现教学创新的效果，还可以采用游戏教学的方法，如教师可以引导学生学习一些制作游戏的方法，促进学生正确认识游戏，纠正学生玩游戏的态度，这种游戏教学法还可以改变学生对游戏的认知。

四、信息技术课堂创新的策略

（一）保持课堂教学互动性

信息技术课堂创新的重要理念之一是保持课堂教学的趣味性，吸引学生对信息技术知识的注意力，在有限的课堂时间给予学生良好的学习感受，推动学生自主在课下进行信息技术探究学习。因此教师还要尊重学生的学习需要，针对小学信息技术课程内容构建相互沟通的教学环境，在课堂上给学生提供丰富的展示机会，鼓励学生畅谈自己的看法，引导学生进行大胆思考，鼓励学生从科学理论出发进行缜密的推理，强调在学生提问、回答、质疑与探索中学习信息技术知识，优化教学活动氛围，提高学生学习质量，高效开展信息技术的传输。

例如，在“用计算机娱乐”教学时，可以用与计算机技术息息相关的现象引导学生开动脑筋探索，通过微课的方式引导学生观察家里的计算机，引导学生自主了解计算机有什么强大的功能，让学生直观地感受计算机的用处。课上给学生自主展示机会，就学生收集的信息进行反馈评价，在此基础上引出本节课的主要内容，在此期间教师还要不断鼓励学生互动，提高课堂教学的趣味性，激发学生主动学习意识，提高教学质量。

（二）发挥多媒体课堂作用

信息技术课堂教学应当充分借助多媒体技术手段，强调运用直观生动的多媒体演示提高教学效率。首先，当前大多数小学都配备了较高水平的多媒体设备，教师应当充分利用这些教学用具，积极采用多媒体进行授课，让学生更直观地感受信息技术知识，并且构建生活与信息技术的紧密联系。其次，教师可以通过多媒体向学生展示一些复杂的信息技术知识，从而让信息技术知识浅显化，提高学生学习兴趣。最后，运用图片、动画、电影片断激发学生的兴趣，引导学生进行科学幻想，从而深化信息技术教学话题。基于多媒体转变教学的形式，控制课堂教学节奏，给学生更多的时间拓展学生课外知识。

例如，在“制作简单的幻灯片”教学时，教师可以在课前让学生通过多媒体了解制作幻灯片的基本在方法，激发学生对幻灯片制作的好奇心。在课堂上给学生展示一些精美的幻灯片，让学生近距离感受计算机知识的魅力，并且调动学生注意力。为了帮助学生拓展课外知识，教师还可以借助幻灯片组织开展一些课外游戏活动，减轻学生学习压力，提高课堂教学的整体质量。

（三）鼓励学生勤动手操作

信息技术课堂的创新还要保持良好的实践性，强调鼓励学生多动手，把教师口述讲解的内容真正变成学生的计算机能力。例如，为了提高学生参与兴趣，激发学生对信息技术的学习自信心，提高学生创造力，教师不仅要讲解计算机理论知识，还要给学生留下充分的演练操作时间，鼓励学生手脑并用，让学生真正掌握计算机知识。

例如，在讲解技术“不规则图形”教学时，教师不仅要采用理论授课的方法，还要让学生借助计算机演练，鼓励学生运用画图软件绘制不规则图形。教师还要在这一过程中给予学生指导，对学生的学习情况进行点评，根据学生的具体情况提出新的思考问题，并且采用必要的奖励或激励措施，组织开展一些趣味性的比赛或互动游戏活动，调动学生的积极性，充分尊重学生主体地位，让学生积极运用所学的知识，提高教学的实践性，促进学生参与积极性和主动性。

（四）合理进行教学效果评价

在小学信息技术课堂中，教学评价能够对教学目标的完成程度进行有效的分析及总结，使教师针对学生实际学习情况对教学策略进行调整。为此，在教学效果评价中需要注意以下三点内容：第一，对课堂教学目标的完成程度进行确认；第二，对学生知识运用能力进行评价，确认学生在实际中是否可以对信息技术课中所学知识进行灵活运用；第三，对课堂教学效率进行评价，分析小学信息技术课堂是否存有学习负担过重的情况，并通过学生课堂表现分析其是否可以高效进行学习。教学效果评价内容属于总体性的基础评价，在小学信息技术课堂中还需从实际情况出发，确认具体的评估项目，以此对小学生学习情况及课堂教学效果进行全面的分析总结，通过有效评估结合实际深化教学改革，进而达到提升信息技术课堂教学效率的目的。

五、小学信息技术课堂形式的创新方向

（一）智慧课堂的构建

在小学信息技术教学中采用智慧课堂能够以数据驱动，推动教学模式的改革，其以教师及学生特点为基础，围绕“教与学”的要求进行全过程的数智化课堂教学分析及管理，在现代化技术的支持下对教学资源、教学素材进行碎片化处理，使小学生在信息技术课堂中能够及时对所学知识内容进行消化。

在智慧课堂的构建中可以通过人工智能技术的应用对教学过程所产生的数据进行全面的收集、汇总、分析，为教师提供学生个人数据，方便教师根据小学生在信息课堂中的表现进行个性化教学。此种智能精准教学理念可以有效地抓取学生在信息技术课堂中学习较为薄弱的部分，并针对学生个人数据情况确认教学内容。智慧课堂以信息技术为基础进行构建的形式，可以更好地针对小学信息技术课程特点进行教学场景的设计，充分调动学生的学习兴趣，并通过多样化、体系化的教学模式提高学小学生的学科素养，引导学生掌握信息技术的应用，进而提高课堂教学效果。

（二）翻转课堂的构建

小学信息技术课程的整体课时相对较少，为了进一步提升信息技术课的教学效率，可以采用翻转课堂的形式改变传统的教学结构。信息技术课程有较强的实践性，小学生在应用信息技术进行操作的过程中，遇到问题会在一定程度上影响教学进程，因此采用翻转课堂进教学既可以引导学生进行学习实践，又可以增强课堂教学效率。

例如，在认识Word软件的教学中，教师可以布置学习任务，要求学生按照学习任务对课程内容进行预习，学生在课外时间内可以对Word软件的操作方法进行初步了解，并对操作过程中遇到的问题进行记录。考虑到学生实际的学习条件，即多数移动设备都可以安装办公软件，因此对无法在课外时间应用计算机进行预习的学生，教师可以引导学生通过智能设备进行简单的Word软件操作，观看教学视频，了解Word基本操作要点。在课堂中，教师也可以引导学生提出预习中遇到的问题，并以小组交流合作的形式进行互助学习，然后由教师对课程中的重点内容进行讲解，帮助学生及时对所学的信息技术知识进行消化，提升信息技术课程的教学效率。教师还可以安排学生利用Word软件进行日记写作，从而增强学生的信息技术实践能力。

小学信息技术课堂的创新需要教师转变教学观念，把握信息技术课堂教学创新的着眼点，不断思考学生学习信息技术的个性化需求，进一步构建课上、课下互动空间，激发学生的求知欲，调动学生的信息技术学习好奇心，养成学生良好学习习惯，构建实践化的信息技术课堂。