幼儿园美术区域活动材料有效投放与运用分析

福建省连江县江南中心幼儿园 陈伟英

美术区域活动是幼儿园美术教学活动的延伸，它的活动形式自由，深受小朋友的喜欢。在活动中，幼儿能根据自己不同的兴趣及想法，大胆表达自己对美术的喜爱，获得更大的满足。儿童美术发展的高峰期在5岁左右，无论在造型表现方面、色彩运用方面还是画面空间表现方面，儿童都表现出非凡的创造力和丰富的想象力。幼儿园美术区域活动让幼儿在玩耍中体会创作的乐趣，逐步积累相关的美术知识和技能，促进其全面发展。

一、幼儿园美术区域活动的基本情况

艺术是幼儿表达自己的认识和情感的有效方式，美术区域的创设能让幼儿在愉快的环境中尽情地创造思维和发掘潜能。在美术区域活动中，幼儿按照自己的兴趣和意愿进行材料选择，通过自己喜欢的形式进行组合表达。在这个过程中，教师可以做好有效的引导。幼儿园美术区域活动开展的整体情况较为良好，大部分幼儿园都能够结合幼儿的实际情况，保证美术活动朝着多样性的方向发展，但也存在一些问题。

当前阶段幼儿园美术区域活动的基本情况首先是没有做好合理有效的规划，没有对美术区域进行相关的优化，各类区域不明确。其次是缺乏丰富的材料，大部分材料由教师主动提供给幼儿，幼儿在材料选择中缺乏主动性，只是被动地接受这些材料，有的材料不能有效地匹配幼儿当前的能力；还有的美术材料一学期总是一成不变，教师没有进行有效的动态调整，当幼儿感到厌倦的时候，这个活动区域对他们就没有吸引力了，也无法发挥很好的作用。最后是相关资源的应用并没有得到充分发挥，只是利用单一模式的课程形式，也缺乏家庭和幼儿园的有效合作，导致幼儿园美术区域活动开展过程中缺乏一定的深度和广度。

二、开展幼儿园美术区域活动的积极作用

（一）促进幼儿全面发展

美术区域活动真正成为幼儿表达自己所知、所想的活动，因地制宜地创设美术区域及投放材料，满足幼儿自主、个性化发展的需求。根据大班年段美术区域活动与五大领域的渗透结合，各领域的交叉与融合连接起幼儿的各种学习活动。幼儿学会观察、感知，进行个性化表现，促进情感、态度、能力、知识技能各方面发展。中班年段在课题开展过程中就地取材，合理利用乡土资源，创设清晰的美术区域活动目标和策略，促进幼儿在区域活动中的个性品质成长和社会性发展。小班年段结合班级主题不断推进美术区域设置的有效性，让环境进一步为幼儿美术创作服务。这样一来，不同年龄段的幼儿都可以在相关的幼儿区域活动中不断进步。

（二）推动教师深层提升

幼儿园美术区域活动可以促进美术教师发展进步。幼儿园开展教师美术区域公开课比赛，通过课程观摩，增进教师对美术区域的认识，进一步提高教师的教研和行动研究能力。这个过程中，大班教师在实践中调整教育策略，提升艺术与其他领域整合教育实践研究的理论水平和科研能力，教师对美术区域与其他领域有机结合的把握不断加强，教科研能力不断提高。中班教师借鉴发展适宜性实践理论，发挥美术区域活动指导策略的价值，解决目前美术区域活动指导策略中存在的问题，改善美术区域活动指导策略，在提升美术区域活动质量的同时实现专业化发展。小班教师以课题研究为平台，通过理论学习、教学实践等更新教师美术区域活动教学观念，通过富有美感的美术区域，体现环境创设的创新、用心，促进幼儿的发展。

基于各年段的实践研究，初步形成本园美术区域活动开展的课程模式：问题解决—情境导入—丰富审美—创意表现—评价提升—内化迁移。各环节相互渗透、相互交融、层层深化。这样针对幼儿不同年龄段的区域活动可以使幼儿园的整个课程体系更加完善。

三、幼儿园美术区域活动材料有效投放与运用的途径

美术区域的活动材料是一个有效的载体，不仅可以让幼儿进行自主学习，还能让他们形成正确的美术学习理念；同时，以材料来促进学习，还能拓宽幼儿的学习空间，让幼儿的发展更加全面。那么，如何在美术区域对这些活动材料进行有效的投放和运用呢？

（一）合理规划，考虑幼儿的接受能力和兴趣

在幼儿园中要对美术区域进行相关的规划，因地制宜给幼儿创造一个良好的美术区域空间，在这样的空间下引导幼儿积极地投入活动，才能够提高幼儿的参与感。围绕着各班次实际情况，有针对性地确定不同的主题，对幼儿园美术区域活动材料实现有效的投放，让美术区域空间朝着科学化、合理化的方向发展，避免和其他的空间相融合。

教师在美术区域投放活动材料时，一定要有目的性，不能随意地投放，要充分考虑到幼儿的接受能力，要让这些材料有效地引起幼儿进行创作的兴趣，真正起到相应的作用。比如教师在进行端午节主题内容的讲解时，就可以在美术区域投放有关端午节主题的内容，让活动区域和教师的课堂讲解相辅相成，既能匹配幼儿的接受能力，又能强化幼儿对这一主题的深入了解和探索。

在美术区域活动材料投放的过程中，根据不同年龄段幼儿的实际情况，小班阶段教师可以投放半成品的材料，引导幼儿进行创作。对于中班阶段的幼儿，可以根据他们的兴趣点来投放材料，让兴趣成为幼儿的教师。小班和中班的教师根据活动给幼儿放置相关的材料，每次结束活动后还可以引导幼儿和教师一起收集整理材料，让幼儿形成良好的意识。大班幼儿的自主意识更强，动手操作能力也更娴熟，这时教师可以让他们在生活和自然界中发现相关材料并且将材料投放到美术区域中。教师也可以投放不同颜色、不同形状的图形，让幼儿根据这些材料进行自由创作，比如进行不同的拼图或者进行不同的搭建，不断地探索，让幼儿体验到创造和创新的乐趣。有时候也可以围绕不同年龄段幼儿展开混龄美术活动，这样可以使小班幼儿向中班、大班的幼儿学习，让整个美术区域活动更加丰富。

另外，教师在教学时要多注意发现幼儿的兴趣点，当幼儿对某类东西感兴趣时，教师可以有意识地投放相关的美术材料，满足幼儿的需求。比如当我国的载人航天飞船飞回地球，成为全民关注的焦点时，很多幼儿对此也非常感兴趣，那么幼儿园的教师就可以与时俱进，投放与航天飞船有关的美术材料，既能让幼儿学到相关的航天知识，同时还能对他们进行爱国主义教育，增强他们的民族荣誉感。在材料投放的过程中，教师还要多引导幼儿保护环境、节约资源，不断提高幼儿的综合素质。

（二）丰富材料，引导幼儿自主选择

结合幼儿的不同情况，对区域内的材料实现多层次投放，及时地更换、补充、丰富材料，给幼儿提供不同层次的材料，让幼儿能从这些不同的材料中体会到美术区域活动的快乐。可以引导幼儿从生活中发现各种材料，根据活动的相关目标投放合适材料，最终引导幼儿参与到整个主题活动的制定中，让投放的材料和主题活动相对应。整个美术区域内相关材料的投放要有丰富性、针对性和创新性，并保持与时俱进、不断创新，只有这样才可以吸引幼儿的兴趣，满足幼儿发展的需要。例如，在小班的美术区域让幼儿运用材料表现毛毛虫的形象，有的幼儿可以用彩笔和画棒画出毛毛虫，有些幼儿可以用卫生纸搓成毛毛虫，这些都是美术活动区域内的材料。中班阶段随着幼儿对美术知识学习的深入，就可以利用相关的主题内容，让幼儿在其中创新发散。例如“水果盛宴”这个主题，由于中班幼儿的动手操作能力较小班幼儿有所提升，这时候教师可以在美术区域内投放幼儿熟悉的纸张和橡皮泥等，让幼儿借助手工作业，通过橡皮泥和纸张创造出各种各样的水果。到了大班阶段，幼儿对于一般的主题活动和美术创作没有足够的兴趣，这时候美术区域中投放的材料就不能得到充分应用。面对这种情况，可以借助“绿色生态”和“亲近自然”等宏观的主题，让幼儿自己在生活中、自然中搜集材料，丰富美术活动区域的材料储备，让幼儿进步。

（三）资源利用，挖掘多种形式的课程

幼儿园美术区域活动材料的有效投放与运用还需要对家乡本土资源进行整合。幼儿成长的家乡中，有很多的资源都可以作为美术区域活动投放的材料。

家乡的资源俯拾皆是，一捧泥巴、一片树叶、一根小棒、一块石子都能激发幼儿去探索、去创作。教师可以引导幼儿充分感受家乡本土文化和民间艺术气息，还可以创设相关的活动区域，如印染坊、编织坊、沥粉坊、剪纸坊等。结合本土文化，不仅拓展了美工区潜在的教育价值，同时幼儿热爱家乡的情感也能得到升华。还可以创新挖掘多元模式，例如，走区即为美工区与室内外其他游戏区域的联动，能够让活动不断延展，让材料更加丰富；走家是让幼儿将未完成的作品带回家，亲子合作完成，这样可以让家长也投入其中，在亲子活动的帮助下使幼儿的创意思维和审美能力得到全面发展。

（四）材料投放要有一定的层次感和动态性

幼儿园小朋友的成长和进步是持续性、阶段性的，同时还存在差异化。教师要尊重幼儿成长的规律，同时还要理解不同的幼儿成长的环境不同，他们的发展存在个性的不同，我们要充分尊重这种不同，引导幼儿能够向更高一级进步。因此教师在美术区域投放和运用活动材料时，要充分考虑每个幼儿喜好不同、接受事物的能力不同，在投放材料上要有一定的层次感，让每一个小朋友都能获得自己所需要的材料。比如教师在指导幼儿用笔勾线的过程中，有的幼儿能力较强，可以用粗细不同的笔进行复杂的勾线；但有的幼儿能力稍弱，只能选择用较粗的笔来勾线。

此外，幼儿的发展是动态的，为了适应幼儿的发展，教师要根据幼儿的成长情况调整教学目标，对美术活动区域的投放材料也要保持动态变化，不停地给幼儿制造新奇感，让幼儿对美术区域保持新鲜感，让他们的兴趣不衰退，一直保持好奇感和积极性。比如教师投放一个主题活动的材料后，当这个主题活动结束时，幼儿对该主题活动的兴趣也开始减弱，对其他新活动的兴趣会慢慢增加，那么当时投放的材料就不能满足幼儿的需求，这时就需要教师对这些材料进行动态的调整，让幼儿保持美术创作的兴趣，并从中体验到乐趣。

（五）家园共育，营造良好氛围

为了让幼儿的创新力、创造力都能够在美术区域活动中得到更好的发展，还可以结合不同的节日制定主题活动，邀请家长参与其中。在家校共育的模式下，给幼儿营造良好的幼儿美术文化氛围，让幼儿在其中实现更好的发展和进步。

例如结合一年四季的不同情况，围绕相关的节日氛围，让家长也能够参与其中，使幼儿园美术区域的活动开展更加丰富。以中秋节为例，在中秋节的氛围下，幼儿园美术区域活动中可以投放相关的材料，让幼儿制作月饼及粘贴画来装饰，营造良好的节日氛围。在这个过程中，教师可以邀请家长来到幼儿园中，通过在幼儿园中开展的相关活动，一起来赏月，了解中秋节的由来，和幼儿共同进行相关的美术创意活动，用自己的创意装点美丽的幼儿园，还可以将装点进一步延伸到家中，让家中也有中秋节的氛围。

综上所述，幼儿园美术区域活动材料的有效投放与运用需要结合幼儿的年龄情况，借助不同的侧重点帮助幼儿实现全面的发展。在这个过程中要意识到幼儿园美术区域活动的开展可以让幼儿发展、让教师提升以及让课程体系更加完善。通过合理规划、丰富材料、资源利用、家园共育等途径，实现高质量的幼儿园美术区域活动材料有效投放与运用。