核心素养背景下初中数学生活化教学的探析

福建省福州市连江县安凯学校 陈济统

在核心素养背景下，初中数学的教学更加重视学生的生活体验与实践应用能力的培养。为此，教师要深入挖掘生活素材，将生活元素融入数学课堂中，为学生构建生活化的数学课堂，培养学生的生活意识，促进学生思维能力的发展，从而促进学生综合素质的全面发展，突出生活化教学的重要价值。在生活化数学教学中，教师应通过学生熟悉的事物或者感兴趣的话题吸引学生的注意力与学习兴趣，引导学生深入生活中探寻数学的现实价值，也从生活中获取丰富的学习经验，从而为学生今后的长远发展奠定坚实基础。

一、初中数学生活化教学的作用

（一）有利于激发学生学习兴趣

数学是初中教育阶段的重要课程，对学生思维能力与创新能力的发展有着积极的影响。如果数学教学脱离了现实生活，只注重学生基础知识的掌握而忽略了实践应用能力的培养，这样的教学是毫无意义的，也容易让学生感到疲惫。生活化教学模式能够很好地将教学内容与现实生活相结合，学生可以通过学习运用数学知识解决生活问题，也可以从生活中意识到数学学习的重要性，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。所以，生活化数学教学课堂可以让学生深深地感受到数学学科的现实性，了解生活化教学的重要意义，进而提高学生兴趣，激发学生潜在能力，促进数学学习效率的提升。

（二）增强学生对数学知识的理解

数学是一门抽象的学科，学习与理解数学知识需要一个循序渐进的过程。初中阶段的学生有一定的理解能力、认知能力，生活化数学教学的开展可以加深学生对所学知识的理解与记忆，学生可以结合自己的生活经验去思考与探索，从而提高学生的自主学习能力。很多数学知识的学习都是建立在学生生活经验的基础上的，所以学生可以将生活经验与数学教学相结合，构建完善的数学知识体系，利用生活经验与相关事物理解数学含义，解决数学问题，从而更加充分地理解课堂所学内容。生活化教学可以将抽象的知识简明化，通过实例也可以提高学生的数学理解能力与学习能力。

（三）有利于学生数学活动经验的累积

在核心素养背景下，素质教育十分重视对实用型人才的培养。数学教学对学生的实践与体验十分重视，生活是经验累积的重要场所，也是将课堂所学知识应用于实践并获取体验与经验累积的重要途径。生活化教学模式是帮助学生累积经验的重要形式之一，对学生发散性思维、解决问题能力以及独立思考等能力的培养十分重要。生活化教学模式的运用可以让学生从生活的角度对数学问题展开深入的分析，用观察的眼光和生活经验去解决问题，从而提高数学学习效率，对数学知识有全面的了解。

二、核心素养下数学生活化教学实施策略

（一）树立正确的生活化教学理念

在初中数学教育中，生活化教学模式的运用不仅是为了让学生更加牢固地掌握学习知识，更是为了让学生从中获取实践应用能力，促进数学学科素养的发展，从而为社会培养出实用型人才。为此，教师只有对生活化教学有一个全面认知，才能更好地提升课堂教学效率。首先，要想发挥出生活化教学的价值，就要树立正确的生活化教学理念，准确地把握教学思想，才能更好地开展生活化教学。生活化教学要出现在教学的各个环节中，将理论知识学习与实践探索相结合，从而提升学生的生活化问题解决能力。其次，生活化教学要遵循创新型特征，以此培养学生的创新能力。在初中数学课堂中，教师要具备教材创编的能力，随时根据教学变化与学生的需求对教材内容进行适当的增加与删减，为学生的多元化发展奠定基础。最后，树立正确的生活化教学观与角色观。在数学课堂中，教师要切实贯彻新课改教育理念，提高教师的责任与意识，充分发挥教师的引导作用，有效地推行生活化数学教学。教师作为学生的引导者，要有正确的生活化角色观，正确看待教与学之间的关系，为学生做好引导与指导的工作，全方面了解学生的学习需求与想法，为学生创建自主发展平台，培养学生的创新精神与能力，从而提升生活化教学的有效性。另外，教师还要转变只注重结果的教育观，摒弃只看分数忽略学生学习过程的教学思想，避免学生出现“高分低能”的问题。

（二）构建生活化教学情境

在初中数学课堂教学活动中，教师要尽可能避免传统教学模式的呆板与枯燥，以免过多的理论知识学习给学生造成压力，影响学习效率，降低学生学习兴趣。在生活化教育理念的引导下，教师要在备课阶段搜集与教学内容相关的生活素材，深入挖掘生活元素中的教育价值，将数学理论知识的学习与实际生活相结合，通过生活实例讲解数学理论，通过生活情境将数学理论简明化、具象化，从而帮助学生深入地理解与学习，进而提高学生的数学学习能力。例如，当教师在讲解坐标内容时，为了能帮助学生解决学习难题，教师可以利用所在教室为学生设定情境，让学生运用所学知识用坐标轴标注自己的位置。熟悉的情境可以减少学生的焦虑心理，有助于提高学生的学习积极性，调动学生的学习兴趣。生活化教学情境的创建可以提高学生知识学习效率，突出学生的课堂主体性思维，使学生真正成为课堂的主人，同时也使学生深深地感受到数学与生活之间的密切关联，体会数学的重要性，进而提升学习热情。

（三）教学方法生活化

在初中数学课堂中，教师要灵活地运用生活化教学法提升学生的学习效率与质量，为学生学科素养的发展奠定基础。数学是一门抽象的学科，有着一定的学习难度，需要学生具备良好的思维能力与生活经验才能更好地加深对知识内容的理解与运用。在课堂教学活动中，当学生遇到难以理解的数学知识点时，就可以将数学内容与生活实例相结合，以生活的角度分析问题，进而理解问题、解决问题。生活化数学使枯燥的数学课堂变得更加的生动趣味，为数学教学注入了生活的色彩，为学生营造了熟悉的氛围，从而更好地学习数学知识。另外，随着信息技术的飞速发展，信息技术被广泛地运用到课堂教学中，丰富了教学的形式与内容，也为学生带来了丰富的感官体验与情感体验。在初中数学教学活动中，教师可以运用现代信息技术构建生活化教学课堂，通过视频、图像等形式为学生搭建熟悉的生活情境，从而调动学生的积极性，增强学生的理解与记忆，也让学生通过动静结合、图文并茂的形式感受数学学习乐趣。例如，“数据的搜集、整理与描述”是初中数学的重要内容，也是生活与工作常用技术手段。教师可以利用信息技术功能画统计图，这样不仅能提高课堂学习效率，还能培养学生的信息技术使用能力，促进学生的多方面能力发展。

（四）创造性地运用教材，深入挖掘生活元素

教材是学生学习的主要内容，也是数学教育的主要目标。初中数学教材中蕴含着很多生活化教学素材，为课堂教学提供了丰富的教育资源。教师作为课堂的组织者，既要运用好教材，也不能过度依赖教材，而是要根据现实需求对教材内容进行合理的开发与设计，对教材中的内容进行再创造，将数学与生活充分地融合，发挥出生活化教学的重要优势。生活化数学课堂就是通过具体的情境或者问题，进行“生活—数学—生活”的再次转换。数学教材中虽然有着丰富的生活素材，但是在实际教学中，教师应该选择一些贴近学生现实生活、社会热点的数学问题，这样可以更好地调动学生的学习积极性。例如，在为学生讲解“勾股定理”这一知识点时，以往的口头理论讲述很容易给学生带来枯燥乏味的感觉，因此，教师可以以教材内容为主向学生提出生活化的教学问题，通过问题引导学生自主思考，从而启发学生的思维，通过问题分析与探索给出解决对策。另外，在初中数学教学中，教师还要根据学生的身心发展情况合理丰富教学内容，通过一些积极的生活元素引导学生健康成长，发挥生活化教育优势，促进学生身心健康的全面发展。

（五）提升教师专业教学能力与职业素养

在初中生活化教学活动中，教师个人的专业教学水平和职业素养与教学效率和质量有着很大的关联。生活化教学对学生人文素质的培养有着积极性的作用，初中阶段是学生身心发育的重要时期，教师作为学生的引导者，对学生知识的学习与人格的养成有着重要影响。所以，教师应当加强自身专业教育能力的提升，并将道德观、价值观融合到生活化数学课堂中，让学生在教师潜移默化的影响下逐渐提升人文素质。另外，教师职业素养与课堂教学效率有着一定的关联。教师个人修养与素质如果不高，那么教学的信心与动力就会渐渐地降低。所以教师需要不断地提高自己的综合素质，发挥教师的职能，以平和的心态面对教学与学生，从而实现教书育人的伟大目标。生活是数学情境设计的重要来源，教师要加强与学生之间的沟通交流，深入学生群体中了解学生的学习需要，掌握学生的生活经验，从而设计出符合学生个性发展的生活化教学情境，实现数学高效课堂的创建。为此，教师在课余时间应不断地学习与提升。除此之外，学校方面还要定期组织教师培训活动，加强教师之间经验与能力的交流，使教师之间可以相互学习、相互促进，从而为数学教学效率的提升做好基础保障。

（六）家校合作，提升学生生活实践能力

家校合作是核心素养背景下的重要教学措施，通过学校与家庭之间的密切合作为学生创建自主发展空间，也为学生数学实践应用能力的提高提供宽广平台。在数学生活化教学课堂中，除了教师的引导与教育外，家长也要提高认识，注重学生生活意识的培养与实践能力的发展，让学生能够准确地运用数学知识解决生活问题，从而提高学生的生活质量。例如，在学习“投影与视图”时，为了加深学生的印象，提高学生的应用能力，家长可以参与到孩子的生活探索中，与孩子一同研究视图的产生与应用，并通过相互合作制作出立体的模型。这样不仅有利于培养学生的实践应用能力，还能培养学生的科学素养，激发学生的探索欲望，从而提高学生的学习动力，使学生朝着更长远的目标持续发展。另外，教师还可以与家长建立微信群，以便于双方及时了解学生在学校和在家庭的学习情况，让家长参与到学生的监督管理中，从而促进数学学习效率的提升。

（七）布置生活化课后作业，加强知识的巩固

课后作业是教学的重要环节之一，通过课后作业的练习，学生可以对课堂所学知识有进一步的掌握。对于初中阶段的学生来讲，一味的习题练习难免枯燥无趣，久而久之容易使学生产生厌烦心理。在生活化视角下的数学教学中，教师可以结合现实生活，为学生设置生活化课后作业，让枯燥的作业练习活跃起来，让学生通过生活体验与实践加深对数学知识的理解与记忆，也提高学生的实践应用能力。生活化数学作业可以拉近学生与生活、数学与生活之间的距离，让数学变得不再刻板，这样学生才会自觉地投入课后作业练习中，提高课后作业的完成效率。例如，在“数据分析”一课中，教师可以鼓励学生走进生活、走进社会搜集数据，然后将数据进行集中统计，最后对数据的波动趋势进行分析。这样的作业可以更好地提高学生的生活实践能力，体现出生活化教学的价值，促进学生数学综合能力与核心素养的发展。受传统应试教育思想的影响，学生的实践能力明显不足，而生活化作业的设置可以让学生学会运用数学知识解决实际问题，发挥数学的现实作用。

总而言之，在初中数学中运用生活化教学模式可以使学生更加全面地、系统地了解与学习数学知识，使学生对数学有全新的认知与理解。生活化数学课堂的建设使枯燥的数学课堂彻底地活跃起来，极大程度上提高了学生的自主学习动力与积极性，让学生清晰地认识到数学与生活之间的密切联系，使学生今后可以从生活的角度思考与分析数学问题，为学生的学习与探索拓宽了途径。教师作为课堂的组织者与引导者，应充分发挥生活化教学的优势，将数学内容与实际生活相互融合，深入挖掘生活元素，为学生创设出丰富精彩的生活化教学情境，从而促进学生数学综合能力与核心素养的发展。