中职思政课体现生本思想的有效教学方法

湖北省荆州市机械电子工业学校 黄科祥

生本教育经历多年改革过程，各学校也积累了相对丰富的经验，但是走进课堂仍然能看到一部分学生“乖乖坐着”，一脸“不感兴趣”，而教师只是机械化讲课，不关注学生反应。学生的知识理解和接受程度不高，对于课程内容以及知识应用思考不感兴趣，同时课堂缺乏互动，导致该模式推广效果甚微，生本教育改革前程仍然任重道远。

一、生本教育内涵

生本教育起源郭思乐教授在教育领域实践的多年积累，其价值观强调教学的一切是为了学生。郭思乐教授认为真正以学生为主的，为学生好学而设计的教育，称为生本教育，因而生本教育的实质是以生命为本，通过实现对生命的提升达到教育的最终目的。目前的教育体系中，生本教育作为一种崭新的教育方式，强调在教学方向上以学生为主体，教师为主导，体现学生的主体地位。例如可以让学生进行角色出演，充分理解每个人物的生活意义，理解背后对自己人生的引导，既可以活跃课堂，又可以让同学积极接受知识。生本教育的理念是学生的学习要先学后做，这是生本教育操作的重要环节。学生是重要的教育资源，我们要调动这个资源最简单易行的办法就是先学后教。

二、中职思政课堂教学实施生本教育的积极意义

教与学是双向互动的，教学过程中教师只有在充分尊重、依靠学生的主体地位的基础上发挥其引导作用，主导教学过程宏观上的控制，这样才能够使师生之间的双向互动得到实现和落实。学生在课堂学习过程中自主探讨、自主学习、自主思考的主动学习和发展能力才能得以提高，才能使学生在正确价值观标准上达到共鸣，实现认同，最终实现中职思政课的教学目的。因此，在中职思政课堂教学中实施生本教育理念具有重要的现实意义。

（一）新课程改革下中职思政课堂教学的需要

当前思政教学出现教师难教，学生难学，学生学习兴趣普遍不高，课堂教学重结论、轻过程，流于说教的情况，学生从教师和教材中得到的是抽象的结论，但不知道产生结论的过程，更不用说如何在教学过程中有效学习。生本教育能够尊重学生的固有能力并加以培养提升，比如语言能力、动作表达能力、学习能力，甚至是学生的喜好、价值观等。生本教育是相对师本教育说的，强调以学生为本，开展相关教育课程，围绕学生本身开展教学活动，更注重学生本身的情感和学习能力培养，注重因人施教、因材施教。

（二）中职思政课堂教学实施生本教育有助于学生体验生活

生本教学改革要求学生不止学会社会实用性强的工作技能，认为学生的情感体验也非常重要。它要求从实际出发，选择学生感兴趣的、能够产生情感触动的教学材料，让学生发挥主动性，积极进行情感体验，让学生进行有效参与的体验情景，让学生通过课堂情感交流参加课外实践活动，体验生活，避免学生进入社会不懂得人情，没有同理心。在学生考核评价上，生本教育理念主张改变单一的知识性评价方式，进行过程性评价，关注学生思想价值观形成的变化发展过程。

（三）实施生本教育有助于职业人才培养

对于中职生来说，学校思政实现的主要渠道之一就是思政课。学生除了学好技能，更要学习思政，这是作为一个社会性人才的基本要素，既要技能又要高素质、高涵养，有同理心、能力强的综合型人才。思政课的主要内容及目标是针对学生进行思想健康教育、法律教育和职业规划教育，在此基础上对学生进行情感价值观的教育，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，以适应社会经济发展对职业人才的道德品质要求。然而，许多思政课教师认为思政课程是一门不重要的辅助课程，一味地教授学生工作技能，教学积极性不高，缺乏对于学生真正的情感态度价值观教育，容易导致学生在学习取向上的严重偏向，对思政教学内容感觉乏味，缺乏积极的情感体验，没有学习主动性激发的外在刺激，因而无法实现培养具有正确价值观的人才目标。中职学生缺乏社会阅历，思政课堂教育是实现他们与社会联系的重要途径，能够增强中职学生分析和解决问题的能力，提高他们的职业素养和思想道德水平。生本教育的实施能够积极引导与激励学生学习，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生成为对社会有贡献的人才。

三、中职思政课堂教学实施生本教育的实现方式

教师引导是指以激励学生内心的学习动力为中心，引起其内心共鸣为切入点，充分激发学生对思政课程的兴趣，顺势促进生本教育的全面落实。同时，构建师生互动交流的思政教学氛围，以信息传导、主题讨论、思维发散、情景感受突出学生主体地位。

（一）实施中职课堂教学的创新激励活动

教育激励是为了实现教育目标，充分调动学生的学习积极性，教师才能更专注地教授知识，带领学生达成目标。我国目前中职教育课堂落实生本教育理念不足，究其原因是教师教授知识的课堂激励方法没有做到以生为本，教学内容空泛，脱离学生实际情况，激励过程重结论而非学习过程，重知识技能轻情感体验，而且方法老旧随机。中职教师需要更新教育理念与方法，如根据中职生学习和生活实际状态，多元化转变教学形式，让学生的学习观念得到转变，让中职思政课本内容与学生实际生活紧密相连。如根据学生在学习中出现的迷茫心理，教师可以通过名人故事引导、身边优秀榜样案例的体验，帮助学生树立正确的人生观，并全面发掘学生自身的优势，扬长避短、见贤思齐，激发其内心对于正能量的向往之情。

（二）设计多元化生本课堂的激励措施

为了改变传统的教学激励，真正进行生本教育改革，基于生本教育的理念，教师必须进一步了解学生的生活、心理与学习等方面情况，才能做到真正以生为本，以提高学生综合素养为目标，在课堂教学过程中科学设置激励活动，加强教学过程的激励管理。教师需要带着目标设置激励任务，任务要循序渐进，与教育目标一致。教师在激励过程中要合理使用信息化教学手段，便于实时展开，比如在教学互动平台可以对学生进行实时打分、榜单排名等，最后需要有所展示和分享，还可以给学生树立良好的榜样和形象，对目标进行细分，每一步都有相应的奖励与支持，期待学生的学习成果。教师要研究分析学生心理，激励方法需要对症下药，不能只关注学生的成绩，要多分析学生心理，贴近学生生活，了解学生所思所想，才能更好地教授知识，学生才能够与教师相互理解，进行有效互动。

教师可以考虑从微信等网络渠道以及家长、同学等多种渠道了解学生的想法与行为，针对学生的行为、人生观、价值观、世界观进行引导。教师可以借鉴企业激励方法，适应社会生产关系，学生在学校学习技能是为了将来走入社会能够独立，在社会中发挥自己的价值，那么企业的激励方式可以被有效借鉴。例如评选“三好学生”，按照三好生的要求设置任务，每个任务设置分数，按照完成程度评分，而三好生也要设置激励奖品，甚至可以使用虚拟货币奖励，充分提高学生的积极性，但是需要注重同学之间的团结、活动的公平性与团队协作能力。活动过程中，学生和教师争取都能在团队中找到自己适合的角色，通过自我分析和他人对自己的评价，包括学习能力、沟通能力、执行能力，帮助学生学会沟通，思考问题的原因，针对原因分析解决问题。

（三）创新生本教育在中职思政课堂教学中的方法

1.课前预习

学生课前必须进行预习，提前交接教学内容，培养学生分析归纳的能力，要求学生整理并根据知识储备理解知识，培养学生独立思考的习惯。学生将认为比较难懂的问题进行总结梳理，教师在课堂上侧重对这些问题进行讲解，使生本思想品德课更有指向性。比如在讲述“权利义务”时，可以让学生进行预习，先思考生活中自己有哪些权利义务，然后将自己不理解的问题进行总结，教师在课堂侧重讲解，其他部分则不赘述，只讲学生模糊的概念。同时，教师需要结合案例解剖、情境带入、互动交流让学生真正掌握中职思政课的学习特点，帮助学生走出思想误区，开阔思政知识视野，加深对思政概念的深度理解。例如，权利与义务的对等关系需要学生以案例分析、情境体会来真正理解。以学生自身为例，其身份是多重的，既是学生又是公民，既是法律约束的对象又是享有具体权利的主体，既能够独立做出符合其年龄与心智的言行，又需要对自身言行承担相应的责任。因此，以遵守校园准则、做一个懂法守法的优秀青少年，与自身受到法律法规、校园规章制度的约束为对比，让学生懂得自由的前提是守纪、守法，并能够带来更大的自由。让中职生约束自身的言行举止，对标校园文明学生、学习社会守法榜样，这样能够让学生在与他人相处时知进退，在与家长交流时更能理解父母的心情，从而高效提升学生的德育综合素养。

2.利用问题情境提供多问的机会

教师备课时代入学生角色，认为哪些是学生模糊的概念，将其设置成问题，课堂上引导学生独立思考，积极回答问题，培养学生多问多思的习惯，用问题的方式将需要讲解的理论知识进行体现，科学设置问题。因此，教师应该充分塑造与发挥自己的岗位职责能力，提高岗位责任意识，注重实践的重要性，理论联系实际，将课堂理论知识与学生实践相联系，培养学生独立思考和解决问题的能力。教师还要积极创新教学方式，更新教育理念，营造民主、平等、激励和谐的课堂氛围，共同提高中职生思想政治课生本课堂的实效性。同时，中职生思想政治课生本课堂在实践过程中出现的问题也不容忽视，这些问题不仅影响思想政治课生本课堂教学的实施效果，更关乎国家教育改革发展的未来。

3.充分利用小组合作探究

合理设置小组的人员和数量，平衡小组成员的能力，充分保障学生参加讨论交流。教师提出问题，学生也许不敢单独回答教师的问题，但是在小组中和同学之间能够相互交流想法和问题，共同思考。教师要科学合理设置小组，才能充分发挥生本教学的作用。例如，教师要发现优秀人才，均衡分组，让他们起好组名和口号，选好小组长，做好小组建设和管理，组员明确各自分工，养成良好学习习惯，组员互相帮助，小组各自组织有序学习，有效总结和汇报，建立健全互相评价机制。在各个学科教学中渗透思政理论，让学生养成勤学善思、持之以恒、不言放弃的精神，从侧面激发学生的学习动力，形成内心认同感。设计灵活的学习小组，以组内的讨论、组间交流的形式确定思政教育的主题，这样能够发挥学生的主体作用，围绕学生在学习中存在的思政方面短板展开针对性互动学习。例如思政课上渗透语文文化价值内涵，让学生讨论文化价值对于思政内容的积极影响，并通过互动交流让学生感受文化内涵的价值引领、思想导向，以实现小组合作探究的思政教学目标。

中职生在学习和思想素质教育方面存在不足，因而需要按照生本教育理念强化练习。然而，从生本教学实施现状来看，由于学校不重视、教师教育理念认识存在不足、各自角色定位不准确、学生自主学习观念淡薄等诸多问题，生本教学流于形式，未能真正发挥其真正效用。笔者认为解决此问题需要构建中职生思想政治课生本课堂，不仅符合中职生思想政治课课程改革的需要，也符合培养综合型人才的要求，适应我国对人才德育发展的新要求，是中职思想政治课教学中的一种重要的教学模式。