信息技术在幼儿园语言活动中的运用实践分析

贾吉宁

(江苏省南京大厂九村幼儿园 江苏 南京 210048)

教师一定要做好对幼儿的语言教育工作，使其从小打下良好的语言知识基础，这样幼儿在今后的科目学习当中才会更加顺利。借助信息技术开展语言活动，能够带给幼儿多重感官刺激，也可使语言活动变得更加形象化、直观化，从而激发出幼儿进行语言学习的兴趣。信息技术的应用还可进一步丰富语言活动内容，有利于幼儿视野的拓展，促使幼儿身心健康发展。

1.相关概念

1.1 信息技术。信息技术功能性强大，可快速传播、处理、获得相关信息，并在第一时间内实现信息共享。信息技术包含多项内容，如计算机技术、通信技术、智能技术等。信息技术的主要特征为智能、高效、网络。数字化是信息技术最为显著的一大特征，网络具有互通性，因此可实现信息快速传播，而大数据技术可为使用者提供个性服务。

1.2 幼儿园语言活动。语言教学活动是幼儿园基础课程之一，开设这一课程的目的是为了使幼儿能清晰吐字，准确发音，并能通过学习掌握更多词汇量，具备较强语言表达能力，逐渐对文学作品产生兴趣，为今后的语言与各科学习奠定良好基础。语言学习需在真实语言环境中进行，才能获得良好的学习效果。语言是人类认识、了解世界的媒介，而幼儿也是通过语言对周围环境、人与事物进行理解。通过帮助幼儿构建语言结构，可逐渐提升其听、说、读、写能力。

2.幼儿语言教育的意义

对于幼儿的认知活动来讲，语言有着非常重要的作用，可以说一切教育活动都要以语言作为基础。3-6岁是幼儿学习语言的重要时期，在这一时期教师一定要激发出幼儿说话的冲动，并要确保其能够将自身的语言功能正常发挥出来。通过接受语言教育幼儿可以更好地接纳别人传递的信息，也可将自己的想法表达给别人，这对幼儿人际关系的形成以及自信心建立是非常有利的。

其次，通过语言教育还可使幼儿的语言能力得到提升，为其今后学习书面语打下良好的基础。幼儿进行语言教育的目的是为了使幼儿口头语言表达能力得到提升，并使幼儿在语言的接纳和表达当中，获取到更多的生活经验，能够储藏丰富的语言资源，这样幼儿在今后进入小学之后才能更好地进行书面语言学习。教师要将听音、辨音以及正确发音作为重点内容，并要加强对幼儿言语表情方面的教育，促使幼儿语言修养能够得到有效提升。教师还要通过语言教育对幼儿的言语范围进行扩大，使其能够对语言充满兴趣，并具有较强的言语思路，为其今后学习书面语言打下良好的基础。

3.信息技术在幼儿园语言活动中的应用意义

3.1 有利于语言教学活动趣味性的提升。在幼儿园教学中，语言教育是非常重要的一项内容，其是幼儿需要学习的内容，同时也作为工具帮助幼儿对其他事物进行了解。而通过将信息技术应用在幼儿园语言教学中，可使语言课程内容得以丰富和创新。信息技术集中图片、文字、声音、动画为一体，可使语言课程朝着形象化、趣味化、动态化方向转变，幼儿在学习时会更加容易，也能借助语言快速对周围事物进行了解，有利于其直接经验的形成。作为幼儿园教师，一定要意识到信息作用在语言课程教学中的重要性，同时要深入研究和掌握语言课程内容，有机结合信息教学与语言课程，借助信息技术辅助幼儿学习，推动其智力、情感发展。

3.2 有利于简化活动，提升语言教学成效。信息技术的应用可使教师工作压力得以减轻，帮助其高效高质地完成教学准备工作。传统教学需教师在课堂教学前准备多项物质材料，因幼儿正处于形象思维发展阶段，所以教师在开展语言活动时，必须要准备大量相关挂画、头饰、教具等。同时还要花费大量时间创设教学环境。导致教师没有时间与精力去提升语言教学活动质量。如在开展《小水滴历险记》这一语言教学活动时，先要确保这一选材是否符合幼儿认知范围，并要思考通过何种方式开展语言活动，才能激发幼儿学习兴趣。在这一语言活动中教师需要将水的三态变化呈现在幼儿面前，若缺乏信息技术，教师很难完成水的三态变化呈现，而借助信息技术则可解决这一问题，可将水的三种形态拟人化，以动画形式展现在幼儿面前，一些难点内容可以重复播放，这就使得语言教学活动的可操作性和便捷性得到增强。

3.3 有利于内容流通加强，语言情感深化。信息技术在获取信息使具有高效、快捷等特征，这也决定了其具有强大流通性。借助信息技术开展教学，可使幼儿园不再是单个个体，而是能与其他幼儿园进行连接，加强彼此沟通交流与学习，在此基础上丰富与充实语言教学内容。教师可通过信息技术对各幼儿园发展状况进行了解，结合自身实际情况借鉴优秀幼儿园的教学内容与模式，逐渐提升教师个人教学能力。信息技术的应用可有效缩短幼儿园之间、教师之间的距离，可为幼儿教育提供了更为广阔的平台。

幼儿园阶段幼儿具有较强的他律性，而随着幼儿进入幼儿园时间推移，其价值观、交往方式、活动范围也会发生一定转变，幼儿的自我表现欲望也会逐渐强烈，并会在他人认可中建立自信心。幼儿园幼儿自我情绪控制能力较弱，最容易出现愤怒、暴躁等不良情绪，但同时也易受到情绪感染，因此在对这一阶段幼儿进行教育时主要是通过语言情感陶冶。语言活动本身就包含着非常丰富的情感，无论是儿歌或故事，借助信息技术中音乐、动画、视频烘托，能使幼儿对其中的情感有更深入感受，可使幼儿在潜移默化中获得情操陶冶、意志锻炼。如《我的好妈妈》这一语言歌曲教学活动中，教师便可要求每一个家庭将妈妈为幼儿所做事情拍摄下来，每天拍摄一个场景，之后再将其通过网络平台反馈给教师，教师借助多媒体设备将其在课堂中播放出来，快速引发幼儿情感共鸣。之后再提出问题："说一说你的妈妈每天都需要做什么事情呢？"通过这一问题引发幼儿思考，使其能意识到妈妈每天的辛苦，加深其情感感悟。

4.信息技术在幼儿园语言活动中的运用

4.1 为幼儿营造良好的语言学习氛围。借助信息技术为幼儿播放动听音乐和生动形象的画面，可使幼儿听觉和视觉感官受到感染，有利于幼儿听说兴趣的激发。通过信息技术的应用可将图片、文字等转化为生动形象的画面语言，进一步刺激幼儿的表达愿望。比如说在进行"春风吹"的语言教学时，教师就可借助信息设备为幼儿播放和原文内容相符的春天景色，并将儿歌录入到视频内容中，使其对学习内容有更直观的感知和了解，这样幼儿仿佛真的置身于书中所描绘的画面中，感受到春风拂面，杨柳依依，自然而然的跟着儿歌哼唱，对课文中的语言知识快速进行掌握。又如在"我爱北京"这一语言主题活动教学中，通过教师讲解，可使幼儿对北京小吃、名胜古迹有一定了解，但却无法产生直观感性认识，这时教师便可借助信息技术为幼儿创设良好的学习氛围。可先制作相关课件，通过播放课件调动幼儿听觉、视觉，使其能积极投入到语言知识自主探究学习中，对北京有更深刻的认识。最后，教师在借助信息技术开展操作活动，放映图片，让幼儿找出关于北京的相关图片，加深幼儿了解和认识，之后再引导其通过语言表达自己对于北京的认识。

4.2 构建良好语言交流情境激发幼儿表达兴趣。信息技术作为构建语言课堂的重要方式，在幼儿语言教学活动当中，教师需要巧妙地运用信息技术为幼儿构建轻松，且具有趣味性的语言学习环境氛围。使幼儿身处于情境之中，感受到语言魅力，以增加幼儿语言表达的兴趣，努力拉近幼儿与教师之间的联系，使得语言教学拥有新的生机与活力。信息技术拥有较强的可操控性，并且具备丰富多样的功能，可以在教学过程中，刺激学生的感官系统，信息技术可以做到与教学内容的有机结合，使幼儿拥有良好的语言学习基础。例如，学习《教学城市老鼠与乡村老鼠》时，首先幼儿教师通过多媒体设施给幼儿播放事先准备的城市与乡村相关的图片，幼儿认真观察之后，让幼儿回答所提出的问题。在此过程中，让幼儿了解乡村与城市的主要特色，从幼儿的实际生活出发，结合幼儿身边的教学元素，增强幼儿的好感，让幼儿分别描述城市当中的事物。创设教学情境，让幼儿观看童话剧，让幼儿在观看的过程中思考两只老鼠之间所发生的趣事。最后，组织幼儿以表演的方式将剧本表演出来，让幼儿能够深入的教师所创设的教学情境当中，使整个课堂氛围更加活跃。

4.3 在日常生活中为幼儿创建良好的交流空间。教师可将与幼儿日常生活有关的事件纳入到语言教学活动中，使语言教学能够和日常生活相融，以此来为幼儿创建更为广阔的交流空间。在完成幼儿园一日活动之后，教师可鼓励幼儿将自己今天的活动内容通过语言表达出来，很多幼儿可能会出现忘记当天活动内容的情况，这时教师就可通过信息技术设备将拍摄下的一日活动放映给幼儿，使其能够通过回忆更好的用语言表达自己的一日生活，这一方式不但能够使幼儿语言表达能力得到提升，还有利于幼儿学会观察和记录生活。对于幼儿来讲，语言教育是非常重要的，是其智力发展的基础，可以说语言会伴随幼儿的一生，因此教师一定要能够根据幼儿的实际情况积极探索更多的信息化语言教育方式，比如说借助触摸一体机进行语言教学，组织幼儿开展一些科技类语言实践活动等，使幼儿能在具有童趣的氛围当中学习到更多的语言，要能够抓住一切可以用于语言教育活动的机会，在幼儿生活的各方面渗透语言学习。

4.4 通过实践活动，提供交流机会。幼儿理性思维不够成熟，因此在表达自己内心想法或观点时往往会出现用词不当或断断续续的问题，教师对这一问题一定要引起足够重视，也可借助多媒体技术对生活案例进行拓展，为幼儿创造更多的交流机会，推动其个性发展。比如说在进行购物方面的语言教育时，教室就可以借助VR虚拟现实技术为幼儿创建一个购物的真实场景，使幼儿能够将自己的需求大胆的用语言表达出来。通过模拟对话，可使幼儿的语言得到锻炼，而此种活动方式幼儿也更愿意接受。

4.5 渲染良好欣赏氛围，刺激学生的多种感官系统。在幼儿教育教学过程中，知识语言教学需要让幼儿在欣赏过程中语言能力得以提升，给幼儿提供良好的语言欣赏环境氛围，使幼儿能够认真的聆听语言故事。让幼儿在良好的氛围当中，获取丰富的语言知识，提高幼儿的语言学习能力。教师需要充分的调动幼儿的参与热情，当然在欣赏故事的过程中，要让幼儿安静的宁静。在欣赏完故事之后，以自己的语言形式阐述自己的所思所感，从而达到寓教于乐的目标。当幼儿在观看动态视频内容之后，教师在收集各种材料给幼儿制作一系列的动态视频画面，提升幼儿的语言发展能力。

例如，在引导欣赏《动物的伞》时，教师首先激发幼儿的参与热情：今天教师带领大家去一个充满奇幻色彩的地方，你们想去探究一番吗？调动也幼儿的好奇心，所有的幼儿都一口同声地回答：我想去！这时幼儿教师通过多媒体顺序给幼儿播放优美的乐曲，在课件中设计动态画的视频内容，许多形态各异的小动物放在课件当中，其中营造蓝天白云美好的环境。随着时间的推移，天空乌云密布，逐渐下起了小雨，所有的小动物都被雨淋到，并且寻找躲避的地方。通过这种动态的视频内容，使幼儿的思维得到启发，让幼儿在欣赏的过程中聆听动物的叫声，体会自然环境的神奇之处。

4.6 拓展想象空间，提高幼儿语言运用能力。对于每一个幼儿来说，都拥有着无穷的潜能，幼儿教师需要尊重每一个幼儿了解幼儿的发展特征，努力扩展幼儿的想象空间。引导幼儿用自己的语言表达形式解决生活中所遇到的各种困难问题，增强幼儿的语言知识应用意识，在幼儿教育教学过程中，幼儿教师可以通过信息技术更加轻松的组织教学，特别是语言类教学。通过网络教学资源的有效应用，给幼儿的语言活动，增添生机与活力，让幼儿在参与语言活动的过程中充分的发挥自己的想象力和创新能力，弥补幼儿园活动过程中存在的各种问题。例如，在引导幼儿学习《龟兔赛跑》，部分幼儿了解过这个故事，故事讲述了乌龟和兔子赛跑，乌龟最终通过吃苦耐劳的精神赢得了比赛。教师可以将活动划分成三个阶段：第一阶段教师负责完整，讲述整个故事内容，让幼儿对于故事有初步的了解，通过直观的方式给幼儿播放动画片，教师可以设置一些直观性的提问环节和探索性问题，让幼儿在观看的过程中可以大胆想象。第二阶段引导幼儿学说故事中乌龟和兔子的对话。这也是教学过程中的难点环节。在此过程中教师可以借助多媒体设施给幼儿展示一些动物对话的场面，让幼儿尝试的与同伴进行对话，从而不断地激发幼儿的表达的意思，并拓展幼儿的语言思维。第三阶段，引导幼儿参与故事表演。将幼儿划分成不同的角色，结合故事情境，鼓励幼儿参与表演。在此过程中教师需要让幼儿懂得做事，需要认真努力，通过不懈坚持方可获得成功。

5.思考与建议

5.1 完善基础设施。计算机多媒体投影仪等是目前幼儿园教师最常应用的信息技术设备，不同地区幼儿园在配备信息技术基础设施是存在一定差异性，所以在运用信息技术进行语言教学时也会选择不同方式。若幼儿园配备的信息技术设备种类较为丰富，教师在教学时可选择的教学方式较多，达成教学目标的几率都会更高。因此各地区教育部门应结合本地区实际情况及相关政策，宏观调控教学资源，地方政府部门也要加大这方面财政投入，对幼儿园存在的硬件差异进行缩小，完善信息技术设备，为信息技术与语言教学活动整合奠定良好基础。此外，幼儿园负责人也要加强对信息技术设备的配备，积极完善相关技术设备，组织教师参与到信息技术学习和考评中，激发其应用信息技术开展教学的积极性。

5.2 避免盲目应用信息技术开展语言教学活动。因信息技术具有便捷性特征，可减轻教师教学负担，因此一些幼儿园教师便会存在盲目应用信息技术开展教学的问题，导致信息技术在语言教学活动中的应用存在盲目性。教师要意识到信息技术是语言教学活动的辅助工具，并不能完全取代传统教学方式，也不能替代幼儿在语言学习中的思维过程与情感变化。借助信息技术虽然可以将一些抽象的内容生动形象的展现出来，但这些内容毕竟是虚拟的，所以在借助信息技术开展语言教学活动时，教师还要同时结合实物模型，也可引导幼儿走入大自然，对信息技术教学存在的不足进行弥补。此外，应用信息技术开展语言教学活动时，教师还要把握好时机，若语言活动课程都是播放动画或视频，缺乏互动提问环节，这一课程就会丧失语言教育意义。如《小水滴历险记》这一语言教学活动中，教师在课堂开始便将视频故事全部展现在幼儿面前，那么幼儿就没有想象的空间，不会获得深刻情感体验。而若教师不断提问水滴如何成为云彩和雪花，幼儿在回答时就会存在一定困难，出现语不达意的问题。所以在介入信息技术时一定要确保时机的恰当，这样才能将幼儿的学习自主性充分调动起来，发散幼儿思维，使其投入到故事探索和问题思考中，并将自身想法通过语言表达出来，获得良好的语言教学效果。

结语

总之，信息技术在幼儿语言活动中的应用，能够使园教育更加形象化、趣味化，可以激发出幼儿的语言学习兴趣，使其积极地投入到语言交流当中，还有利于幼儿思维和视野的进一步开阔，所以说教师一定要加强对信息技术应用的重视程度，并要根据幼儿实际情况科学合理的应用信息技术开展语言教育活动。