借助科学预设,提升小学体育教学质量

尹 钦

(江苏省宜兴市和桥第二小学 江苏 宜兴 214200)

在小学阶段，大部分的学生都十分活泼、好动，而在面对课堂学习时，往往都会产生压抑的心情，因此，教师便可以通过户外的体育课堂，缓解学生的学习压力和心理负担，让学生能够无论是面对生活还是学习，都拥有一个积极、正向的心态。在这一过程中，教师有必要借助科学预设为学生提供更加高效的教学课堂，不断促进学生身心的发展，强化学生的体育意识。因此，在课堂中，教师需要根据实际的学习情况和教育环境，对在过去的教学模式进行一定的创新，使学生感受到学习体育的重要意义，更加积极主动的参与学习活动，以此让学生逐渐形成终身体育的观念，促进学生的全面发展。

1.小学体育教学的现状

在如今，存在着大部分的教师都受到了应试教育的影响，不愿改变传统的教学模式，导致所采取的教学方法都趋向单一化。在这种死板的学习氛围下，学生无法形成良好的学习习惯和学习观念。同时，教师所创设出的学习活动一般都比较枯燥，很容易导致学生不愿进行主动的训练，无法形成活跃、生动的学习氛围。并且，在实际的教学过程中，师生之间的距离较远，互动程度较低。教师在开展教学活动的过程中，也没有意识进行科学预设，导致课堂教学很可能不符合学生的学习需求和学习兴趣，在课堂中知识采取示范教学的方式，让学生通过模仿进行运动技能的学习，导致整体的学习过程缺乏创新性，学生无法从中形成良好的学习效果。同时，在体育课堂上，存在着一些教师作为课堂主体进行授课，这种满堂灌的授课方式，很容易导致学生对体育课程的开展产生厌恶的心理，打击了学生学习的积极性，这便从根本上阻碍了学生的发展和提升。

2.借助科学预设提高体育课堂的质量的相关策略

2.1 合理安排教学时间。在开展体育教学时，教师有必要做好科学预设，在一个班级中，每位学生的身体健康情况都有所不同，教师需要针对实际的教学情况来进行教学时间、教学环节的合理安排。在进行体育技能学习时，需要学生拥有较大的运动量，付出较多的精力。于是，教师便可以进行具有针对性的教学过程，在课前进行教学内容的设计时，便需要根据学生具体的学习能力，以及学习需求，来进行教学内容和环节的合理安排，避免学生感到学习过程十分困难，在课堂上过度劳累，否则便会导致学生产生厌恶的情绪。在这一过程中，教师不仅需要进行技术要领的训练，提升自身的身体机能，还需要合理的安排教学时间，根据学生的认知水平和身体素养，在有限的时间内实现高效的学习效果，使学生也能够从中形成良好的学习习惯和学习意识，从根本上促进学生学习效率的提升。

例如，教师在讲解足球相关内容时，在设计训练时长的过程中，教师需要理解足球业余训练的一般规律，全面落实合理的教学环节，激发学生学习的主动性和积极性。在这一过程中，教师可以在每周开展1-3次的足球课堂，并且还要定期开展足球比赛。在足球课堂中，教师也需要进行足球训练时间的安排，在这其中，教师用20分钟来进行单项技能的训练，开展具有针对性的教学，让学生在头球攻门、过人等单项训练中，认识到自己的薄弱处。之后，教师可以利用20分钟来开展对抗性的训练。在进行对抗性训练的过程中，教师需要先将学生分为两组，让学生习惯于正确的训练模式，并且，教师还要按照正式比赛的人数来进行合理的划分，让学生受到潜移默化的影响，在长期的学习中，形成良好的训练效果。最后，教师用最后的五分钟的时间来进行知识技能的总结，让学生来将自己学习的心得进行表达，通过这一过程，使其互相交流自己的实践经验和学习方法，使学生能够通过教师正确、科学的预设，不断丰富自身的运动技能和训练方法。

2.2 利用信息技术开展排球教学。随着信息技术的不断发展，教师需要不断的更新教学理念和教学方法，在课堂中，教师可以将信息技术进行引入。在开展体育课堂时，教师需要在户外教学之前，在室内为学生提供理论性知识的讲解。于是，教师将信息技术这种教学方式应用在课堂中，能够为学生提供更加生动、形象的表现形式，不断地优化学生的学习过程，让学生拥有更加优良的学习体验。在过去，教师在讲述理论性知识、技能时，一般都只是在户外进行口头讲解和示范，这种方式不仅会导致课堂教学变得枯燥、乏味，还会在一定程度上局限学生的学习思维。通过单纯的示范过程，学生无法全面的观察到正确的动作和要领，并且，教师的示范多多少少都具有误差，无法实现课堂教学的严谨性和科学性。于是，这时采取信息技术这种方式，便能够为学生提供更加精确的信息。同时，这种方法也能够让学生以一种更加容易理解的方式，掌握抽象性较强的理论性知识。在课堂中，通过信息技术，能够为学生提供多元化的表现形式，更加容易吸引学生的关注和重视，使学生能够通过这种新颖的学习方法而对所要学习的体育项目产生更加全面的认知，进而便能够逐渐形成训练体育项目的动力，以此激发学生学习的主动性和积极性。在课前，教师需要将准确的理论性知识，以及标准的动作要领，向学生进行展示，教师可以为学生提供图片或者视频，丰富学生的学习资源，让学生能够通过直观的图像来进行体育技能的学习，让学生能够全方位的观察动作和姿势，以此便能够强化学生对于体育技能的认知。

此外，教师也可以为学生拓宽学习资源，让学生观看正规比赛，以此不断丰富学生的训练技能。比如，教师在讲解足球相关内容时，便可以为学生播放足球比赛，此类的比赛视频一般都是由电视台来进行转播，学生通过视频的观看能够更加容易的感受到比赛现场的热烈氛围，通过情景的营造，能够让学生受到潜移默化的影响，不断的激发学生的情感认知，让学生在正式训练的过程中产生较大的热情和动力。同时，教师也可以通过这种方式，向学生讲解比赛的战略，使学生能够在教师的引导下进行深度思考，这样便能够从根本上促进学生足球水平的提升，实现整体教学过程的优化。此外，为了提高学生对于足球的兴趣，教师可以为学生拓宽学习资源，在这其中，教师可以利用网络渠道上学生进行课外知识的渗透，使学生了解到更多与足球相关的知识，比如，在这其中，教师可以向学生介绍足球运动的发展历史，教师可以利用PPT的表现形式来进行文字或是图片的展示，使学生能够了解到从古至今足球运动的演变和革新，比如，在这其中，教师可以让学生从足球的起源蹴鞠开始，了解各个时代足球运动的演变化。通过这种方式，能够使学生逐渐形成系统的知识体系，让学生能够在正式训练时，以一种全面的思考角度来进行知识与技能的理解，这样学生便能够逐渐。现在培养起对足球的情感，这样便能够从根本上促进学生学习的主动性，强化学生的学习效果。

2.3 开展竞赛增强学生的竞争意识。对于体育这门学科，教师有必要适当的进行一些实践活动，对于小学阶段的学生来说，小组竞赛活动能够更加容易的促进学生积极踊跃的参与学习活动，这是由于这一活动形式能够使学生产生较强的竞争意识，让学生不断地产生学习的动力。同时，这种教学模式也能够增强班级中学生之间的互动程度，能够让学生为了集体的荣誉，更加认真、专注的进行课堂的学习和训练，强化学生的自主学习意识和能力，使学生产生良好的学习习惯和学习效果。并且，通过这种带有趣味性的方式，学生也能够逐渐感受到体育运动的乐趣，逐渐树立起正确的学习观念和体育精神。在开展竞赛的过程中，必然有胜有负，获胜的学生能够更加肯定自己的努力，产生较大的成就感和自信心，使其能够在接下来的体育训练中，产生较大的动力进行学习和训练，而对于失败的学生，其能够认识到自己的不足之处，以此鞭策自己，勤加训练。

例如，在学习排球相关内容时，教师便可以根据这一体育项目的特点来进行比赛活动的展开，对于这一项目，教师需要考虑到班级中男生与女生不同的身体素质和学习能力，在开展比赛时，为了保证公平性和合理性，教师需要开展具有针对性的比赛内容，以此促进班级中所有学生更加积极地进行参与。比如，男生女生的进攻方式具有一定的不同，男生需要运用更强大的跳投来进行发球，以更快的节奏来进行攻击，复杂性的技术较少。而女生一般的发球方式为地面发球，通过慢速来进行进攻，需要提供更长的集会时间，因此，女生在训练时需要多多发挥在复杂技术。因此，在开展比赛的过程中，需要根据复杂性、发球类型、进攻节奏、攻击类型等因素来进行全面的考虑。根据男排和女排的区别，开展具有针对性的比赛活动。这种方式便能够充分地发挥比赛的重要作用。并且，学生在小组比赛的过程中，能够将理论性的技能进行应用，使学生通过真实的实践，总结丰富的训练方法和训练技巧，有效促进学生运动水平和体育技能的提升。

2.4 根据学情开展分层教学法。在小学阶段，教师开展体育课堂的过程中，需要针对班级中每个学生不同的学习能力和身体素质来开展分层教学模式。在一个班级中，教师需要意识到，由于学生的成长环境和身体素质不同，导致其运动水平具有一定的差异性，若是像过去在课堂上采用“一刀切”的方式来进行授课，便会导致课堂教学不合理，导致教学效率难以得到提升，这种草率的教学模式也会影响学生的学习态度和学习效果。于是，教师便需要根据实际的教学情况来进行学生分层，之后再根据分层结果进行小组的划分，最后进行教学内容的分层和布置。在这其中，教师需要以一种更加全面的方式进行分层，避免只是考虑学生考核成绩的分层方式，根据学生的学习态度、运动能力、考核成绩全面的进行考虑。在一个班级中，一般可以将班级中的学生分为三个层次，第一个层次为学习态度较好，运动能力和考核成绩也较强的学生；第二个层次为学习态度较好，运动能力和考核成绩中等的学生；第三个层次为学习态度、考核成绩、运动能力都稍差的学生。在分层完毕后，教师便可以根据具体的教学内容来进行教学内容的划分，并根据分层结果、学生的意愿和性格进行小组的划分，以小组为单位进行体育项目的练习，在这一过程中，可以将相同层次的学生分配在一个小组，使学习活动的展开更加的顺利，教师也能够更加方便对学生进行管理，让学生能够在这种更具活跃性的学习氛围下，在组内相互带动进行学习，产生最佳的学习效果。

例如，教师在开展短跑训练时，便可以根据学生的分层结果，以及具体的训练内容来进行学习任务的划分，在这其中，教师可以将其大概划分为三个等级，首先，第一个等级是要求学生通过训练过程学会起跑和过程跑的方法，之后，第二个等级是要求学生理解并总结整体短跑动作以及技巧，帮助学生对短跑的过程形成一个全面的认知。最后，第三个等级便是要求学生将动作要领和短跑技巧进行实际应用，在短跑的过程中反复地试探。在对学习目标进行分层后，教师便需要针对分组结果，来进行任务的分配，明确不同小组的不同要求，并为小组设置合理的考核标准。在这其中，教师需要保证训练要求符合学生的学习规律和认知能力，让学生能够顺利地达到自己的学习目标，这样能够使其通过课堂学习产生较强的成就感，在很大程度上提高学生参与课堂的积极性。此外，在分组的过程中，教师一般是通过学生学习水平的差异性来开展教学，为了避免学生产生自卑的情绪，导致运动能力较弱的学生无法产生训练的积极性，教师需要及时地与学生进行沟通和交流，向学生讲述此时的分组是暂时的，会随着学生学习情况的变化而进行人员的变动，使学生能够更加努力的进行训练，促进学生学习效果的提升。

2.5 利用体育游戏激发学生学习兴趣。在进行课前预设的过程中，教师需要根据学生的学习兴趣和学习需求来进行体育项目的设计和安排。因此，在这一过程中，教师便可以从小学生的特点出发，添加一些体育游戏，让学生通过玩游戏的过程来进行学习活动的展开。在这种学习模式下，能够有效激发学生学习的积极性和主动性，使学生能够在长期的训练中逐渐认识到体育项目的趣味性，进而养成良好的学习习惯和学习兴趣。并且，以游戏的形式，也能够使学生更加放松，释放自己的学习压力和心理负担，使学生能够在愉悦、自由的学习氛围下来进行运动技能的学习。在过去，教师一般只是让学生来进行模仿学习，通过反复的练习掌握知识技能，对体育项目形成一定的熟悉度，最后进行考核。这种死板的教学模式，不仅无法让学生认识到学习体育的真正目的，还会导致体育项目丧失趣味性，学生会对体育学生学习过程产生较大的学习压力。小学体育教学既要考虑小学生身心健康发展特点，又要关注小学体育活动的参与程度，可以从学生感兴趣的体育游戏活动入手，在实践中不断调整激趣策略，使得小学体育教学能得到更好的发展。因此，培养学生兴趣，寓教于乐，因此，教师便可以将游戏环节进行合理的应用，根据实际的教育需求选取合适的游戏，并进行合适的改善，优化学生的学习过程。

例如，教师可以向学生展开跑马城这一游戏，在这其中，教师需要先将班级中的学生分为两组，各排成一排，并让一排的学生手拉手。教师吹哨后，其中一组的队员便向对面的队伍冲过去。若是对面的队伍被冲断，冲断处的两个学生便去到另一组去，一直到一组仅剩一人，这一组便失败。通过这种游戏方式，能够使学生逐渐感受到体育课程的趣味性，从根本上促进学生参与的积极性，使其开始期待每一节的体育课程的开展。

2.6 问题导学法提升学生思维活力。教师在小学体育活动前提出疑问，用问题完成课堂预设，激起学生的课堂兴趣，让小学生带着兴趣投入体育课堂活动中。体育教师应向孩子充分的渗透体育活动的理念，并通过增加一些教学互动，不断的强化学生的运动意识，给学生儿的自主探索提供动力。教师在和学生的互动中，要深化学生们对体育运动意义的理解，给学生的内心良好的学习感受，并让学生多一些思考路径。教师也可以通过与小学生的对话和交流，融入一些具有启发性的问题，或者使用指示性的语言策略，引导孩子一边运动，一边思考，要鼓励孩子去拓展和联想，不要怕自己的想法是错的。同时要对学生在回答问题的时候犯下的错误进行及时的纠正。教师要考虑到小学生的实际思考状况，进行有效的引导，不能从成年人或者一些大孩子的角度来判断小学生的思维。所以在提问或者对话的时候，也要注意给孩子一些由浅及深的路径，引导小学对体育活动进行逐步的思考。这种课堂教学模式一直被应用于各种教学活动当中，体育教学也不例外，把教学内容变成问题，使问题成为推动学生主动学习的推手，充分调动学生学习积极性，使其更好地投入到体育课堂活动的学习中。例如，在团体操的课前设问，“如何把站队一列变成两列？两列变四列？”随后教师引导学生带着问题做实践活动，在这个过程里，由于小学生的注意力集中时间本就很短，感兴趣的内容也不是很稳定，所以可能会有小学生表示“这太简单了”，顿时失去活动兴趣，这时需要教师先对小学生给予肯定，教会小学生基础队形变化后，继续进阶提问，“那么如何从两列变成三列呢？”以此来进一步加深小学体育教学难度。在小学生获得成功体验的同时，充分发挥小学生的主动性、积极性，将小学体育教学进行创新，内容层层递进，使教学方式不再单调、枯燥。在交流中教师要让学生获得对趣味体育活动教学内涵的深度理解，并产生认同感，这种认同感对促进学生的自主学习是有积极的意义的。通过对小学生互动问题的合理创设，既可以让学生更好的领会相关体育动作的要领，还能改变学生的学习印象，整个教学过程锻炼了孩子们的体育运动能力和交流沟通技巧。短短一节活动课，学生的综合能力全部得到有效的培养，这才当代小学体育教育应该做到的。

结束语

本文主要从几方面针对如何借助科学预设提高小学体育课堂的教学质量这一问题，提出了几点相关的建议和策略。包括合理安排教学时间、利用信息技术开展排球教学、开展竞赛增强学生的竞争意识、根据学情开展分层教学法、利用体育游戏激发学生学习兴趣这五方面，希望本文的内容能够对小学体育教师提供一些帮助，使学生通过教师科学的预设，形成更加优良的学习效果，促进学生体育学习水平的提升。