借助教师网络学习空间资源提升学生语文学习能力*

何 会

(江西省萍乡市湘东区排上镇大路里小学 江西 萍乡 337024)

在现今教育信息化发展的今天，“网络学习空间”人人通平台，为教师教学和学生学习提供了更加广阔的平台和空间，无论是我们的教师还是学生都能够通过网络学习空间更好地选择教与学的内容。因此，如何依托信息技术变革传统教学模式和方法，利用“网络学习空间”人人通平台中的资源更好的运用到实际教学中，是我们作为教师应该思考的问题。信息化为孩子们获取知识，提高语文素养开辟了新的途径，必将成为小学语文学习的最佳教学手段。下面我就联系自己使用网络学习空间的感受谈一谈这种新的学习方式是如何提高学生的学习能力的。

1.借助作业习题提高学生语文基础知识掌握水平

教师能够应用网络学习空间资源，指导学生形成理解和应用语文知识的主动学习观。在传统的小学语文教学课堂中，部分教师局限于学生是否能够熟读课文、理解文章大意，忽略了学生是否能够自主构建系统而全面的语文知识体系框架。因此，教师需要利用网络学习空间资源，提供学生全面而形式多样的作业习题，激发学生的作业完成兴趣。同时，由于网络学习空间更符合学生个性化的需求，学生能够形成形象、逼真的学习印象，从而促进个人语文的学习理解和学习表达。

无论哪个班级，学生的学习程度都是有差异的，有学优生也有学困生。在我的个人教师网络学习空间里，我主要展示的内容是针对学生的语文学习能力的提高，在空间中我设计了“学生语文能力提升”及“日常语文作业精选”两个栏目，其中包括课课练、单元试卷、语文专项复习、期中、期末试卷等等语文基础知识提升的习题。课后学生可以根据自己的课堂学习掌握情况选择相对应的习题进行练习，同时还可以对当天学习的课文知识进行巩固练习，做到温故知新。在学生自己练习完成之后，还可以找到相应的习题答案进行自我评价，同时找到相同题目的孩子们还可以通过网络进行交流，互相讲解知识点，通过一段时间的学习，孩子们的学习积极性得到了很大的提高，同时基础知识完成的正确率也大幅度提高，增加了学生的信心，从而让我也更有成就感。

2.借助作文教学资源提高学生的作文水平

在小学语文教学活动中，教师要始终以学生的发展为根本，让学生受到良好的素质教育。比如在教学作文时，学生时常感到一筹莫展，认为作文对其而言有较大难度。这是因为学生的阅读储备量还不够充足，因此无法灵活运用语文素材进行创作。因此，教师在课堂教学中需要发挥网络学习空间的储存教育资源优势，从而突破时间和空间的界限，为学生提供大量的丰富学习资料，引导学生对获取的信息资料进行处理、表达和分析，进而提高学生探究和解决问题的能力。

作文教学在我们语文老师教学中是一个老大难的问题，每当提到上作文课我们就感到头疼，不知道该怎么教才好，总感觉学生的作文水平得不到提高。学生写作文也是一样，总是没有东西可写，很多学生甚至很不愿意写，对写作文是抵触的，很害怕写作文。在我创作教师网络学习空间之后，我特别设立了作文教学版块，其中的内容包括“作文范文欣赏”、“学生优秀作文展”、“作文写作技巧”等等。我们都知道学生都有自己擅长的作文写作类型，而其他的类型确无从下手，于是学生可以阅读“作文写作技巧”，根据自己此次写作的类型，找到相应的写作技巧进行作文的创作，那样的话才会有话可说，也知道去寻找那些素材。在教学中我讲解每单元的作文要他们创作时，孩子们阅读了写作技巧之后，实在不会写，可以差考其中的作文范文。完成好一个单元的习作之后，我会挑选学生的优秀作文，制作成电子稿，并且让这些好文章展示在空间里，学生们可以随时去看阅。

3.借助朗读特色资源提高学生的朗读水平

教师需要重视学生在小学语文教学中的朗读能力培养，对于学生而言，其需要在朗读过程中进行输出，从而深化个人的语文学习印象。而为了让学生能够得到全面发展，教师需要利用网络学习空间资源，让学生真正地活动起来，从而营造学生积极动脑、动手、动口的理想课堂氛围。学生也能够在此朗读环境下调动各种学习感官，活跃语文阅读个人思维，在朗读中抓住语文语感，从而提高语文表达能力。

朗读在语文教学中起到至关重要的作用，而正确、流利并有感情的朗读课文也是小学生学习课文最基本的要求，声情并茂的朗读环节在语文教学活动中发挥着重要的作用。我利用我在语文教学中的专长，加入学校研究的课题《利用网络平台提高农村小学生的语文朗读能力》，对学生进行朗读能力的培养，从而提高学生的语文朗读能力。在我的空间中，我设立了“精典美文欣赏”、“原创朗读能力课题”两个栏目，其中有“学生朗读美文精选”、“金种子传媒工作室作品集”等栏目，学生可以在我的空间中学习朗读技巧，并听取其他同学的朗读音频和配音作品，找到自己与其他同学的差异，从而提高自己的朗读能力。学生在课后可以根据自己学到的朗读技巧，运用朗读技巧录制朗读的视频，我会在学生的朗读视频中挑选出比较好的内容，上传到空间中，并把作品在班级中展示，增加了学生的成就感与自信心。

4.借助微课资源突破学生学习中的教学重难点

教师运用微课资源这一现代化教育技术，能够使学生学习的过程更为丰富、有趣，也能拓展学生良好的语文阅读视野。同时，教师可以推动学生在自主探究微课资源的过程中，拓展语文想象和思维的空间，提高自主探究学习的能力，并在多种多样的语文教学活动中发展语文思维，提高语言表达能力，形成健全的人格。可见，教师应当利用好网络学习空间资源，搭建起和学生之间交流沟通的桥梁，激发学生个人的语文学习兴趣。学生在学习兴趣的驱动下能够更为投入教学活动中，发展语文分析和语文应用的能力。由于孩子们的理解和接受能力不一样，有部分孩子没有办法完全听懂老师们讲的内容，又没法与老师进行长时间的沟通与交流，于是对于每篇课文，我都会仔细的阅读，找到文中的重难点，精心制作好课件，将知识点的内容，通过短视频的形式录制成微课，然后将制作好的微课视频发布到网络学习空间，让学生可以结合课本进行再次学习，从而突破重难点。当学生完成的习题出现了大部分的错误时，我也通过微课的形式向他们展示。从而使孩子们能够把文章学透，知识点掌握到位。并且，我也会关注学生的学习情况，定期的与学生进行面谈，还可以通过与班干部之间、与课代表之间去进行交流，了解学生在课程学习的过程中遇到了哪些问题。微课资源也可以给学生课下自学的时候使用，学生能够根据自己的状况查缺补漏。

5.降低教学难度以提升学习效率

在语文教学的过程中，需要学生学习的一些课文难免会存在一些难理解的语言，比如说像说明文，科普类等的文章，学生在看这些文章时，由于语言的晦涩，往往会感到比较枯燥。这类文章不像散文或者是抒情类文章一样具有优美的语言，也不像记叙类文章一样，具有悬念性和趣味性。学生在学习这些文章的时候，很有可能会因为它的难度望而却步。考虑到这些因素，教师就需要通过改变教学形式来降低学生学习这类文章的困难。教师要让学生尽可能的产生学习的兴趣和钻研的欲望。因此，教师可以通过网络学习空间互动的形式，降低教学难度以提升学习效率。

例如，在学习《蝙蝠和雷达》一课时，通过播放《蝙蝠侠》动漫短片，吸引学生注意力，引出本节课故事的主人公，蝙蝠毛毛；接下来，教师鼓励学生描述自己的特长，学生描述完成后，教师引导学生“猜猜看，我们毛毛有什么特长呢？”，互动后，教师可以正式介绍蝙蝠毛毛与雷达的关系；网络学习空间的动画内容将蝙蝠和雷达的工作原理进行可视化处理，方便学生理解；最后，鼓励学生积极思考日常生活中其他小动物的特长，以及对人类的贡献。在此过程中，教师借用信息技术使得教学课程内容变得更为精彩化，让学生能够激发其语文学习的兴趣，提高了个人的语文理解能力。可见，通过网络学习空间的辅助互动，将科学性、专业性的文章进行简化处理，方便学生理解，从而提升学习效率。

6.利用课件提出问题从而培养学生的探索精神

网络教学最突出的一个表现就是通过课件来推动教学的进程，教师可以将课本上的内容以及自己要讲解的内容，统一呈现在课件上，在配合板书的形式进行教学。通过网络学习空间及赣教云2.0课件的播放，教学的进程也更加有节奏化。在实施教学的过程中，教师不要只顾着讲述和讲解，也可以通过问题来启发学生，让学生能够进行恰当的思考。通过课件来呈现问题，对于学生来讲是更醒目的，比教师口头提出和在黑板上写出来更有效果。通过问题的形式，也能更加启发学生的智慧。随着教育现代化进程的加快，以课件多媒体形式为代表的教学，给教师带来了许多便捷，也为学生提供了更多学习的可能。教师要利用好网络信息技术，在课堂上为学生打造出一片新的天地。因此，教师可以利用课件提出问题，从而培养学生的探索精神。

例如，在学习《什么比猎豹的速度更快》这一内容时，教师可以利用网络学习空间教学资源开展备课工作，通过区域研讨板块，了解其他教师对于这篇文章的讲解思路以及课堂总结，改善自己的课堂教学。教师为学生使用了网络学习空间的软件来说明教学的内容，提出了相关的教育问题，让学生能够在小组中进行探索，完全感受到文章之后的感情。此外，为了提升教师与学生互动的效果，可以在教学过程中添加一个游戏“比猎豹速度的动物有哪些？”教师打节奏，学生来回答，在教师的科学组织下，全班学生伴随着节奏依次说出自己认为速度快的动物，当有学生停顿或者是说错时，教师要停止游戏，让这个学生进行才艺展示。通过此种教学方式，不但丰富了语文教学的内容，同时还使语文互动教学充满着欢声笑语，提高学生的才艺表演能力，融入美育内容，丰富语文课堂的教学内涵。

7.延伸教学内容以此来扩充学生知识体系

一节课的学习时间是非常有限的，学生在一节课当中所学习的知识更是非常有限的。考虑到这个情况，教师就需要对教学内容进行有效的延伸。借助网络学习空间的形式，教师可以向学生传递更多学习的资源，让学生在课余活动中能够更多的收获。作为学生拓展视野的一种形式，网络化教学能够加强学生学习的自主性，让学生能够有更多机会接触到课堂之外的知识，而不再受课堂学习的限制。教学内容的延伸形式可以是多种多样的，通过绘本，网络，活动，竞赛等形式，都有利于学生将自己在课堂中所学的知识运用起来。因此，教师可以延伸教学内容，扩充学生的知识体系，让学生能够培养成良好的学习习惯。

例如，教师在讲授《鲁滨逊漂流记(节选)》这一课时，针对于教学内容延伸，具体的教学流程如下：首先，教师应当明晰该课程是否为重点课程，或是学生的兴趣度高低，对是否进行教学内容的延伸进行判断，针对这一课时，由于笔者班内学生热情度偏高，笔者选择进行教学内容的延伸；其次，延伸的方式，针对这一课时，笔者借助空间向学生播放了《鲁滨逊漂流记》的相关视频对课程内容进行延伸，强化学生对《鲁滨逊漂流记》的认识与理解。此外，教师还可以让学生自行到网上去查资料，了解这篇文章的创作背景，并且写出一篇观后感。等下次到了课堂上，教师可以将学生收集的资源汇集起来，并且让学生来讲述自己印象中最深刻的一个故事。

8.创新教学形式以培养学生学习能力

教学形式的创新是基于很多个方面的。以现在的教学课堂为例，多媒体设备是最显著的表现之一，与传统的教学中的教材，黑板相比，有了很大的革新。基于学生培养能力的要求和核心素养发展的需求，教师要推动教学形式的创新，满足学生的学习需求，充分挖掘学生的学习潜力。首先，教师可以到网络学习空间当中去寻找相应的教学资源，再结合自身的教学实际进行运用。此外，在教学的内容上，教师不要只局限于课堂当中，在课前或者课后，都可以向学生发送网络学习资源，让学生进行及时的预习或者是复习工作。因此，教师可以创新教学形式，充分发挥网络学习的优势，以培养学生学习能力。

例如，语文教师在讲授《两小儿辩日》这一课时，教师可以先借助空间的“班级圈”，向学生发送相关的课件资源，让学生进行预习，以了解即将要学习的主要内容。教师和学生都不能忽视这样一个非常重要的课前预习环节，这有利于在后续的学习过程中提高效率。在课堂当中，教师可以播放相关音频，以营造一个良好的课堂氛围，突出“童趣”这一特色。此后，教师可以借助空间社交平台，将课件发送给学生，让学生利用课余时间，进行重难点知识内容的巩固，在此过程中，教师可以布置相关的课后作业，以保证课外教学活动的落实。这样一来，网络学习资源贯穿了学生整个学习过程，会让他们更加适应这种学习的形式。

9.挖掘教学资源来完善语文教学体系

在过去的教学当中，教师所使用的主要教学资源就是教材，学生学习的主要资源也是教材。但是随着新课改的实施，以及网络信息技术的发展，教学的面貌也发生了许许多多的变革。为了满足学生的学习需求，教师可以组织学生到网络上来搜寻资源。结合课程教学的内容以及教学的目标，教师首先要提高自身的教学技能和素质，这样才能够完成更高的教学要求。一方面，教师可以到网络上去找到相关的教学视频，通过观看视频中教师的教学行为，找到自己可以借鉴的地方。另一方面，教师要优化自己的课程设计，在教学的方案上予以创新。教师可以设计学案，让学生有序的展开学习工作。因此，教师可以挖掘教学资源，通过这种方式，来完善语文教学体系。

例如，教师在讲授《开国大典》这一课时，针对于教学资源的挖掘，具体的教学流程如下：首先，语文教师可以借助互联网了解当下优秀教师针对《开国大典》所采用的教学方法、课件制作以及教学流程等各方面内容，为自身课程教学的优化提供方向指导；其次，语文教师可以借助大数据了解学生的心理状态、学习需求以及学习能力等各方面信息，以此作为教学体系构建的重要导向；再者借助前期收集的各项信息，教师了解到学生相较而言对生动性、趣味性、互动性更强的语文课程接受度更高，对此，教师收集了《开国大典》的相关视频与图片，用以提升课堂的活跃度与生动性，并通过引导学生朗读的方式，提升学生在课堂的参与度；最后，评价体系构建，教师将班内学生的基本情况借助互联网记录起来，制作学生学习情况记录表，以此作为课程调整的重要依据。

10.依托网络学习空间来培养学生学习兴趣

学生的学习兴趣是他们学习动力的一个重要因素，在语文学习的过程中，学生个人的文化底蕴得到了很大的发展和提升。对于小学生来说，教师应该在教学中传递一些趣味性比较强的教学形式，以此来吸引学生的学习兴趣。教师可以从教学活动入手，注重学生的参与性，让学生能够在课堂学习的活动中，彰显个人的风采。在教学的手段上，教师应该好好利用网络资源，通过视频，图像等形式，将文字化为具体。如果只通过文字来进行教学，不仅会让学生感到枯燥，也会降低教学的效率。小学生天性活泼，好奇心强，对于一些数字技术和网络技术毫无抵抗力。教师可以通过网络资源来推动学生学习的进程，激发学生的天性。因此，教师可以依托网络学习空间，来培养学生学习兴趣。

例如，在教学一些科普类的课文时，由于大多数内容与学生的生活实际相差较远，平时涉及得较少，若是反复地朗读课文，只会让学生对课文失去兴趣，甚至是反感。因而，在教学中，教师可以运用学校的创客网络学习空间，让学生观看视频，从视觉和听觉上去感知科技的发达。教师也可以与学生进行交流和互动，让学生说说自己觉得生活中的哪些技术是非常先进的，自己对于当前的生活，又有哪些新的想法？除此之外，教师还可以鼓励学生进行创新实践活动，让学生做“小小发明家”。学生可以依据自己在课堂当中学习的内容以及生活当中的经验，去进行探索。学生的动手能力能够在很大程度上促进他们的脑力发育，会引发学生对当前所处情境的思考。网络空间学习资源能扩充学生的语文学习容量，加速学生对语文知识的理解过程，也能帮助教师加快优质课堂语文资源的整合。因此，教师可以以信息技术为载体，使得学生的学习活动更加多元化，并引导学生在多媒体技术的帮助下，启发语文逻辑思维，提高个人的想象力和创造力，提升语文整体学习能力。

总之，“网络学习空间”人人通平台在语文教学中促使了教学质量不断优化和提升，使学生从语文学习中获得知识与能力的同步发展，并且提高学生的个性和社会性，让学生能够掌握适应社会发展主要技能。同时，教师也需要充分利用信息技术的优势，调动学生学习语文相关知识的兴趣，发展良好的语文运用能力，从而提高语文整体水平。在信息化发展的时代，我必将让网络学习空间在教学中发挥最大的作用，服务于学生。