深度融合 启迪思维——信息技术与小学数学融合教学研究

李成武

（甘肃省武威市凉州区高坝镇蜻蜓小学）

本文研究的融合教学指将信息技术融入小学数学教学中。融合教学可以将抽象、复杂的数学知识更形象、具体地呈现出来，强化学生对数学知识的理解，促使学生全身心投入课堂教学中。在教学中巧妙应用信息技术有助于贯彻落实课程改革要求，优化课堂教学过程，培养学生的数学核心素养。

一、融合教学模式的作用

信息技术融入学科教学改善了传统的教学模式。融合教学模式的应用主要有以下三个方面的作用：第一，融合教学模式可以丰富教学内容，提升教师的教学能力；第二，融合教学模式中信息技术手段的应用，方便学生探索知识，培养学生的信息素养；第三，融合教学模式能够及时、有效地反馈学生的学习情况，便于教师把握教学节奏。

二、融合教学模式的实践对策

1.利用微课教学，调动学习热情

微课具有图文并茂、短小精悍、三维演示和人机交互等特点，能够充分激发学生的学习参与性。在数学教学过程中，很多教师仍采用口头讲解教材、板书记录笔记的方式教学，较少应用信息技术，这容易使学生在数学课堂中感觉乏味、无趣。微课使学生在学习数学知识时感官始终被新颖、有趣的信息技术呈现方式刺激，这有利于学生集中注意力，激发学习兴趣。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）五年级下册“分数的意义和性质”这节课时，教师可以采用微课教学，提炼本节课的重、难点知识，制作成约5分钟的微课，内容包括分数各部分的名称、分数的性质、分数的意义等，让学生全面了解分数，而微课视频中动画的演示效果有助于学生更生动、细致地理解分数知识。教师还可以在微课视频结尾布置互动题目，检验学生的学习效果。微课教学的融入改善了传统枯燥无趣的教学方式，吸引了学生的注意力，让学生能够专心投入课堂教学。

2.利用电子白板，创设教学情境

学生只有产生学习兴趣，才有意愿汲取更多数学知识，提升数学思维和数学能力。因此，教师应该在课堂教学中积极应用信息技术，结合教学内容为学生创设教学情境，让学生享受学习数学知识的过程。

例如，在教学教材五年级下册“图形的运动（三）”这节课时，教师可以先利用电子白板展示风车和钟表的动态效果。在学生观察的过程中，向学生讲解：绕着某一个点或轴转动的现象称为“旋转”。然后，通过电子白板展示逆向转动的风车和钟表，以此向学生讲解“顺时针”和“逆时针”的概念。当学生掌握了图形旋转运动的基础知识后，教师可以利用电子白板创设游戏情境：在电子白板上同时展示顺时针旋转和逆时针旋转的多个图形，让学生抢答其中旋转方向一致的图形。反复几组这样的游戏，强化学生的思维敏锐度，激发学生探究图形运动的兴趣，提高学生的学习成效，打造高效数学课堂。

3.利用教学辅助软件，提升课堂教学效率

教师还可以使用教学辅助软件进行课堂教学，以实时关注学生的学习情况，并及时进行指导，从而提高教学效率。教师可以通过教学辅助软件进行教学内容的操作和展示，通过发布实时作业及时了解学生的学习情况。同时，学生也可以将自己学习过程中遇到的问题分享给教师和其他学生，强化课堂教学的互动性，在师生互动、生生互动中，发散学生的思维。

例如，在教学教材五年级上册“简易方程”这一章时，教师可以使用“雨课堂”教学辅助软件发布练习题。当学生提交结果后，通过后台数据显示，教师能够实时了解全班学生对“简易方程”相关知识的掌握情况，然后利用“雨课堂”软件展示讲解运算过程的课件，让学生深刻理解等式的性质，进而更好地解方程，并能够列方程解决实际问题。借助学习程序，及时获得课堂反馈数据，以便调整课堂节奏，有助于精准教学的实现，从而促进课堂教学效率的提高。

4.利用多媒体技术，突破教学重、难点

小学数学教材中有些知识复杂、抽象。借助多媒体技术，充分利用其动静结合、声像合一和图文并茂的特点，能够将抽象的知识形象化，提高学生的学习效果。

例如，在教学教材五年级上册“数学广角——植树问题”这节课时，教师可以通过多媒体播放生活中街道两侧的植树情况，让学生直观感受两端都栽树和两端都不栽树的情况差异，将抽象化的知识更加形象地展示出来，让复杂的数学知识更加简单，突破教学重点，构建高效数学课堂。

针对当前小学数学教学现状，文章提出了信息技术与小学数学教学深度融合教学的策略，认为通过微课教学、电子白板、教学辅助软件、多媒体技术等教学辅助工具，能够突破教学难点，提高教学效率，培养学生的数学能力，启迪学生的数学思维。