学校体育教学中的美育教育实践应用探究

郭海刚

（苏州市姑苏区教师发展中心）

从培养的角度来看，体育教学不仅能让学生的身体得到放松与锻炼，还能增强学生的身体素质，让学生可以用更加饱满的精神继续之后的学习生活。在体育教学中进行美育教育应用，其主要目的就是为了提高学生对体育运动的认识，也让学生在体育锻炼中可以提升审美能力与健美体格。学校与体育教师需要相互配合，通过体育教学培养学生的团结与合作精神，也通过体育锻炼让学生能够保持良好的身体素质与胜不骄败不馁的良好品质。体育锻炼不是一味的身体训练，也是讲究方式方法的行为教学，教师需要用科学的方法进行教学，引导学生理解艺术与行为之美，让学生体育锻炼中逐渐发展美好创造美好，能进一步达到成长目标。

一、美育教育的具体象征性特点

（一）形象特点

美育教育的特点就是具有一定的审美教育教之，能够培养锻炼学生对美的感知。只是美育教育太过抽象，需要在实际的教学中进行合理应用才能发挥出美育教育的特点。体育教学与美育教育的结合能够突出美育教育的形象特点，加强学生对审美的判断能力，并且唤起学生心中对美的向往与追求，让学生能够在体育教学中获得审美享受，学校与教师也能够达到美育教育的最终目的。

（二）情感特点

美育教育在某种程度上可以刺激学生的感官，加深学生对美的认知与情感体验，这就是美育教育的情感特点。体育教学中的美育教育实践应用能够深入地对学生进行性情方面的培养，也让学生增强感知，可以不断地提高自身的审美能力。美的形象与感受会给学生带来视觉与心理的享受，也能加强学生对美的情感认知，让学生可以获得真情实感。体育教学是为了锻炼提高学生的身体素质，美育教育是为了加强学生的心理教育，两者的结合能够更好地培育学生身心，让学生可以朝着更健康快乐的方向成长与发展[1]。

（三）精神特点

美育教育更倾向于精神方面的教育，从最表面的感官享受深入到了对美好事物的精神追求。就好比在欣赏风景或者艺术作品的时候，更多是能让人获得精神的震撼，这就是美育教育的精神特点，能够让人们在感受美的同时也能准确地表达美。美育教育需要从精神层面培养学生对美的认知与感受，也让学生能够在锻炼身体素质的同时有更多的精神享受。

（四）引导特点

美育教育的引导性特点主要就是为了引导学生进行审美体验，让学生能够在气质与心理上产生不同程度的变化，这样学生才能更好的成长与发展。美育教育并没有完全标准的衡量界限，教师对学生的引导教育也只是为了让学生能够有一个对美的认识过程，体育教学中有许多地方能与美育教育相结合，因此，学校与教师需要在体育教学中应用美育教育，让学生逐渐提升气质与素养，这样才能更加健康快乐的成长，才能成为更加全面优秀的人才。

（五）过程特点

美育教育更多讲究的是教育的过程。教师应当注重学生的心理感受，在安排教学活动的时候应当从学生的角度出发，让学生可以有强烈的审美体验，这样不仅能够丰富学生的人生经历，还能让学生找到自身的价值。体育教学的主要目的是为了提高学生的健康美与身体美，同时也让学生在技巧美与精神美中找到真实的自己，这样的教育不仅能陶冶学生的情操，还能塑造学生的人格与心灵，帮助学生正确的树立三观，增强学生的责任感，让学生可以成为全面发展的优秀人才，能在将来为国家的发展与建设做出贡献[2]。

二、在学校体育教学中实行美育教育实践应用的可行性

（一）加深身体美的认识

学生在上学期间不仅需要心理上的培养与引导，同样也需要对身体进行加强锻炼，这样才能德智体美全面发展。在学校体育教学中实行美育教育实践应用，不仅可以让学生的身体得到很好的锻炼，还能加强学生对身体美的认知，让学生更加了解自己的身体，可以更好地制定锻炼计划，成为健康发展的优质人才。体育运动是非常有魅力的，体育竞技本身具有极强的观赏性，同时也是一种精神的享受，体育文化中美的存在非常明显，能够让体育文化发光发热，也能让人们感受到运动竞技的美好。在体育教学中加深学生对身体美的认识，能够真正发挥出美育教育的价值与作用，让学生可以更加健康自由的成长。

（二）提高运动美的认知

体育运动是动态的美，体育教师需要培养提高学生对运动美的认知，让学生了解更多的体育运动，感受到运动美的魅力与美好。身体运动是一种姿态的展现，能够表现出各种形态的美，身体的开发与舒展不仅能起到放松身心的作用，还有利于学生的健康成长，让学生可以更多地开发思维，获得精神财富。实际的实践应用中，教师应当逐渐渗透美育教育，让学生能够提高自身的审美能力，这才是美育教育在体育教学中的可行性特征。

（三）了解健康美的内涵

体育教学不仅是对身体的锻炼培养，更多的是一种文化的教育与引导，体育教学中能锻炼学生的身体素质，也能让学生感受到竞技的魅力，更能增强学生的团队合作精神，让学生能够意识到健康美的内涵。健康是每个人的追求，学生在学习期间，除了要学习掌握更多的知识，也需要锻炼提升个人的身体素质，这样才能更全面的成长与发展，才能有积极正面的心理与精神状态，实现学生的真实价值，养成良好的习惯，塑造更加完善的性格，这对学生将来的成长与发展有着重要的意义[3]。

三、学校体育教育中美育教育实践应用原则

（一）经常性原则

美育教育不是一两次就能体现出效果的教育模式，需要经常反复的进行培养与引导，才能显现出美育教育的真实效果。因此，在学校体育教学中，美育教育应当遵循经常性原则，要在潜移默化中完成对学生的教育指导。体育教学是能提高学生思想与素质的重要教学内容，与美育教育的结合更是能全方位地培养锻炼学生思想认知，提高学生的审美与思维能力。不同类型的体育活动有不同的美育教育方式，例如，在竞技类型的体育锻炼中，教师可以引导学生进行团队合作，让学生能够利用不服输的精神发现竞技运动的美好，这样的教学引导能够学生更全身心地投入到教学之中，也对学生的性格与品质塑造起到了良好的帮助作用。学校与教师在体育教学中融入美育教育，既能丰富学生的学习生活，又能科学地进行教学体系构建，引导学生全面地进行学习与提升，在掌握理论知识的同时也能提升身体素质，成为全面发展的综合型人才[4]。

（二）及时性原则

体育教学与传统的理论知识教学不同，体育教学更多的是开展体育活动，因此，也常常会出现一些突发事件，一旦遇到这样的情况，教师需要及时的采取教育措施，以免学生的心理与身体受到影响，在体育教学中应用美育教育不仅能给学生树立正确的三观，还能为学生营造良好的教学氛围，让学生可以积极主动地配合教师进行学习，正确面对和处理所遇到的各种挫折，这样对学生之后的发展与成长都有着积极的帮助作用，这就是美育教育应当坚持及时性原则，能够真正地发挥出美育教育的作用与效果。

（三）差异性原则

体育教师要充分地了解学生的差异性，在坚持差异性原则的基础上对学生进行强化教育，要了解学生在美育教育的接受能力上也存在着差别，这样才能正确地进行教育定位，才能帮助引导学生提高个人能力与素质。对于那些理解能力相对较差的学生来说，教师需要积极的引导，弥补学生的个体差异，从实际的教学情况出发，按照学生不同的性格与特点进行针对性的教学，这样才能真正体现出美育教育的价值，也能更全面地指导学生进行体育学习，在锻炼身体的同时提升个人的品德与素养，成为全面发展的优质人才。

（四）实践性原则

在体育教学中渗透美育教学，需要教师能够通过具体的教学研究将这两者有机结合在一起，对学生进行具体化、形象化的教育引导，这样才能够发挥出更好的教学实效性。例如，教师在开展接力赛跑的体育教学活动时，接力赛跑的最终成绩不仅取决于个人的成绩，最重要的是取决于整体的成绩，这锻炼的是学生的团队协作能力。如果在接力赛跑的过程中，学生只注重个人成绩，而在整个活动开展中没有积极配合的团队观念的话，则会影响到团队整体的成绩。该体育教学活动就很好地凸显出了美育教育中学生高尚的集体主义精神，该精神在学生以后的社会发展中也有着非常重要的作用。所以，将美育教育渗透到体育教学中是非常高效、正确的一种教学措施[5]。

（五）整体性原则

学生存在个体差异，但只要教师进行正确的引导，在整体性原则的支持下提高美育教育的质量与效率，就能更全面地培养学生身心，让学生可以朝着健康正确的方向成长前进。因此，在体育教学中，教师应当加强对学生的思想指导，让学生在认识美与感受美的过程中提升精神能量，这才是美育教育的最终目的，也是能推动体育教学发展的主要方式。

四、学校体育教学中美育教育的实践应用有效策略探究

（一）美学原理指导体育教学

在体育教学中，教师要找到合适的时机，向学生转述关于美学原理的知识内容，用突出的体育运动项目让学生感受到美的存在，为课堂上学生感知、鉴赏体育运动的美做好铺垫。除此之外，体育教师还要积极地引导学生参加课外体育活动，比如，健美操比赛、篮球比赛等，让学生在丰富的实践活动中逐渐理解体育活动中所存在的美。体育教师不能主要看到学生的运动量，忽略学生的审美感受，而是要将体育与美育进行有效的结合，充分发挥美学原理的指导作用，进一步丰富青少年学习体育的个人体验，让学生在实践活动中感知到体育动作技术的整体美感，从而使其获得一种美的享受。教师可以利用多元化的教学方式进行教学指导，比如，在进行篮球教学时，教师可以先给学生进行分解动作的讲解，然后利用多媒体设备给学生播放一些NBA篮球比赛，让学生感受到篮球竞技的魅力，然后按照视频中的动作进行加强指导教学，这样学生能充分地感受到运动的美感，也能更投入地进行知识学习，方便学生在脑海构建立体的形象，这样的教学指导才更受学生的欢迎，也能让学生更集中地投入到学习与锻炼之中，完成对篮球运动的学习[6]。

（二）教师体态指导技术动作

在实际的教学中，体育教师需要摆脱固有的教学模式，要向学生展现体育运动的魅力。教师要起到模范带头作用，要尽情地给学生展示体态美，要对学生进行深入的体态技术动作指导，这样才能让学生在产生审美享受的同时也能起到锻炼身体的作用。教师要注重自身的教学体态美，包括仪表、表情以及动作技术等方面的综合美，并发挥正确的示范作用，向学生示范优美的体育动作，给学生带来较强的空间感。教师还要掌握好教学的节奏与氛围，让学生能够更好地适应教学内容，这样才能提高学生的审美能力，也让学生更多的感受细节体态之美。例如，教师在进行健美操教学的时候，不仅要对学生的动作进行细致的指导，还需要告诉学生正确的姿势与发力点，让学生能够感受到健美操对身体的开发，真正体验到体育运动对身体素质提升的价值与作用。教师在进行全面指导的时候，需要让学生感受到健美操的灵活性与流畅性，在指导技术特点之后，根据学生不同的身体情况进行不同的动作改良，这样既能让学生轻松地进行学习，也能完成教学指导任务，更能让学生进一步的感受到运动之美，这样的美育教育才更有意义，也更能体现出体育教学的重要性[7]。

（三）提升学生体育审美水平

运动美是体育美育中最重要的部分，因为体育竞技的主要表现方式是运动，运动员在运动场上所展示的不仅是自身所掌握的体育技能，更是在展现运动竞技之美。运动美的类型也是多种多样的，有花样滑冰中的飘逸灵、举重竞技中的稳重如山等，因此，运动美是人类通过形体语言所表达的最精简而又十分打动人心的美学内容。学生接触运动美的途径主要为体育课和运动会，但在缺少具体指导的情况下，学生很少能注意到运动美的存在，其注意力还是会放在比赛分数与胜负等外界因素上。对此，体育教师应将体育教学中普遍存在的运动美广泛宣传，让学生在对应的体育美学引导下培养自身对运动美的鉴赏能力。

（四）运用环境加强教育效果

环境对于教学指导的作用也是非常大的，体育教师在进行教学的过程中，不仅要增强美育教育的实践应用，也需要利用环境提升教学的质量与效果。教师可以给学生布置适合运用的场所，让学生能够放松身心的进行体育学习，感受运动之美。放松的环境能够消除学生的紧张感与戒备感，让学生真正地达到身心放松的状态，这样才是健康教育的最终效果，也是能反映出运动美感的有效方式。学生在这种审美感觉中锻炼身体，追求和捕捉美，陶冶美的情操，用这些优美的身体动作去健身、健心、健美。体育教育中对学生们开展审美教育形式和内容十分丰富。我们可以说只有体育运动，展示出来的自然美、艺术美闪耀着大自然赋予的光芒，广大的体育教育工作者都要有开创新思路、新思想的动力，更要有积极实践的勇气，充分体现出体育教育工作者的主导效果，将在整个教学活动中表现出极大的美感，这样才能使体育教学凸显出美的魅力[8]。

五、结语

综上所述，在学校体育教学中渗透美育教育，不仅能够增强体育教学的质量与效果，还能培养锻炼学生的审美能力，让学生在运动学习中感受到健康美与体态美，让学生能够更加放松的进行学习，全面提升个人的能力与素养，切实落实新课标中提到的跨学科融合理念。体育教师需要针对学生的特点进行指导教学，要把美育教育巧妙地与体育教学结合在一起，这样才能让学生在锻炼身体的同时具有审美素养，引导学生更全面健康的成长与发展，成为国家建设发展的重要力量。