基于微课教育的公安教育模式改进分析

其美热吉

（西藏警官高等专科学校）

随着互联网时代的不断发展，人们生活变得越来越丰富的同时，也伴随着教育体系、教育理念的不断革新和进步，而微课教育正是试图颠覆传统教育的教学模式，并对新的教育理念、教学方式进行探索。公安教育由于其教育体系的独立性，以及发展和培养人才的针对性和特殊性，需要不断优化人才素质队伍，更新教育理念、教学模式，确保公安人才能够与时俱进。

一、微课的概念

微课，即微课程，最初的概念源自美国北爱荷华大学的60秒课程。在国内，微课的概念最先由胡铁生先生提出定义，后又不断对微课教学的概念进行详细辨析，胡铁生的最新定义为，“微课是指以微型视频为主要载体，针对某个学科知识/技能（如难点、重点、疑点等）或教学环节（如学习主题、实验、任务等）而开发设计的情景化、支持多样化学习方式的在线视频课程[1]。”

参考国内对微课概念的定义，基本包括了“微型”“视频载体”“针对性”“主题突出”“自主学习”等内涵，因此笔者认为，微课是一种主要依托视频为载体的、利用在线化信息技术及资源、针对课堂知识及教学精心设计的一种有明确教学目的、短小精悍的学习课程资源。利用微课教学关键是要对课程进行精心设计，确保其符合学生认知规律的同时又能实现教学目的，微课尽管内容简短，但在设计整体、系列的微课学习课程时，需要考虑知识结构的完整和系统性，并对课程内容进行层层递进、由浅入深的设计推进，这并不容易，需要深入理解微课的使用价值并对教学目标、教学设计进行精细考量。

二、微课的优势

（一）微课教学主题突出、针对性强

微课是教育教学中针对某个特定知识点、教学环节、教学活动等而展开设计的，视频内容简短，例如对关键的知识点、疑难点或知识疏漏等设计教学，微课发挥作用需要对视频内容进行精细设计，最多只能容纳一个主题，因此微课教学课程能够针对某个特定主题进行深入、充分的讲解，对于达成教学目标、完成复杂的教学设计以及知识内容的传达，微课能发挥好相应的或辅助或针对性作用，能够对标知识难点进行一对一的专门攻克。

（二）微课教学资源丰富、形式灵活多样

微课以视频为主，也可以结合多种资源技术，丰富教学内容及形式。微课虽然载体相对固定，但在具体内容上面则没有太多限制，可以融入多样的信息、资源丰富教学内容，多样化设计微课视频的教学模式，例如微课的内容可以是一个小型实验过程加上提问设计，也可以是设置“主题+引导讨论”，还可以是“演讲+知识启发”等等形式，微课虽然微小，但是教学内容和教学形式仍然可以别出心裁。

（三）微课教学随时随地、短小精悍

由于微课教育的视频设计一般为5-8分钟，最多不能超过10分钟，非常符合人的注意力集中规律，占据空间较小、非常方便下载和携带，内容小而精细，方便随时随地展开学习，且不会占据过多的时间精力，适合人在出行时进行学习，也适合弥补传统教育大块的课堂时间后，针对性辅助练习、查缺补漏。

（四）微课教学交互性强、具有可参与性

微课教学可以利用在线学习资源，充分发挥在线平台的交互性作用。微课教学视频的录制，可以由教育人员自主研发设计，为提高学生自主学习的积极性，微课可以开发和设计成“互动式”和“交互式”的高度参与性课程，可以调动学生的充分参与导向微课的学习课程和提高专注力的作用。

三、公安教育的现状

（一）公安教育不适应时代发展、教育理念及实践落后

由于公安教育体系的特殊性，长时间以来公安教育需要严格遵循、贯彻党和国家制定的方针政策，坚持正确的办学方向[2]。随着信息化时代的发展，公安教育应公安部委推进教育教学改革实践的要求，积极努力推进教学改革，但在实际过程中遇到诸多阻碍。

公安教育改革以完善警务机制为导向，聚焦推进公安系统行政管理工作改革，以实现公安队伍的素质化、专业化，推进社会公平正义。但在实践层面，公安教育的素质化、职业化需要投入专业资源，需要高级公安部门、干警以及学校的学术层面资源配合，需要新的理念与专业化知识进行推动。由于传统公安教育的思维限制，公安教育未能注重系统化培养学警、预备警官的职业素养，未能有效发掘预备公安干警的潜能，教育理念较为落后，未能结合职业发展实际引导学警形成相应的职业能力与素质，缺乏进行教育改革战略规划和愿景实现的能力，对公安教育的认识还停留在过去，不知道该怎样推动，相关工作人员教育能力不足。

（二）公安教育职业化水平培养不足

公安教育需要具有较强实践性，要求公安队伍人才具备较强的实战能力，对身体素质、思想道德、专业能力、紧急事项反应及处理能力等等要求较高，但在实际公安教育中，职业化教学及实践导向不足，导致在公安教育系统下的人才培养、人才输送情况与岗位需求情况不匹配，存在着一定水平的差异。

公安教育培养的公安人才普遍较缺乏职业素养和形而上的关于职业发展的认知，公安教育对相关人才进行定向输送，人才最终都能实现就业，但在实际教育工作中也存在较为迷茫的问题，学校缺乏对职业发展、如何对待职业、如何做好本职工作方面的引导和认识，导致公安人才进入系统工作后适应性较差，没有形成稳定的职业观与职业能力，容易被环境影响。公安教育的职业化培养方面工作存在不足，对于人才的培养多以传统教育方式为主，缺乏对于教育手段的干预和改进，缺乏对教育工作的反思。

（三）教育资源不足、学科融合性不足

公安教育的教学资源较为薄弱，学校教学师资力量较为局限，公安教育教师队伍的学历层次水平较低，对于要求综合能力要求较高、需要学科间融合的课程前期设计和考量不足，没有形成针对职业发展进行多样化、融合式教学。公安教育对人才培养要求较高，对于人才队伍培养要求具备综合能力、多学科素养及融合能力，以便在实际展开工作时灵活调动多项能力及知识面，促进公安系统工作实践的不断优化。

但由于师资及教学资源的不足，公安教育实际难以推进多学科资源的融合，公安教育师资队伍教学能力、学历层次较低，对学科的认识、发展不足，在人才培养工作中难以结合各项资源，有针对性地开展教学工作，公安教育囿于传统，未能够跟随时代的发展变化建立起基于整体和综合发展视角的教育工作体系。

（四）公安教育的课程设计囿于传统，针对性和创新性不强

公安教育现今经常采用传统的教学模式，教学内容停留在理论知识的介绍上，理论和实践教学界限较为明显，因此理论教学内容往往较为枯燥，学生的学习效果得不到保证，而且理论和实践不能紧密融合，教学知识仅仅是知道，并不会应用于实践当中，导致教学实践环节的开展进行往往像重新学习一门技能。

此外，由于公安教育的特殊性，教学应针对性、重点性培养公安人才队伍，但在实际教学中并未构建合理的学科体系，未能充分发挥公安教育的优势和特色，虽然公安教育随着政府的重视在提高，但在实际整改层面仍然存在一些结构性问题导致公安教育课程的创新设计不能有效落实。

四、基于微课教育的公安教育模式改进

（一）创新公安院校教学模式

推动改进公安教育模式，推进公安教育朝着更加科学、完善、专业化方向发展，需要创新公安教育实践模式，融合新的教育理念、教育方法，以目标为导向，设置新的公安教育实践体系[3]。公安教育要培养具有先进性、自觉性和主动性的专业化人才队伍，需要对人才队伍教育模式进行创新，避免思想道德层面教育流于形式和不够深入，建立培养公安系统人才的真正教学模式，不断强化公安教育的实践性、知识性、科学性和专业性，促进公安教育与时俱进、不断发展。

微课的教育模式可以弥补公安教育形式的单一和教学设置的不足，微课教育具有灵活、丰富和针对性强的特点，可以针对公安教育存在的不足进行针对性教学设计。例如微课形式可采取常见的讲授类，针对公安系统工作的服务意识具体展开介绍，介绍为什么要进行服务意识的培养，服务意识的由来、渊源及怎样实现操作层面的优化；例如可以采取启发式教学，针对公安系统工作压力大的问题，情绪疏导工作应该怎样实现，采取启发式提问、引导学警思考，并针对心理、情绪特点和感受进行逐一的接受，在循序渐进中引导学警形成正确的情绪认识，了解情绪的积极作用并建立“情绪并不可耻”的正确观念，通过对情绪和心理的正确认识也能促进公安教育在刑侦、犯罪心理学等方面的教育教学工作开展；再比如可以进行表演式教学，针对具体案件设置表演的具体情境，并通过还原真实的办案过程，引导公安队伍人才建立对实际工作的认知，或根据教授的办案方式、技巧对自身能力、实际工作中的不足进行反思，以促进自身实践能力的逐渐进步。

除教学形式外，微课教育还可对内容进行精心设计与筛选，公安教育针对教学目的、教学体系设置，可适当辅以教材、系统外的教学资源，充实教学内容。例如根据新闻事件中的典型案例针对性引入教学，将犯罪案件中新的犯罪动机、作案手段予以更新，丰富学警经验的教育同时帮助其了解最新的社会情况。微课教育短小、方便，可通过利用微课的教学特点，从内容和形式上辅助公安教育并实现教学模式的不断创新。

（二）设计多学科融合的微课教学

虽然公安教育在教学模式上与普通高等院校一样，采取分阶段、分学科式的教学模式，但随着时代的发展这种教学方式已经不再适用于现代社会，随着分工合作以及工作的不断精细化与复杂化，社会对人才愈来愈倾向要求具有交叉学科素养和综合能力，因此公安系统人才的培养及教学工作也需要具备跨学科、多学科的视野及能力，需要利用微课，创新设计多学科融合的教学实践模式。

为解决公安教育师资不足，教学资源无法融合的问题，可以采取校局合作、校内合作、校校合作等多种教育实践模式，加大各学科的融合力度，加强学科间、学校之间、学校与公安系统之间的合作，建立起融合发展、综合培养的教育模式。联合学校外部资源，与其他公安院校或是在心理、刑事、行政、法律等学科具有教学优势特色的知名院校进行合作，建立校际长期伙伴关系，将其他公安院校及知名院校教学资源通过微课的形式加以利用创新。加强校局合作，与当地各级公安建立多层次的合作格局，实现局校人才共育、师资共建，接洽公安系统的各项资源，结合微课的教学形式，丰富公安教育，从实践层面融合公安教育的各学科教学及应用。加强校内合作，提升各学科教师的专业素质，积极开展学科间教学融合讨论活动，促进教师之间对教学目标推进、多学科融合教学的探讨实践，促进学科间资源整合。

（三）融入实训课程、强化职业素养

公安教育最终应落实到实践层面，学科素养的培育最终要回归到应用，公安教育应更多融入实训课程、科学设计训练内容及训练强度，强化公安人才队伍的职业素养。固本培元，实践与应用是公安教育的根本，公安教育应从实践中出发，到实践中去，要利用微课教育加强公安人才队伍的适应能力、调查研究能力和学习能力，提高公安队伍的整体素质和工作潜力。根据公安队伍人才的职业特点、公安系统的工作特点，针对性突出实战思维及职业素质的培养，将具体的实践内容、要求及练习整合到微课堂中，提高公安教育的实训内容及实践导向。

例如公安教育中包含基本的格斗训练、体能测试、常识训练等方面内容，需要利用微课的形式向学生展示不同训练的关键点，并指导学生进行自主练习。

教师应提前做好视频的录制及动作拆解，确保课程的针对性、有效性，在训练教学及拆解动作结束后，通过合理设置问题，引导学生对训练关键点进行注意，感受训练带来的身体感受及变化，引导形成正确的训练动作，对于做错的地方，引导学生自主反思、自主发现问题并予以纠正，思考犯错的原因并进行规避，总之，微课的训练教学应更加注重引导性和针对性，帮助学生进行适当的自主训练及觉察，进而提高对训练内容的控制能力，养成良好的实践学习能力。

在课后，学校也可以利用微课的形式补充实训知识、相关训练注意事项及训练方法，让学生在课余时间及周末也可以对训练内容进行巩固和学习，利用出行等的时间对训练内容温故知新。学校应加强顶层设计，探索微课的开发及利用方式，避免无序、重复和无意义的微课课程，应结合公安人才的工作特点，结合地区的警务工作机制予以科学化设计，搭建微课教育的总体框架，组织相关人才确定系统、专业、应用性强的微课程教学系统，并整合教学资源，利用微课教育的针对性实现微课教学的系统化，实现微课教育对公安教育改进的创新促进作用。

（四）创新公安教育的课程设计

公安教育课程涉及公共基础课程、专业实战课程和专业核心课程三方面，基础课程例如基本技术、基本体能、战术基础动作等，而专业课程则包括基本防卫技术、基础射击、现场急救技术、抓捕技术等等，专业核心课程有反暴恐战法和应用射击等。有些课程之间关联性较为紧密，需要在课程设计环节予以充分考虑，例如抓捕战术与基本体能、战术基础动作以及基本攻击技术都紧密相关，在课程设计阶段需要考虑先后问题以及如何将其有机结合，整体的课程设计需要根据课程特点和教学目标进行科学安排，并实现课程设计一定的创新。

例如采取PPT模式的微课，可将传统课程的PPT优化设计转换成视频的形式，其优势是不需要教师出镜，减少了教师面对镜头的压力，也能让微课课程更加活泼和生动。再比如可以利用实战案例，由于案件的真实性能够很好吸引人，其推送的教学知识点也能更加令人信服。结合多种教学课程内容，可以利用多种微课教学形式，以提高公安教育课程设计的科学性和改进教学效果。

五、结束语

微课教育自西方提出以来，经多年发展，已经逐渐形成科学、明晰的认识和实践探索，对于公安教育的改进措施则需要进一步明确其现状、问题，从而有针对性地予以解决。微课教育可以利用其形式、内容的丰富性和灵活性，促进公安教育模式及课程设计的创新，并通过整合校内、校外资源，融入实训课程等方式，推进公安教育的完善和发展。