行为导向教学在中职语文教学中的应用

安徽省阜阳工业经济学校 马琳丽

一、行为导向教学模式

行为导向教学模式，是一种科学合理的教学指导思想和方法。与传统的教学模式相比，行为导向教学更加重视学生个体，契合当下素质教育和新课程中将学生视为主体的主要要求；并且行为导向教学更加重视学生行为能力的培养，具体包含专业领域能力、社会交往能力、思维能力等。从中不难看出，行为导向教学模式的应用，有利于培养出知识理论与实践技能兼具的专业人才，这与中职学校的学生培养目标有着高度的契合性。因此，中职学校在语文教学工作中，需要重视行为导向教学模式的应用，培养出高素质的、具有较强行动能力的应用型劳动者。从宏观层面上来说，这对于新时期的社会建设和发展具有非常重要的意义和价值。综合来看，与传统中职语文教学模式相比，行为导向教学模式主要具有以下几方面的特点。

首先，与以往的中职语文课程教学模式相比，行为导向教学模式更加侧重学生的主体地位，这与当下的新课程、素质教育理念的契合性比较高。中职语文教学中应用行为导向教学模式，可以使学生的主体性、积极性得到全面的发挥，从而提升学生的自主学习能力。

其次，在传统的中职学校语文教育工作当中，多数情况下，学生的语文学习保持着一个“孤岛”状态，这虽然可以保障每一个学生都在学习，但是也在潜移默化的过程中给中职学校学生的学习和成长增加了诸多的限制，不利于中职学校学生全面成长。现代社会不同行业、不同岗位对于中职学校不同专业学生的团队意识和精神有了更高的要求。在中职语文的行为导向教学过程中，所有的学生对学习过程中的问题、任务一起进行研究和分析，不仅可以营造良好的课堂教学气氛，而且能够拉近中职学校学生之间的关系，增强学生的凝聚能力，使得中职学校学生具备一定的团队意识和能力，因此更加有利于中职学校学生的全面发展，这也是行为导向教学法的独特优势之一。

最后，在传统的中职学校语文教育工作中，之所以难以得到理想的教学效果，难以促进中职学校学生的学习和成长，其中非常重要的一个原因就是学生在课堂中的参与度比较低，甚至部分学生在语文课堂中出现睡觉、玩手机等情况。在这种情况下，中职语文教学势必难以达到理想效果，教师的教育工作也会困难重重。在中职语文教学中应用行为导向教学模式，可以以师生行为作为基础，促使教师和学生都参与到课堂学习活动当中，从而使得每一个学生的特长得到发挥。从这一角度来说，行为导向教学在中职语文教学中的应用，还有利于开发学生的学习潜能，培养学生的自主学习能力，久而久之，可以使得中职学校学生发自内心地喜欢语文，学生学习语文的积极性也能够得到比较大的提升。

二、行为导向教学法在中职语文教学中的优势和价值

行为导向教学法侧重于实践，意在使得学生从实践中获取知识和自我提升，与中职学校的教育工作具有较强的契合性。综合来看，行为导向教学法在中职语文教学中的优势和价值主要体现在以下几个方面。

（一）激发学生的学习兴趣

事实上，很多中职学校学生之所以来到中职学校学习，其中非常重要的一点就是他们在学习过程中失去了兴趣，语文课程中亦是如此。如果中职学校的语文课程教学工作依旧“按部就班”地开展工作，就很难提升学生的学习兴趣，对于学生的语文课程和专业课程学习都会产生一定的影响。而且，语文的世界中本身就包含中华上下五千年的历史文化、汉语的魅力。行为导向教学法的运用，更有利于教师引领学生寻找汉语的魅力，体会古诗词的意境，了解文言文背后的故事，打开了解世界的途径，使得中职学校学生学会人生的哲理。

在行为导向教学策略运用当中，可以让抽象的知识理论向具象化的方向转变，从而降低学生学习难度，提升学生学习兴趣。在行为导向教学模式下，中职学校学生的语文学习会更加具有体验感和成就感，对于后续的语文课程教学工作的开展也具有非常重要的意义和作用，因此在中职语文教学过程中需要重视行为导向教学法的运用。

（二）潜移默化地完成教学任务

教育方式的好坏确实能够决定孩子的未来。好的教育是熏陶，让孩子顺其自然地成长，比如施特劳斯家族出了许多著名的世界级大音乐家，这就是熏陶和潜移默化的培养。教育要因人施教、因材施教，不能照搬照抄，中职语文中的行为导向教学法就是一种有效的教学模式。在以往的中职学校语文课程教学过程中，学校和教师倾向于将其作为一项任务，导致学生在学习的过程中也存在一定的学习压力和负担，不利于学习效率的提升。在行为导向教学法的应用过程中，任务、活动贯穿始终，可以使学生在分析任务、操作任务的过程中学习到相关的知识理论，同时建构良好的知识结构，相当于潜移默化地完成了教学任务，不会给学生带来比较明显的学习负担。学生可以在一个相对宽松、自由的状态下进行学习，进而达到更好的教学效果。

（三）更加契合中职学校培养目标

中职学校是我国重要的应用型人才培养阵地，在具体的教育工作过程中，强调的是实践应用教学。以往的中职语文课堂教学过程以“灌输式”教学为主，这与中职学校教育工作的本质属性出现了脱节，学生在实际的学习过程中也会出现明显的割裂感。

在中职语文课程教育应用行为导向教学法，相当于将行为导向作为一个重要的载体，将中职语文教学同专业课程教学有效衔接在一起，由此，中职学校学生在学习过程中就会减少割裂感，并且发现语文课程与专业课程之间的联系，从而发现语文课程背后的内涵和价值，进而更加积极和努力地学习。例如在行为导向教学法的应用中，教师可以借助自身的理解和不同的案例进行教学，讲好“工匠精神”的重要含义。由此中职学校学生就可以知晓语文与专业课程、专业岗位之间的联系，从而大大提升教学效果，有利于培养中职学生在一线岗位中的爱岗敬业精神。从中也就不难看出，行为导向教学法明显更加契合中职学校的培养目标。

三、中职语文课程教学中行为导向教学法的应用

中职学校学生处于一个创新时代，在接受中职语文课程教学的过程中，其要求和需求也在不断提升。因此，中职学校的语文教学工作需要做出优化和变革，其中行为导向教学法就是一个很好的选择，其更加契合中职学校的学生培养目标，在具体运用过程中可以采用以下策略。

（一）构建对应教学情境，促进行为导向教学的实现

在中职语文课程教学应用行为导向教学法的过程中，教师需要加强情境构建工作，并且将多元化的情境融入教育体系当中，这是高质量行为导向教学的一个必要前提。

例如，在中职语文课程《青春》的教学过程中，教学目标在于引导学生认知青春的特点和重要性，此时教师就可以开展“青春分享”的情境教学，鼓励学生在语文课堂中积极分享自身青春中的点点滴滴。为了进一步强化教学情境，教师自身也可以融入教学情境当中，分享教师的“青春物语”，这样既可以实现情境教学，教师的教学行为对学生的语文学习行为也能够产生重要的引导作用，因此更容易取得良好的教学效果。

教师也需要注意，中职语文课程中的情境创设，需要重视教学情境与课程内容之间的契合性，如果不重视这一点，往往会导致中职语文课程与教育情境脱节，反而影响到语文课程教学效果。

（二）加强示范和指导，强化行为导向

所谓中职语文行为导向教学，简单来说，就是通过教师的教学行为，对学生的学习进行指导和引导。因此，为了使教学效果得到进一步提升，教师在后续的发展过程中需要在原有的基础之上加强示范和引导，使中职学校学生知晓语文学习的重要性、学习语文的正确方法等。同时，在示范和指导作用发挥的过程中，教师扮演着重要角色，发挥着重要的作用。为此，在后续中职语文教学工作开展过程中，教师还需要重视自身综合素养的提升。中职语文教师需要坚持不断地自我学习和自我提升，积极主动地参与校内外的培训和再教育工作，从而加深对于行为导向教学法的理解，这样才能使自己在中职语文教学工作中发挥出对应的作用和成效。

为了实现这一目标，教师在中职语文课堂教学过程中可以充分利用信息技术和多媒体课件，在减轻自身教学工作压力的同时，运用自身的语言和指导行为对学生进行正确引导。例如在中职语文《热爱生命》的教学过程中，在完成教材内容教学之后，教师可以在多媒体课件中推荐一些关于生命意义的文学作品，并且最好是教师阅读过的深有感触的作品，比如《百年孤独》《生命的意义》等。学生在教师的行为指导下进行阅读之后，教师还可以开展阅读分享会，使中职学校学生对于热爱生命的理解更加深刻。教师在分享会中可以分享自身的一些阅读和工作经验，使中职学校学生的语文学习效果得到进一步的提升。

（三）设计探索任务，推进学生的行为落实

在中职语文课程教学应用行为导向教学法的过程中，单一依靠教师的行为导向是明显不足的。为了使学生的学习行为得到落实，教师可以在不同的课程内容中设计不同的探索任务，突出学生的主体地位，使其在探索的过程中完成对语文知识理论的潜移默化的学习。同时在这一过程中，学生自身的学习负担会有所减轻，后续也可以更加积极主动地投入语文课堂的学习当中。在具体的语文探索任务的设计过程中，教师需要重视以课堂教学内容、教学目标为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的教学形式。

例如，在中职语文《给我三天视力》的教学过程中，教师可以设计“剥离学生视力”的探索任务。简单来说，就是让中职学校学生在“失去”视力的状态下进行学习和生活。由此学生就可以全面感受和领悟海伦·凯勒的精神世界，实际学习效果会得到比较大的提升；同时，学生在学习过程中还可以产生重要的学习共情，从情感的方面进行学习，更容易取得更好的课程教育效果。

（四）重视行为导向教学的评价工作

在教学工作中，评价是一个非常重要的组成部分，具有总结、分析和优化教学工作的作用和效果，因此在中职语文课程教学中行为导向教学法的应用阶段，对应的教学评价也需要得到优化和完善。中职语文行为导向教学模式中的教学评价更加重要，对于学校来说，可以记载和积累学生学习情况的资料，定期向外界反馈学生的成绩，并作为学生升、留级和能否毕业的依据；对于教师来说，可以及时了解学生的学习情况，获得教学效果的反馈信息，明白自己教学的优缺点，以改进教学。

一方面，需要重视学生的学习行为评价，包含学习积极性、主动性等，以便后续教师在行为方面进行针对性优化，有利于学生的学习行为处于一个正向、积极的状态。例如，教师需要重视对学生课堂学习行为的评价，以学生的优秀学习行为为具体的导向，从而对班级内学生的语文学习起到重要的促进作用。

另一方面，需要针对教师行为导向教学的评价，包含行为有效性、与教学内容的契合性等，使得行为导向教学法真正成为中职语文教学中的一个组成部分，由此才能使得中职语文行为导向教学法发挥作用，并且形成良好的可持续发展状态。

四、中职语文行为导向教学模式应用策略

中职语文行为导向教学，既是一种学习方式，同时也是一种教学模式、教学理念。在具体的应用中，可以采取以下几种教学方法，有利于将行为导向教学的价值和作用完全发挥出来。

（一）模拟教学法

中职语文行为导向教学模式中的模拟教学法，是在传统情境教学法的基础之上逐渐演变而来的一种教学方式，在实际的课堂教学过程中，不仅需要完成情境模拟，还需要让学生模拟其中的思想和行为，从而达成理想的教学效果。与传统的情境教学法相比，模拟教学法的水平更高，在中职语文行为导向教学模式中加以运用，可以使中职学校学生具有身临其境之感，在熟悉的环境中掌握语文知识和技能。另外，模拟教学法还可以使中职学校学生真实地感受职场、生活中的各种情况，并且可以反复地进行训练，从而达到夯实知识理论教学、强化学生综合技能的效果。并且这种教学方式的成本较低，很多学校已经在教育工作当中加以运用。

例如在中职语文的信件和邀请函的行为导向教学模式当中，教师可以组织班级内的学生模拟一场商务会议，让学生扮演“秘书”的角色，为其颁布写“介绍信”的任务，由此就使得中职语文知识理论教学同实践情景联系到了一起。并且介绍信的情境行为导向，可以加深中职学校学生对于这一部分知识内容的理解，使得实际的教学效果大大提升。学生进入职场之后，面对真实的公司情境、岗位情境也可以沉着应对，对于中职学生的学习和成长大有裨益。

（二）案例教学法

所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例进行调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高学生分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。事实上，案例教学法是语文学科教育工作中常用的一种教学方式，有利于取得良好的教学效果，教学过程的真实性、可信度都会得到提升，可以培养学生的独立思考能力和解决问题能力。在不同的案例学习过程中，师生都会结合自身的行动和行为，从这一角度上来说，案例教学法与中职语文行为导向教学模式之间具有比较高的契合性。同时案例在中职语文课堂中的引入，也可以起到引起中职学校学生学习兴趣的效果，从而实现事半功倍的教学效果。与传统中职学校语文教学模式不同，案例教学法在中职语文行为导向教学模式中的运用，可以使得学生真正掌握理论知识，在毕业之后能够拥有更大的就业竞争优势，这对于中职学校学生学习和成长以及缓解国内日益严峻的就业形势等都具有十分重要的意义和作用，需要给予高度的关注。在具体的案例教学法的应用过程中，教师需要重视案例的选取、案例的呈现、案例的思考问题、案例教学的目标和案例评价总结等环节，并且以此为基础进行精心准备。

综上所述，不难看出，行为导向教学法与中职语文教学工作的契合性较高，并且具有提升学生学习兴趣和学习积极性的效果。但同时需要知晓的是，在中职语文课程教学中应用行为导向教学法对于教师要求较高，为此，中职语文教师需要注重自身综合素养的提升，这也是促进中职语文课程教学可持续发展的一个重要对策。