多彩的性格 多样的教育——遵循学生性格特征实施班级管理

如果一个人对现实的某种态度，在类似的情境下不断地出现，逐渐得到巩固，并且使相应的行动方式习惯化，那么，这种对现实的稳定的态度和习惯化了的行动方式中所表现出的心理特征，就叫作性格。人一时性的偶然表现，不能认为是他的性格特征。比如，一个学生性格开朗，意味着我们会从他的言行举止中随时随地感受到他爽朗、乐观、阳光的精神风貌。

性格是一个人个性心理特征的核心，是一个人精神面貌的主要标志，最能表现一个人的个性特点。我们在日常生活中所说的个性，主要就是指一个人的性格。学生的性格对班级的氛围、班级的人际关系、学生的身心发展，以及对整个班级的管理，都会产生重大的影响。

影响学生性格形成的因素

一是先天遗传的影响。心理学上用“双生子法”来研究性格形成中遗传因素和环境因素的作用。研究者比较同卵双生子与异卵双生子的性格特征相似程度，用相关系数来表示。归纳起来发现，同卵双生子的相关系数＞异卵双生子的相关系数＞一般同胞子女的相关系数。可见，遗传因素在性格形成中有一定的作用。

二是后天环境的影响。有研究以被试能否遵守纪律、有无自制力和韧性，以及胆量大小等为指标，来判断被试意志方面的性格特征。结果发现，在相同环境下长大的同卵双生子相关系数为0.67，异卵双生子相关系数为0.61，而在不同环境下长大的同卵双生子相关系数仅为0.48。这告诉我们，由于在相同环境下长大，同卵双生子和异卵双生子性格的意志特征差异并不明显；由于在不同环境下长大，同卵双生子性格的意志特征却有显著差异。可见，环境对意志的影响更大。

三是实践活动的影响。环境对性格的影响是通过实践活动实现的。比如，科技工作者实事求是、善于思考，文艺工作者活泼开朗、富于想象，医务工作者耐心细致，等等，都和实践活动有关。正因如此，我们才说人是在实践活动中塑造着自己的性格，才说人是自己性格的“设计师”和“铸造师”。就学生来说，班级活动是影响学生性格的主要实践活动。

四是家庭教育的影响。父母把遗传基因传递给后代，家庭又是人最初的生活环境。所谓“三岁看大，七岁看老”，主要说的是家庭对性格的影响。正因如此，即便刚入学的小学生，也会表现出不同的性格。

五是学校教育的影响。学校教育对人性格的形成和发展的重要意义，是不言而喻的。学校不仅是传授科学文化知识的园地，更是培养学生良好性格的园地。学校是通过哪些途径来影响学生性格的呢？一是教师影响，二是教学活动，三是班级活动。其中班级活动是最重要的影响途径。

学生性格特征与班级管理

心理学上，通常把丰富多彩的性格特征归纳为4 个方面。

第一是性格的态度特征。性格的态度特征，是人对现实的态度方面的特征。一是对社会、集体和他人态度的性格特征，比如正直善良或心胸狭窄等。二是对学习、劳动和生活态度的性格特征，比如勤奋努力或疲沓懈怠等。三是对自己态度的性格特征，比如谦虚谨慎、自信自尊或傲慢自负、自卑等。

第二是性格的意志特征。性格的意志特征，是人在心理和行为的调节中表现出来的特征。一是对行为目的明确程度方面的特征，比如独立性或冲动性。二是对行为自觉控制方面的特征，比如自制或任性。三是对做出决定并贯彻执行方面的特征，比如持之以恒或见异思迁。四是在紧急或困难情况下表现出来的特征，比如，勇敢或怯懦，倔强刚毅或优柔寡断，等等。

第三是性格的情绪特征。性格的情绪特征，是人在情绪活动中表现出来的特征。一是情绪强度方面的特征，比如反应强烈或反应微弱。二是情绪稳定性方面的特征，比如平稳沉静或粗暴急躁。三是情绪持久性方面的特征，比如，情绪产生后很难平息，情绪来势凶猛但转瞬即逝。四是主导心境方面的性格特征，比如开朗直率或沉默寡言。

第四是性格的理智特征。性格的理智特征，是指人在认知活动中表现出来的特征。一是感知方面的，比如观察粗略或观察精细。二是思维方面的，比如独立思考或人云亦云。三是记忆方面的，比如记忆牢固且难以遗忘或记忆不牢且遗忘迅速。四在想象方面的，比如想象丰富或想象贫乏。

不难看出，人的许多性格特征具有社会评价意义，比如诚实与虚伪。但是，有些性格特征是中性的，无所谓好坏，比如，粗犷与细致。

学生常会表现出哪些性格特征？我们该采取怎样的应对原则？

一是开朗直率的学生。这样性格的学生，多表现为坦白，直率，不拘小节，兴趣广泛，但他们往往爱发牢骚，言行容易被人误解。对这种学生，我们应对其表扬为主，适当警醒，防微杜渐。

二是倔强刚毅的学生。这样性格的学生，能吃苦，能坚持，有始有终，但他们往往求胜心强，缺乏灵活性，与人意见不同时不够冷静，容易出现对抗心理和行为。对这种学生，我们应注重鼓励，多教方法，避开冲突。

三是粗暴急躁的学生。这样性格的学生，好冲动，好提意见，容不得不公平的事，但他们不太注意方式方法，事后容易后悔。对这种学生，在班级管理和思想教育中，我们应肯定成绩、避开锋芒、迂回指导。

四是傲慢自负的学生。这样性格的学生，大多聪明、能干、反应快、有能力，但他们往往好出风头，虚荣心强，过分自信，听不进去不同意见。对这种学生，我们应严格要求，谨慎表扬，相机忠告。

五是沉默寡言的学生。这样性格的学生，一般踏实细致，任劳任怨，但他们往往会优柔寡断，有时学习效率不高。对这种学生，我们应少给指责，多加鼓励，巧语激励。

六是自尊心强的学生。这样性格的学生，追求上进，严于律己，但他们往往会争强好胜，听不进批评，情绪忽高忽低。对这种学生，我们应引导他们开阔视野，调控自我，尊重他人。

七是心胸狭窄的学生。这样性格的学生，心思细致，但他们往往容易患得患失。对这种学生，我们应多加疏导，开阔其心胸。

八是疲沓懈怠的学生。这样性格的学生，平和不争，不在乎批评，但他们往往不在乎纪律，大错不犯，小错不断。对这种学生，我们应发现他们的亮点，及时鼓励，严格要求。

学生性格类型与班级管理

心理学上，研究者从不同角度来划分性格类型。

第一是按心理机能优势分类。英国心理学家培因和法国心理学家李波特根据理智、情绪、意志三种心理机能在性格中所占优势不同，把性格分为理智型、情绪型、意志型。理智型的人，通常以理智来评价周围发生的一切，并以理智支配和控制自己的行动，处世冷静；情绪型的人，通常用情绪来评估事物，言谈举止易受情绪左右，这类人最大的特点是不能三思而后行；意志型的人，行动目标明确，主动、积极、果敢、坚定，有较强的自制力。

第二是按心理活动的倾向分类。瑞士心理学家荣格把性格分为内倾型和外倾型。内倾型的特点是，心理活动倾向于内部，处世谨慎，深思熟虑，交际面窄，适应环境能力差；外倾型的特点是，心理活动倾向于外部，活泼开朗，活动能力强，容易适应环境的变化。

第三是按个体独立性程度分类。美国心理学家威特金等人，根据场的理论，把人的性格分成场依存型和场独立型，也叫顺从型和独立型。场依存型的人，易受环境或外在事物的干扰，常不加批评地接受别人的意见，应激能力差；场独立型的人，不易受环境或外来事物的干扰，具有独立发现问题、解决问题的能力，应激能力强。

第四是按人的基本价值观分类。德国心理学家斯普兰格，根据人认为哪种生活方式最有价值，把性格分为经济型、理论型、审美型、宗教型、权力型、社会型。

学生一般会表现出哪些性格类型？我们该采取怎样的对策呢？

一是独立型的学生。这样的学生通常以自我为中心，做事情自信大胆，喜欢我行我素，自己独立做主，不愿听从老师的指示，经常会出现“顶牛”现象，多是人们眼中的“小刺头”。对这样的学生，我们要有耐心，要有平和的心态，可以给他们一定自主权，发挥他们的独立性，让他们在活动中获得满足感，也可以引导他们多参加群体活动，在活动中学会服从群体规范。

二是顺从型的学生。这样的学生遇到困难挫折时，容易退缩，害怕老师批评，愿意服从老师，很少突出自己，多是人们眼中的“乖孩子”。对这样的学生，我们在欣赏之余，要多与他们沟通，多了解他们的需求，可以交给他们一些需要独立完成的任务，培养他们的自主性，还可以让他们参加体育竞赛活动，让他们在紧张激烈的气氛中接受考验，增强自立自强的信心。

三是外倾型的学生。这样的学生活泼热情，喜怒哀乐常常表露于外，做事缺乏规划，缺乏专注度，难以持久，容易半途而废，容易接受教师批评，但会很快忘记，有的有点“马大哈”。对这样的学生，我们可以鼓励他们参加活动，但要帮助他们学会制订计划，还可以组织他们参加棋类等活动，磨炼耐性，养成耐心做事的习惯。

四是内倾型的学生。这样的学生比较内向，少言寡语，不善于表达内心感受，不喜欢人际冲突，遇到压力容易回避退缩，不喜欢做决定，多是“闷性子”。对这样的学生，要少批评、多表扬，对他们做的事情尽量给予肯定，激发他们的主动性，还要鼓励他们多参加体育竞赛，避免过分内向。

五是冲动型的学生。这样的学生容易冲动，脾气暴躁，做事风风火火，不计后果，课堂上容易与老师顶嘴，容易和同学打架，多是“急性子”。对这样的学生，我们首先要放平心态，多些宽容和关爱，多了解他们犯错误的原因，对症下药，引导他们少发脾气，也可以让他们参加慢跑等体育活动，逐步锻炼沉稳的性格。

六是敏感型的学生。这样的学生对周围的人和事物都很敏感，总是希望成为老师的好帮手，喜欢听取别人的意见，很在意别人的评价，对老师的评价更敏感。对这样的学生，我们要及时沟通，消除猜疑，还要鼓励他们参加团体性体育活动，在活动中学会交流与沟通，互相了解。

七是嫉妒型的学生。这样的学生大多学习成绩或某方面比较突出，有心理优越感，自以为是，常常使别人感到难堪，做事总是喜欢与同学比较，发现别人比自己强时，就会心生嫉妒。对这样的学生，我们要引导他们正确对待自己和他人，也可以引导他们扩大视野。

八是悲观型的学生。这样的学生往往会感到内心压抑，有话无处说，有悲观情绪，课堂上无精打采；生活中意志消沉，多愁善感，做事怕担风险。对这样的学生，我们要了解他们的心理需求，帮他们制订合适的学习目标，让他们体会到学习的快乐，还可以组织他们参加简单的体育活动，从中体验到快乐，激发热情。