“读书四步法”教学方法的研究与实践

黑龙江省黑河市逊克县第三小学校 王 英

新课程标准中，非常重视阅读方法的指导，教师要引导学生学会阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，使学生学会自主阅读。笔者结合课程中阅读的要求，通过研究、实验、反思，归纳了“读书四步法”，自2010 年7 月——2016 年9 月初步在从教班级进行第一循环实验，2016 年10 月——2021 年7 月在从教班级一年级开始运用“读书四步法”进行第二循环试验。与平行班作比较，效果十分明显，学生的预习、理解和解决问题的能力都有很大提高。

一、“读书四步法”的内容和意义

“读书四步法”的内容是：一读，正确流利，画识字词；二读，查字词典资料，说主要内容；三读，有感情、思问题、做标记；四读，读好词佳句，谈收获。那么“读书四步法”提出有何意义呢？一是为完成《语文课程标准》对各年段阅读的要求；二是培养学生从小养成自主读书的好习惯。在接收新一年级开始，我就把“读书四步方法”编成口诀教给学生作为简单的预习方法和读书方法，用交流鼓励的方法使学生对读书感兴趣。到中高年级时，学生运用读书法已经养成了自主预习、标记摘抄积累的习惯，经过一届大循环语文教学中运用读书方法的实践和摸索，最终归纳总结出“读书四步法”，开始对学生进行运用此法尝试研究与实践工作。

二、“读书四步法”解决的主要问题

通过“读书四步法”的研究与实践，主要解决了小学生读书无兴趣、阅读和写作感到困难、不能自主预习等问题，使学生从小养成自主读书的好习惯。达到会读（读书有法）——乐读（感兴趣）——主动读（养成习惯）——交流积累（学用促动）。我在实践中积极与家长共同研讨，较大程度上引起了家长关注，获得家长对孩子广泛阅读课外有益书籍的鼓励和支持，转变了家长只重视孩子成绩，忽略孩子良好学习习惯及阅读能力和自主能力的培养。在实践中我总结出一、二年级的学生运用此法能够在课前预习时自主运用一读和二读的方法读书，三年级的学生具备了以往同届学生所不具备的自主读书和做标记等好习惯，课堂教学效果明显提高，培养了学生自主读书的能力。

三、“读书四步法”研究实践中采用的方法

（一）文献法

学习国内外教育专家的语文教学经验和对学生的阅读能力的培养相关研究文献，吸收最新研究成果，开阔研究思路，创新研究方法，不断完善读书法的研究。

（二）调查研究法

对学生平时阅读方法及阅读习惯进行调查，摸清实际情况，使研究更有针对性和实效性。

（三）行动研究法

实践、进行经验交流，反思总结、再实验、再反思总结，取得预期效果。

（四）经验总结法

根据班级学生的阅读现状，总结分析概括，形成经验材料并上升到理论高度，和学生共同研讨总结读书秘诀：勤思考，善交流，快乐读书，收获多。

四、“读书四步法”实验后的效果

（一）应用于预习

课堂教学要想高效地达到教学目标，课前预习是关键的第一步。学生受益，教师也在学生充分预习的基础上轻松地完成教学，并有时间交流拓展课外相关知识，把课堂教学空间更多地交给孩子们。

（二）应用于课内外结合阅读

指导学生掌握“读书四步法”，在培养学生课前能读得正确流利的基础上再过渡到课堂充分思考、交流和领悟文本，最终达到有感情地品读、鉴赏、积累和领会作者的写作方法及意图，使学生会读、乐读。我运用“读书四步法”进行课堂教学，两次获县级赛课一等奖，教学设计和录像课均被评为省级一等奖，学生也满怀信心，积极踊跃地参加各项活动。

五、“读书四步法”经验总结

“读书四步法”的提出与实践，最终达到使学生学会读书的目的，从小养成热爱读书的好习惯和品行，这种习惯将受益终身。通过近两个大循环的实践，学生不同程度地提高了阅读能力和动笔标记、养成词语积累的好习惯，培养了爱交流、积极展示自我的阳光向上思想。学生踊跃参加的征文、经典诗文诵读等一系列的读书活动竞赛的参与度和获奖成果，充分证实了这种读书方法的魅力。对学生的口语交际和写作具有一定的指导意义，学生在日有所读，日有所获中，养成良好的朗读背诵习惯，引领学生思想向上，丰富其内心世界。读书做标记是语文学习重要的学习方法，引导学生学会圈、点、勾画，学会写读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。在语文学习和实践研究中，让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是广泛阅读。从实践中我总结出以下几点经验：

（一）发挥教育合力

家庭教育、学校教育和社会教育是教育的三种基本形式，每个人的成长都是这三种教育综合作用的结果。教师必须发挥教育合力，同步转变落后于时代发展需求的教育观念与教育评价，从心理的角度真正为学生松绑。我利用家长会把“读书四步法”教给家长，让家长督促孩子学习预习，学会找重点词句，学会思考，学习查找资料，从学生课后积累本看出家长重视参与后有了很大变化。

（二）从方法入手

教师应在指导学生学好课本的基础上广泛阅读，能够培养学生的阅读兴趣，开拓思路，提高读写能力和鉴赏水平，只有从不同途径有效地吸取各种有益成份，才能真正培养出较高的语文能力。教学实践证明，语文读写能力的获取，重要途径是广泛的课外阅读。阅读方法的掌握是学生课外阅读保障，学生只有掌握了一定的阅读方法，才能进行有效阅读。“读书四步法”让学生知道怎样去读，他们不是盲目、泛泛地阅读，而是有目的、有方法地阅读。

（三）让读书活动鲜活起来

1.读书活动要鲜活。读书活动不但要丰富还要鲜活，要适应儿童心理。如开展“讲童话故事比赛”活动，改变以往只从参赛者一个童话故事讲得怎样论高低，还要比比谁读的童话故事多，还可以续编故事等。奖项要丰富，让学生在活动中得到肯定和激励，获取成功感，有意识地为他们创造竞争和成功的机会，让学生体会到爱读书的快乐。要根据学生不同年龄推荐书籍，低年级学生应指导选择内容充实的儿童诗、童话故事等读物，对中高年级学生应指导他们读名著，诵读经典诗文，选择有关科技、文艺、常识等读物，开阔学生的眼界，鼓励他们积极参与各种阅读写作比赛活动，学生的读书兴趣更浓了，劲头也足了。

2.处理好课内外读书结合和自主阅读的关系。要减少类似死记硬背或者整篇写生字的机械低效的作业，把时间省下来，给学生增加阅读量。利用“读书四步法”进行“课内学一篇，课外带几篇”的课外训练读书法，如学了有关革命故事的文章，课后拓展阅读相关书籍，开展“讲革命故事”主题班会，对学生进行情感价值观引导，在开展“我会读书和交流”活动中，请学生读读自己喜欢的故事片段，并谈谈自己的感受。定期为学生借阅学校图书、组织同学之间互相传阅，安排读书时间等方法，为学生创造阅读空间，保证学生的阅读质量，书面作业量切忌过多占用学生自主选读课外书籍的时间。引导学生与书为友，养成自读、自主到书中寻找答案的习惯，给学生创造谈收获、分享的时间和机会，激发学生探究性地阅读、广泛阅读。

3.给学生渗透读书快乐意识。潜移默化引导学生喜欢读书，收获读书乐趣，引导学生学会读书，学会积累，学会怎样与文本对话。读书方法是学生保证课外自主阅读的基础，要结合学生实际和教师日常教学中对学生阅读方法的指导进行完善和优化，确保读书具有时效性，达到读有所获的目的，促使学生养成自主阅读的好习惯。

好的习惯重在坚持，方能终身受益。运用“读书四步法”，不仅提高了学生语文综合实践能力，还教会学生掌握了一定的阅读方法，激发了学生的阅读兴趣，提高了阅读能力，很好地完成了课程标准对各学段提出的阅读要求，学生养成了课外自主阅读的好习惯。“读书四步法”教会了学生轻松愉悦地与书为友，必会受益终身。