培养阅读兴趣 提高阅读能力

黑龙江省嫩江市第三小学 张艳艳

新课标对语文教学要求中指出：语文应以培养学生的综合能力为主。作为小学语文教学中的重要组成部分，阅读教学中，教师可以通过多种形式来激发学生的阅读兴趣，让学生通过阅读提高理解能力，从而提高语文素养。提高学生的语文素养，不仅是教师课堂上的讲解和督促，需要让学生随时保持阅读的兴趣。教师通过多种方式的教学模式，激发学生的阅读兴趣，让学生做到主动阅读，培养阅读能力。

一、培养阅读兴趣，让学生爱上阅读

兴趣是最好的老师。要想让学生对阅读充满兴趣，教师要采取多样的教学方式，特别是对于低年级的小学生来说，教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好，制定针对性的教学计划，从培养学生的阅读兴趣开始进行趣味教学。低年级是培养学生阅读兴趣，提高阅读能力的最佳时期，教师要抓住这个黄金节点。低年级的学生活泼好动，善于模仿，要让他们养成良好的阅读习惯，需要教师的帮助和指导，让学生在教师创设的情境中快乐地阅读和思考，养成阅读习惯和阅读方法，从而提高阅读能力，同时，也提高了语文课堂教学的有效性。教学中教师可以让实际生活与阅读相结合，不仅增强小学生阅读的兴趣，更让他们感受到阅读就在身边，从而让学生主动阅读，喜欢阅读。

阅读习惯应从小培养，从学生进入一年级学习时，教师就应注重学生阅读习惯的养成，特别是一年级的学生比较小，他们对学习没有自主能力，性格活泼好动，需要教师正确去引导，耐心地帮助他们。要想让学生对阅读有兴趣，教师应多设计学生感兴趣的阅读活动，引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。以课文《借生日》为例，教师问学生：“你们都知道自己的生日吗？”学生比较小，但他们都喜欢过生日，教师可以通过问学生的生日来导入本节课，激发学生的兴趣，然后问他们：“你们知道借生日是怎么回事吗？生日怎么还能借呢？”在学习二年级下册《开满鲜花的小路》这一篇课文时，教师课件出示一条普通的乡间小路，引导学生说说对图画的感知，课件补充出示开满鲜花的小路，学生在比较的基础上说出此时对小路的印象，接下来教师通过设疑引入：是谁让一条普普通通的小路开满了鲜花呢？教师接着提出质疑：当得知长颈鹿大叔给自己寄来一个包裹，鼹鼠先生有什么反应？如果你是其他的动物，看到眼前这条开满鲜花的小路，你又会有怎样的表现呢？在学习课文最后一段话时，让学生带着这样的问题去思考，想一想自己从松鼠太太说的话中读懂了什么？让学生带着疑问去阅读课文，学生会联系自己的生活经历，主动寻找疑问的答案，享受揭开谜底的喜悦，自然而然喜欢上了阅读。

二、培养学生养成良好的阅读习惯

培养学生养成良好的阅读习惯，需要教师多去鼓励学生，结合教学给学生做好推荐，推荐一些符合学生年龄特点的书，并让学生学会做笔记。教师可以在班级开展“我是读书小能手”“我爱读书”“我是小书虫”等活动，每周评选出“读书小达人”。教师组织这些活动，激发学生的阅读兴趣，使学生逐步养成良好的阅读习惯。为了培养学生的阅读习惯，可以在班级设置图书角，让学生把自己喜欢的书带到班级，学生互相推荐有益的书，把从书中得到的快乐分享给大家。我把班级分成四大组，每组中每周选出读书最认真的学生。在读书的过程中，让学生把读过的书或故事讲出来，即能养成认真读书的习惯，又能锻炼口语能力，一举两得。

三、运用多媒体推动阅读教学

传统的阅读教学比较单一，教师只要求学生进行默读，熟读文章，然后再请学生大声朗读来检查学生的阅读熟练度，这样的教学方法不利于学生的成长，还会固化学生的思维，失去阅读教学的意义，让学生对阅读失去兴趣。在教学过程中，教师为了培养学生的兴趣，锻炼学生的阅读思维，应采用多种手段来激发学生的兴趣，教师可以把多媒体运用在阅读中，通过多媒体吸引学生的兴趣，让学生多读书，读好书。

如在《大自然的声音》的教学中，教师运用多媒体给学生播放大自然的声音，让他们去听，然后回答这些都是什么声音，利用学生的好奇心来激发他们求知的欲望，《大自然的声音》让学生感受到大自然的声音多么奇妙。通过多媒体的导入，让学生更有兴趣去阅读本节课的内容，激发学生对阅读的兴趣，培养学生热爱大自然的感情。

四、家校合作，家长参与帮助阅读

学生刚刚步入小学时，家长和孩子一样，都满怀好奇之心带着兴奋之情，格外关注孩子在学校的表现。教师要抓住家长此时的特殊心理，让家长帮助孩子养成阅读习惯。在教学时，教师布置学生提前预习课文，并告诉学生读给家长听一听。因为是初入学，家长会特别关心今天孩子都学了些什么，孩子能够把学的课文展示给家长听一听，那是皆大欢喜的事，教师一定要抓住此时此刻的时机，巧用一点手段。第二天教师表扬某某的妈妈能够配合孩子，认真听孩子的阅读，这样，孩子会反馈给自己的家长，以此带动其他家长静下心来听孩子的阅读。这样有家长的参与，孩子们觉得有了听众，读得好还会得到家长表扬，阅读兴趣更浓了。家长会帮助指出孩子读得不对的地方，也会小有成就感。在锻炼孩子阅读的同时，满足了家长想了解刚入学的孩子在校表现的好奇心，收获到意想不到的效果。

五、改变教师角色，提升阅读引导能力

教师要改变自己的身份，在阅读课堂上成为学生的朋友，参与到阅读当中，成为学生的阅读伙伴，提高学生的阅读能力。教师在课堂上起到的角色是引导者，要想让学生喜欢阅读，教师的引导很重要，教师的参与更重要。在阅读中教师和学生合作阅读，学生会模仿教师的语气去阅读，激发学生阅读的兴趣，改变孩子机械阅读，久而久之，学生会读出情感，读出韵味。低年级的语文课文，有很多可以分角色朗读，在分角色朗读的过程中，教师可以和学生合作阅读，这样可以激发学生阅读的兴趣。在阅读过程中，教师可以根据课文内容，延伸阅读知识，补充一些阅读资料，培养学生的阅读能力。

如在讲解低段课文《小蝌蚪找妈妈》时，这篇课文出现的角色很多，为了增加学生阅读的兴趣和学习课文的兴趣，在讲这篇课文的时候，我和学生合作阅读这篇课文。在阅读过程当中，我向学生讲解怎样才能正确把握角色的语气，把文中的角色读活。要想读活文中的角色语气，必须抓住每句中的重点词语。“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”小蝌蚪的问话中“在哪里”就是这句中的重点词语，在阅读的时候，应当把握好这个词语的语气。这篇课文读完之后，我又找出类似这篇课文的阅读资料，像二年级下册中《开满鲜花的小路》这篇课文分五个角色，我和学生分别扮演鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太和邮递员黄狗五个角色。在阅读之前，让学生找找自己所扮演的角色句子当中的重点词语，如邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，你的包裹单”，学生会说这句话应该喊着读，真正读出每个小动物的心理特点。通过和学生的合作阅读，他们的阅读兴趣浓厚，在分角色阅读中学生都争先恐后地读，学习兴趣明显提升。在分角色朗读的过程当中，我让每名学生都尝试去读不同的角色，读完之后说说自己的感想，再说一说你在读每句话当中哪句话是重点词语。通过这样的训练方法，学生慢慢找到所读课文当中的重点词语，重点词语找到了，学生就能正确把握角色的语气。只要教师参与到学生的阅读当中，成为学生的阅读伙伴，就能让学生更加喜欢阅读，认真去对待阅读，从而提高了自身的阅读能力。

小学阶段是很重要的学习阶段。在这个阶段，培养学生的阅读习惯尤为重要。阅读的益处有很多，可以培养学生的学习力，增加知识面，提升他们的写作能力，还可以促进学生的智力发展。多读书的学生会变得有气质，有书香气，还可以增强学生的交际能力，教师一定要培养学生养成多读书、爱读书的好习惯。