基于立德树人的小学班级管理探析

吴寒 （江苏省常州市武进清英外国语学校）

小学班级管理面临新形势，班主任执行班级管理计划时，要做好对接设计。核心素养、立德树人、主体教育、素质教育，都属于崭新教育理念，虽然有多种提法，但其精神实质都是相通的。作为班主任，需要有创新探索的主观意识，对学生展开充分的学情调查，对教育教学形势做出理性判断，这样才能形成完善的教育管理理念，并在实践检验中形成管理机制。小学生年龄较小，其思想成长处于关键期，班主任执行班级管理制度时要有塑造意识，从思想品质角度展开对应教育，真正落实立德树人教育目标。

一、整合教育管理资源，创设立德树人教育环境

立德树人是一种科学的教育理念，主要是对学生展开思想品德教育，从培养人才角度展开教育行动，促进学生身心健康成长是核心目标。班主任在展开班级管理时，要自觉形成立德树人教育理念，积极创造良好的教育环境，确保班级管理制度的顺利推进，确保教育教学程序的落实，让学生在思想和学业等多个方面实现成长突破。由于教育资源众多，班主任教师需要做好整合工作，让更多关涉方参与到立德树人教育环节之中，以形成崭新教育局面。

教育管理资源整合时，班主任需要有观照意识，对国家教育方针有深入理解，对学校教育管理理念有深度研究，对学生思想状态有科学调查，对家庭教育环境有充分把握，做出科学的设计和组织。立德树人是班级管理教育理念资源，更是班级管理追求的核心目标。班主任在教育资源整合时，需要广泛搜集相关信息和素材，借鉴更多地方的先进做法，对班级管理做全面改进，让更多学生能够在健康的环境中成长。班主任还要展开相关教科研活动，对班级管理进行对应研究，建立科学完善的管理体系。如常规管理中，班主任汲取先进的管理经验，将管理内容和管理责任做分解，成立一些管理小组，让更多学生参与管理，凸显民主管理意识，为学生锻炼成长创造了良好条件。

班主任教师不仅要形成正确的教育理念，还需要有方法创新意识，对班级管理做深度研究，找到最佳管理视角，推出更多适合的管理措施，让更多学生主动进入到管理活动之中，这样才能形成良好的管理效果。立德树人为班级管理奠定理念基础，班主任围绕核心理念展开具体的教育方案设计，组织更多学生参与到实践管理活动之中，让理念发挥助推作用。

二、强化内部文化教育，理顺立德树人教育秩序

在班级管理中渗透立德树人教育理念，需要班主任在班级日常管理中做好对接。在班级文化建设方面，班主任要在内容选择、形式设计、效果评价、制度建设、思想教育等方向做出渗透处理，让更多学生在文化学习活动中成长思想认知。班级管理关涉内容众多，文化教育是核心任务，班级活动、教学过程、日常管理等环节都可以渗透文化教育内容，班主任教师需要做出对接处理，将文化教育与班级活动融合到一起，其教育效果会更为显著。班主任教师需要做好创新设计，让学生自然进入受教育环境之中。

班主任组织班级内部文化活动时，需要对接学科学习内容，结合学生普遍心理要求展开设计，让更多学生主动参与其中，在实践探索中建立思想认知基础。如主题班会活动，班主任选择孝德文化作为主题，组织学生搜集相关信息素材，参与班级主题讨论和发言，要求学生做经验介绍，组织学生实地参观。学生对这项活动比较重视，能主动参与其中，准备发言稿、归结经验，在这个参与过程中，学生获得丰富思想成长。特别是去敬老院为老人服务这个环节，针对学生的心理触动，班主任推出主题征文任务，给学生提供内化机会。班主任与学生一起活动，观察学生的一举一动，针对性做出引导，让学生能够主动展开思考和反思，确保活动顺利展开。

班主任推出更多内部文化教育活动，给学生带来全新学习体验。学生对教师说教比较反感，但对实践性活动有浓厚的参与兴趣，班主任抓住学生心理做设计，引导学生展开多种形式的思想讨论活动，组织学生到生活中参与实践活动触动学生。学生展开自我反思，对促进其心理成长有重要现实帮助。立德树人不是一句简单的口号，需要落实到行动之中，这样才能赢得教育的主动权。

三、丰富管理活动形式，构筑立德树人教育机制

班主任在设计班级管理活动时渗透立德树人思想，能够对活动提供更多内容支持，也能够增加活动的实践价值。学生对班级管理活动有主动参与意识，班主任要做好活动管理工作，让班级管理活动成为立德树人的重要载体。班主任要将管理责任做分解处理，让更多学生参与到管理活动之中。唯有建立明确的管理理念，形成科学的管理体系，才能确保活动的顺利展开。班级管理活动亟待创新，班主任要结合多种资源信息，借鉴更多先进的做法，形成崭新管理亮点。

班级管理事务繁多，班主任需要在活动形式上展开创新设计和组织，充分调动学生参与班级管理的主动性，获得更为理想的管理效果。如班委轮换制的执行，让更多学生能够经受责任的考验，具体承担更多管理任务，培养学生集体主义精神、自觉意识。如成立职能小组，将班级管理责任和任务做分解处理，让更多学生参与到班级管理之中，给学生提供历练机会。如班级管理监督管理，班主任充分放权给学生，真正实现民主管理，学生思想得到锻炼，行为得到规范，其训练效果也会自然呈现出来。再如成长档案管理方法的推行，班主任组织学生成立成长档案管理小组，让更多学生参与管理工作，对班级学生做数据化管理，学生对“量化”管理比较敏感，班主任不妨从这个角度展开突破。

班主任执行班级管理制度时，从不同角度展开设计和组织，利用多种活动形式全面渗透立德树人思想。针对学生实际做出对应设计，不仅能够满足班级管理实际需要，还能促进学生思想的成长。立德树人与班级管理的全面对接和渗透，为班级管理带来长足动力，班主任发挥主导作用，让更多学生主动参与到班级管理之中，接受更多考验和锻炼。

四、加强家校对接管理，延伸立德树人教育实践

班主任要做好家校对接，让家长主动参与到班级管理之中，在协助、辅助、协商中建立家校管理机制，对班级管理形成强力支持。特别是在立德树人教育环境下，班主任与家长通力合作，能够形成教育合力，对学生展开多种形式的教育和管理，能够形成强大组织力量。立德树人不只是学校教育的责任，家庭同样需承担责任和任务，班主任做出合理分解，为家长带来更多参与机会。

班主任与学生家长联系渠道众多，特别是微信群的推广应用，为家校对接联系创造良好条件，有利于家校联系常态化、制度化。班主任可以随时与家长取得联系，对推行班级管理措施有重要现实帮助。在具体操作过程中，班主任不能将家校联系渠道作为发布通知的平台，需要做合理的应用，适时推出一些家校互动活动，让家长参与到班级管理过程之中，这对促进立德树人教育进程有重要帮助。如学情调查，学校推出手机管理专项活动，要求班级对学生在家使用手机情况做对应管理。班主任对学生在家表现展开调查，需要家长的配合。班主任要求家长如实反馈学生在家表现，并展开广泛协商活动，共同研究对策，对如何控制学生玩手机问题做专项讨论，推广好的做法，给更多家庭带来启示。

班主任主动与学生家长联系，共同研究管理举措，是最为常见的做法。关注学生思想成长是学校和家庭共同的责任，班主任是班级管理的执行者，需要发挥主导作用，主动与学生家长做方法研究，推出更多适合的管理方法，对促进学生思想成长有重要现实帮助。小学学生对家庭都比较依赖，班主任对此需要有正确认知，与家长结成教育同盟，这是最为科学的设计。

立德树人教育与班级管理对接和融合，体现出现代教育教学的基本要求。班主任要做好创新探索，整合教育教学资源，创设适合的教育管理环境，利用多种教育活动助力学生思想成长，通过家校对接管理形成良好氛围，实现立德树人管理目标。班主任将立德树人教育理念渗透到管理的每一个细节，为学生健康成长创造良好条件，符合时代发展的期待和要求，促进学生素质能力的成长。