初中美术教学中如何进行情感教育

□山东省淄博市沂源县历山中学 岳翠

对学生进行有效的情感教育是每一位任课教师应承担的责任和义务。在初中美术课堂教学过程中，让学生通过对美术作品的欣赏与理解，感受作品蕴涵的深厚情感内涵，从而接受情感教育的熏陶。学生只有带着情感欣赏艺术作品，才能深入生活，创作出富有感染力的画作。初中美术教学要从美术作品欣赏评价，激发学生学习美术的兴趣，创设轻松自然、和谐有趣的教学环境入手，逐步培养学生的想象力和审美能力，激发学生的创造力，让每一个学生在美术教育教学中接受情感教育。

一、初中美术情感教育存在的问题

（一）对教学过程中进行情感教育认识不足

有些教师对美术课堂教学过程中是否对学生实施情感教育的问题持怀疑态度，认为情感教育不是美术教师的责任，是语文或道德与法治教师的责任。所以，很多美术教师在美术课堂中只进行绘画技法和实用性知识的传授，并辅以练习巩固，学生根本不懂得艺术作品的鉴赏和评价，使美术教育在现代人才培养中失去意义，更不利于学生素质和能力的提高。当前初中学生课业负担比较重，忽略了美术课堂教学过程中的情感教育。

（二）教学方法单一，缺乏创新

有些美术教师教学方法单一，只是“美术技法的讲解、练习、作业、评价”枯燥的授课模式。在教学过程中只是按照教学大纲采取“满堂灌”以自我为中心的形式，没有进行精心设计和构思，对教材一味地生搬硬套。没有考虑学生的实际情况，也没有和学生的真实生活紧密联系起来，更没有贯彻“以人为本”的教学理念。所以，教师在美术教育过程中，对美术课缺乏激情，使学生的灵性和大自然分隔开来，致使学生创新能力被限制，课堂气氛死气沉沉，学生恹恹欲睡，对美术课根本没有兴趣。例如，在“肌理”的单元中，传统的美术教学，一般都是教师讲肌理的概念，这样的教学形式比较单一，不能激发学生的创作欲望和灵感。

（三）脱离生活和社会实践

著名雕塑大师罗丹说过：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”在美术教学中，教师应该引导学生做生活的有心人，学会认真仔细地观察身边的事物，感受大自然的一切。但是由于应试教育的思想在人们头脑中的根深蒂固，又加上学生的课堂负担很重的原因，美术课很长时间没有得到很好的重视。很多时候美术课都被语数外等主科占用，美术课形同虚设。即使有些美术教师上美术课，也是照本宣科，根本没有联系生活和社会实践进行美术教育，更没有思考和探究在美术课教学中对学生进行情感教育。

二、实施情感教育的方法和途径

只有丰富的情感融入人的思想，才会使人充满活力，也会让人的记忆、思维能力更加强大。因此，在初中美术课堂教学过程中，要培养学生对美术作品的鉴赏能力，必须加深他们对画家作画时身世及背景的了解，对画家背景了解的过程中自然就充满了对画家的情感与情怀，为欣赏画作的情感体验作准备。随着新课程改革和素质教育的不断深入以及“双减”政策的落地，美术教学已经提到重要的日程上，国家减轻了学生作业负担和文化课学习的负担，加重了音、体、美比重，这就要求美术教师在教学过程中，必须以学生为主体，围绕教学目标让学生深入探讨，并辅以情感投入和传递，只有这样，才能结合美术教学的特点对学生进行情感渗入，真正达到“润物细无声”的教学效果，在长期的教学熏陶中对学生进行潜移默化的影响。如何在美术课堂教学过程中对学生实施情感教育呢？

（一）图文并茂，再现情景，激发学生审美情感

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”初中美术课堂教学只有想方设法培养学生情感，调动学生的学习积极性，才能提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣。初中美术教师要充分利用现代化教学手段，再现教学情景，让学生如临其境，如见其人，积极融入课堂教学过程，这种图文并茂的教学方式，无疑给学生耳目一新的感觉，学生积极性也非常高。例如，在学习“花鸟画的欣赏”这节课内容时，一开始笔者就给学生通过多媒体展现一幅鸟语花香、百花盛开的优美画卷，学生看到蝴蝶在花丛中翩翩起舞，蜜蜂嗡嗡地忙着采蜜，色彩艳丽的画眉和黄鹂鸟在花枝上双双相对啼鸣。他们仿佛嗅到了花香，听到了鸟儿优美的叫声。他们被大自然的美丽景色感染了。就在学生还沉浸在这迷人的美景的时候，笔者适时地引导学生看看课本上那些美丽的花鸟图画，用已经学过的有关美术知识，说说它们到底美在哪里？这样通过设置美丽的场景，让学生真正置身其中，学生在这样自由、宽松、和煦的气氛中，也会畅所欲言、侃侃而谈，并不会因为美术知识而感到枯燥无味。同时，通过前面优美画面的观赏，学生也融入了自己的情感，增强了自己的审美和鉴赏能力。

再如，在欣赏课教学中，让学生欣赏梵高的名画《向日葵》，先介绍了梵高的身世和生平事迹，然后让学生观赏画作。学生畅所欲言，充分发表自己的看法，有的学生说：“看到《向日葵》这幅画，仿佛看到了一团火焰在熊熊燃烧，这已经不是一幅简单的自然景物的静物写生，而是融入了自己的情感，似乎是一种躁动和爆发，又像一种心理的膨胀和压抑。”也有的说：“没有感觉到这幅画有什么美感，虽然融入了画家的情感，是非常有名的画，但是如果挂在客厅里，会使人时时刻刻充满躁动的情绪，无法平静。”还有的同学说：“这幅画充满着蓬勃的生命力，让我们时时刻刻都在燃烧，让生活有了拼搏向上的希望。”学生对画作充满了情感，对画作的评价也就充满了真情实感，真是“仁者见仁，智者见智”。这样把学生的积极性充分调动起来，教师再适当引导，让学生不自觉地接受了情感教育。很显然这种情感教育是一种潜移默化的陶冶，学生在这种潜移默化的熏染过程中不自觉地会流露出对画作的喜好与评价。

（二）让情感教育融入学生的心田

好的美术作品都是和画家的生活息息相关的，但又高于生活，生活是画家情感的源泉。只有有了生活的基础，学生才会有创作的资源。美术教师要根据学校和学生的实际情况，在充分利用学校资源的同时，让学生走出学校，走向大自然，让他们细心观察自然界的各种景物，让他们用自己的画笔描绘生活，感受生活中浓浓的亲情。这样把美术课堂教学和大自然、社会生活紧密联系在一起，不但让学生对美术课有了浓浓的兴趣，也让学生不自觉地感受到祖国河山的壮丽与美好，也感受到了人间的真善美，让情感教育的土壤不知不觉地撒入学生的心田。例如，在组织学生到湖边写生时，可以让学生完成画作后再与李可染的中国画作品《春雨江南》进行对比，看看现实中的景物和融入画家感情的作品有何不同？这样不但能让学生学会仔细观察、对比欣赏的能力，还提高了学生的审美情趣。

事实证明，只有让学生真正走进大自然，感受扑面而来的大自然气息，学生才会心情愉悦，对美术课的兴趣会更浓，也让学生更加热爱大自然，热爱生活。艺术来源于生活又高于生活，生活是艺术的根本，也是艺术创作的源头，美术教师要选择合适的时机带领学生走进自然、走进农村。大部分美术教师把带领学生走进大自然写生的时间选在了秋天，秋天是收获的季节，秋天也是多姿多彩的季节，树叶五彩斑斓，天空高远清爽，师生共同走进自然，见证美丽乡村的变化，见证大自然的五彩斑斓，带着感恩的心情欣赏农村的变化，把感恩的情感描绘进创作中，源于生活的情感更加真实，更容易引起学生的共鸣，更容易把情感融入自己的作品。走进自然，贴近自然，更加真实地感受大自然的异彩纷呈，更容易激起学生学习美术的兴趣。

（三）增强学生发现美和欣赏美的情感体验

在美术教学中，要对学生进行情感教育，就必须培养学生发现美和欣赏美的能力。一个对色彩、线条、构图和造型等置若罔闻的学生，情感体验就更无从谈起了。所以，教师要让学生的审美能力有较大提高，就必须让学生拥有一双发现美的“眼睛”。教师要善于挖掘美术作品中最感人、最激动人心的亮点，并作深入剖析，让学生充分发挥自己的想象力，从而逐步培养他们的艺术素养，提高审美能力。只要学生被美术作品感染了，就会深入观察和欣赏，也能产生情感教育后的体验。例如，在让学生欣赏我国新石器时代的工艺品“舞蹈纹陶盆”时，它最突出的特点是装饰纹样精巧细致，构思独特巧妙：如果往盆中加入纹样底线的水，盆子的内壁上就会出现五个人在围着一池盈盈的碧水在慢慢起舞，似乎是向人们表达，原始社会中人们在劳动的空隙或者狩猎以后一起跳舞欢乐和谐的场景。学生真正感受到了这件工艺品的特殊魅力，激发出对生活的热爱。

（四）加强美术与社会实践的联系，增强学生对美术的情感

美术与社会实践、社会生活是紧密联系在一起的，学习美术作品，学生的审美趣味和审美能力将会不断得到提高，美术情操也在不断的陶冶中得到提升。生活实践既是艺术的泉源，也是情感的源泉。美术教育与学生的生活、社会实践相结合，丰富了教学内容，增加了美术教学的趣味性，提高了学生学习美术的兴趣，同时让学生获得了生活体验，积累实践生活经验。比如，在封面设计的教学中，可以让学生为自己的日记本设计一个完美的封面，要用心设计，为自己的少年时光留下一份美好的回忆。让学生参与实际设计，一方面是让学生认识到美术是一门非常实用的技术，它能帮助我们了解社会，开阔学生的美术视野，增强学生用美术审视自然和社会的能力，增强社会的责任感，树立美术有用的正确的社会价值观。广泛收集教材之外的与美术相关联的素材，如废弃的报纸、书本、纸盒等，根据美术课的要求，将这些废旧的物品进行加工设计成各种作品，既训练了学生的手工制作技巧，也锻炼了学生的生活实践能力，还增强了学生的环保意识。用所学的知识用于生活，指导生活，让学生明白美术不仅仅是在纸上画一幅漂亮的画，还可以用于生活实际中，美术与生活息息相关，与衣、食、住、行紧密结合。美术在保证人们的生活和实际应用方面起了重要的作用，让学生在学习生活的过程中认识美术的作用，增强美术情感的理解。

（五）提高教师专业素养，培养学生良好的审美观念

对初中阶段的学生而言，教师的行为仍然有着很强的示范作用，所以教师在教学时要注意自己的语言措辞和教学方法，始终保持积极健康的姿态，给学生带来专业的美术指导。过去美术教师大部分以教材为全部的教学任务，并没有进行相应拓展，殊不知教材的教学内容主要是美术的技巧训练以及作品的欣赏，只有空洞的文字描述，如果教师本身缺乏对艺术作品的情感体验，将无法在教学活动中向学生充分讲解艺术所包含的情感内容。基于此，在初中美术教育中，教师不仅要重视教材内容，更要拿出饱满的情感和对艺术的热情感化学生，以友好的态度对待和引导学生，为学生创造良好的学习环境，提高学生的课堂学习效率。

例如，在“装点居室”这一部分的教学中，教师可以引导学生讨论如何进行教室装饰活动，并在课堂上制作装饰品，而制作装饰品的原材料可以是同学们手中的练习纸，可以是操场上的树叶，也可以是生活中的瓶瓶罐罐。利用这些东西制作装饰品不仅可以增强学生的动手能力，还可以帮助学生养成良好的废物利用的习惯，发现生活之美。学生充分发挥自己的创造能力，教师就要发挥自己的引导作用，与学生进行充分讨论，拉近教师与学生的关系，促进师生感情的加深，让学生在愉快的环境下感受生活之美，达成情感教育目标。除此之外，影响初中美术渗透情感教育的另一关键因素就是教师自身的审美能力。当前环境下，大多数美术教师在进入岗位后很少有机会进行进一步深造，艺术鉴赏能力和情感素养得不到有效提高，因此，教师缺乏足够的经验与能力，将无法使情感教育内容完美地融入教学活动中，从而出现生硬的教学，不足以感染学生。因此，教师要重视起艺术修养在学生成长中的作用，并为了提供更好的艺术教育而不断提高个人艺术修养和鉴赏水平，在不断教学实践中总结经验教训，方便情感教育更好地融入美术课堂。例如，教师要做好上课前的准备，利用多媒体寻找与本堂课有关的美术素材，深层次探索其中情感教育的内容，在深入了解学生的基础上设计教学活动，方便教学内容与学生产生心灵上的碰撞，让学生融入其中，感受美的意境，接受情感熏陶，从而更好地学习本堂课的内容，提高美术学习热情，实现情感教育的有效渗透。

三、结语

总之，美源于生活又高于生活，培养发现美和欣赏美的能力必须从生活中开始，生活中处处存在着美，只要有一颗发现美的眼睛，生活随处有美；克服美术情感教育中存在的问题，进行情景设计教学，提高学生学习美术的积极性；带领学生走进生活，让学生参与社会实践，从社会生活中获得艺术灵感，创造优美的艺术作品；培养学生细致观察和体验作品艺术魅力的能力。初中美术教学中学生情感的培养，还需要教师不断探索，结合学生实际，打牢基础，一步一个脚印，让每一个学生走上社会后，都能因美术而为自己的生活添彩。