小学体育任务型教学中的四种任务*

曾 娴

任务，简言之，就是带有各种目的的活动。在体育课中开展任务驱动型教学，就是通过带有指向性的活动，让学生在参与、体验、合作、互动的过程中，养成独立、自信、耐挫、合作等能力。在具体的任务型教学实践中，笔者总结了如下四种类型的任务。

1.合作型任务。

合作型任务是指需要通过合作来完成的体育游戏、比赛等。这种任务有三个特征：一是需要教师进行多次引导；二是同伴之间确实需要合作；三是体育运动技能、体育精神与合作能力贯穿于任务始终。如在排球传球教学中，首先，教师口头告知学生合作任务：每完成10 次高质量的传球任务，就可以向后退一小步，要和伙伴击掌庆祝，如果你能够给伙伴帮助，将会获得一颗星，遇到矛盾和不同意见时，要协商解决问题。然后，教师引导学生观看视频明确传球要领与合作要点。接着，教师示范，特长生演练。最后，课堂总结，教师引导学生对合作型任务以及自己与同伴的表现作简要评价。这样的教学，任务明确，且能让学生学会如何沟通和合作。

2.创造型任务。

创造型任务最大的作用是培养学生的创造能力。例如：笔者所在的学校是啦啦操特色学校，每个学生都会跳啦啦操。学校的大课间活动后有8 分钟的“素质练习”。“素质练习”中展示的是各班学生自己创编的啦啦操。创编的啦啦操要求如下：简单易操作，花球使用合理，有效锻炼身体各关节和肌肉，形式多样（单人、双人、小组、集体），每个设计进行通俗易懂的说明。有具体要求，有展示舞台，有教师指导，学生对啦啦操创编这样的创造型任务兴趣浓厚，始终充满着创造的热情。

3.激励型任务。

激励型任务的特点有三个：一是任务场景具有激励性；二是激励的目的是让学生认识到体育运动的价值、基本规范与要求；三是激励方式多样，有目标激励、评价激励、榜样激励等。例如跳山羊，因为器材的特殊性，会有一些学生产生畏惧心理，怎么也不敢跳。这时候，教师可以说“放心跳，我来保护你”；也可以设计难度从低到高的任务，让学生一步步学会跳山羊；还可以通过同学示范，正面引导，鼓励他们面对挫折和困难时不气馁，从而营造积极的氛围。

4.挑战型任务。

对学生而言，充满挑战性的任务，会让其在不同的任务学习过程中获得丰富的情感体验和成就感。挑战性任务旨在让学生运用跨学科知识来解决实际问题，其有四个特点：一是长线任务，周期比较长、子任务比较多；二是任务开放、有趣，安排任务要循序渐进、有梯度；三是学生完成任务时，涉及高阶学习与整合性学习，学生需运用分析、比较、综合、判断等思维去解决问题；四是任务完成过程中，需要适时、适当地对任务进行调整以方便学生完成任务。如在校园足球赛中，教师安排学生以班级为单位，自主选择领队、球员、教练、裁判、啦啦队、宣传员、记分员、后勤员等角色，班级内学生根据自己的能力水平找到一个适合的角色。学生通过扮演不同的角色来完成足球赛中的任务。教师作为整个比赛的组织者，关注比赛的立项、报名、组织、季后赛等一系列活动，让目标明确的挑战性任务贯穿比赛始终。学生通过活动，学到了不同知识，提升了体育素养。