现代教学中教师所应具备的素质

张新安

【摘 要】一名优秀教师的成长离不开读书、学习、思考、实践、探索、反思、研究、创新，只有把这些过程紧密地结合，成为和谐的整体，才能回归教育的本色，既成就了学生，又成就了老师，还推动教育的改革与发展。

【关键词】学习型；反思型；创造型；研究型

当代科学技术的发展日新月异，网络时代已经来临，网络教育、网络文化蓬勃兴起；教育创新、知识创新的速度将会大大加快。教育资源将得到共享，学习可以跨越界限。教师肩负着传授知识的重任，唯有不断地学习现代教育的思想和理念，学会掌握运用现代教育的新技术、新手段、新方式，才能胜任教育的重任，成为名符其实的知识传授者和教育者，适应学员的需求和时代的需要。我认为能够适应现代教学的优秀教师应具备以下几种素质。

1 做学习型教师

首先，教师要努力拓宽自己的知识面、加深对自身专业及相关学科的钻研并能将所学知识融会贯通。现代学生获取知识的渠道远远不止课堂教学一种形式，教师如果要维护其在知识上的权威地位，并能在学生人生观、价值观的形成方面正确引导学生，必须不断加强学习。另外，各个学科理论和实践都处于不断发展之中，需要教师不间断地学习自身专业及相关学科，以增强对各学科的理解、组织、解释能力和水平，这将直接促进教学质量的提高。

其次，教师要提高对教育、心理、信息和人文科学等学科的整合能力。现在推行素质教育，不管是高等教育还是基础教育，都非常关注学生的自主性学习、研究性学习能力的培养，都在提倡培养学生敢于质疑、敢于挑战和敢于超越的个性品质。而教师这种教育智慧正是将以上几种学科有机整合所外现出来的。因此，教师必须加强以上几个学科的学习，并在实践中将其有机整合，既体现学生的学习主体地位，又确立教师教育的主导地位，使二者两两相应，相得益彰。

再次，教师要善于学习，除了向书本学习外，要注意向周围的人学习，甚至不耻下问，向学生学习，并善于自省和自我教育。谦虚谨慎是中华民族的传统美德，更是人民教师应该具备的优良品格。要时常提醒自己是一名教师，要行为世范，高标准严格要求自己，带着无限的爱心和责任感做好育人的工作。

2 做反思型教师

“师者，传递授业解惑也”韩愈《师说》。“教师是人类灵魂的工程师”教师的劳动具有复杂性，教师所从事的职业是培养人的工程。教师劳动的复杂性，决定了值得反思的内容是多方面的。

2.1 不断加强师德修养，培养坚强的意志品质

反思是自己与自己过不去，是诱发痛苦的行为，缺乏较强的道德感和较好的意志品质的人会望而却步。没有较高的职业水准的教师，除非因教学上的失误迫于外界压力，否则不会自觉反思或较少反思自己的教学行为，因此，要想提高教学质量，必须增强教师的道德，激励教师去思考自己正在做的和为什么而做。

2.2 加强文化业务学习，提高理论水平

反思性教学是在探索中提升教学实践合理性，如果一个教师对自己的教学行为缺乏理论的指导，教师的业务水平低下，连教学也不能居高临下，能说得上反思教学吗？一个课上得好的教师，缺乏理论的指导，不善于总结，要谈不上反思自己的教学行为，这就是不能成为一个真正的好教师，他的课上得好也只是暂时的，只有不断学习，不断给自己充电，才能掌握扎实的理论知识，用理论来指导教学行为。

2.3 丰富反思内容，提高反思能力

教学反思的方法多种多样，教师应根据实践情况及时地用不同的方法进行反思，可以一堂课，一个教学环节，一个教学内容的反思，也可以是一单元，多个教学点，一星期多个教学内容的反思，可以对成功的教学；也可以是对“失败”的反思。反思的形式也多种多样；教学感，教学日志，教学周记，案例分析、整堂课的评价与分析等等，都是很好的反思形式，只要我们持之以恒，平时运多种方法对自己的教学中或别人，早听虽人的课或报告的教学遇到的问题，得到的经验及时反思，就一定能提高进行的反思能力。

3 做创造型教师

所谓创造型教师即指善于吸收最新教育教学成果，并创造性地将其运用于教育教学之中，能充分体现自己的个性特色，有独到见解，能够发现行之有效新的教学方法的教师，创造型教师有十分丰富的内涵，主要必须具备以下三种基本素质：

首先，创造性教师应具有强烈的求知欲和好奇心，具有接受新事物和面向新世界的敏感性，有着与高速发展的信息时代相适应的教育观念，懂得怎样吸取知识、怎样選择知识、怎样学习知识，并成为终身学习的先导。

其次，要有培养创新信念学生的意识。教师要相信每一个学生都具有创造力，让具有不同个性特征、不同发展类型的学生的创造能力能够自由发展，充分发挥学生的学习主动性；在教学过程中应该多创造尝试的机会，让每个学生在教师的指导下“动”起来。

再次，要在教育教学中营造创新的氛围，打破“学生应该听从教师，听话的是好学生”的传统教学模式，通过自己的努力和创造性的工作，为学生提供一个宽容、愉快、向上的有利于创造的环境，并通过自己的言传身教，促进他们创造意识的萌发和创造能力的发展。

4 做研究型教师

在教育实践中影响教师进行教育教学研究的主要问题，不是教师能否从事研究的问题，而是绝大多数教师缺乏研究意识。

4.1 只有研究型的教师才能胜任教育的改革和创新

有的教师说，自己教育教学工作忙，没时间搞研究，将教育研究看做软任务。实际上，人们对教育规律的每一点认识，教育实践水平的每一次提高都往往先来自教育研究，在教育研究过程中，教师要学习新的理论，学习先进的教育思想和观点，不断更新自己的知识，帮助我们科学地总结自己和其他优秀教师的经验，使之上升为理论，从而克服经验的局限性和片面性，教师自己的水平也会得到不断提高。

4.2 要联系教改实际开展教育科研

在新课改中，强调了对教师进行培训及教师的反思性实践。但如果教师在培训中只是听听讲座或参与一些教育教学活动，而没有将培训和自己的教育实践相结合，特别是不能针对实践中遇到的问题，用在培训中学到的理论做指导进行深入研究，将教、训、研结合起来，这种培训对教师也是作用不大的。新课改带来的大量的鲜活问题，在教育理念、内容、方式方法等方面都有很大的变化，给教师的创新性工作提供了更广阔的空间和时间。怎样开发校本课程，如何指导学生探究性学习，怎样提高小组讨论的有效性，怎样教好综合课程，在新课改中教师角色有哪些变化等等，这些问题没有现成的答案，需要教师去探索、去研究。

一名优秀教师的成长离不开读书、学习、思考、实践、探索、反思、研究、创新，只有把这些过程紧密地结合，成为和谐的整体，才能回归教育的本色，既成就了学生，又成就了老师，还推动教育的改革与发展。

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[责任编辑：尹雪梅]