“双减”引导下小学语文趣味性阅读的策略研究

福建省长汀县河田中心学校 丘俊士

“双减”政策的提出，要求教师在课堂教学中坚持运用合理化的教学模式，更好地满足小学生的知识需求。阅读可以让学生遨游在语文的知识海洋，有效地提高学生的智力水平。因此，在小学语文课堂上，教师应在“双减”政策的引导下创新阅读课堂的教学方法，建立一个更具趣味性的阅读课堂，从而增强课程的活力和特色，使学生掌握适合自身的阅读学习方法。

一、“双减”引导下对小学语文教师趣味性阅读教学的要求

“双减”政策指出要在教师的教学中注重培养学生身心健康的发展，因此，“双减”引导下对小学语文教师趣味性阅读教学要求首先是教师要在教育实践中优化具体教学结构，按照减负增效的原则组织趣味性阅读教学内容和方法。其次，“双减”政策的引导下要求教师改善传统教育模式和教学手法，将学生的学习由被动化为主动，避免传统枯燥的教学模式降低学生对小学语文阅读学习的兴趣。最后，根据“双减”政策的具体内容，教师需要调整对课堂教学计划目标的认知，积极探索更有趣味性的阅读练习模式，保证学生以舒适的姿势进行有效的分析和深入学习，从而良好地开展阅读教学。

二、“双减”引导下对小学语文趣味性阅读教学的意义

对小学阶段的学生进行语文阅读教学，有利于激发学生对语文学习的兴趣。在“双减”政策的引导下，教师能够设计出合理的阅读教学模式，不再一味地采用讲述教材内容知识点，让学生以记笔记和随堂小考的方式进行学习，因此能够有效带动学生体会语文阅读的魅力。由此可以看出，“双减”政策引导下的小学语文阅读教学对调动学生学习热情有着重要的意义。

另外，教师开展小学语文趣味性阅读教学，有利于培养学生发散性思维和语言表达能力。“双减”政策的提出，要求教师的教育工作处于不断变革中。因此，教师的阅读教学开展可以是丰富多样的，如采用情境教学法、角色扮演进行朗读等模式，让学生在学习的过程中不断拓宽自己的眼界，培养发散性思维。

“双减”政策的引导下，小学语文趣味性阅读的开展有利于激发学生的主观能动性。在教师进行阅读教学时，学生会在参与过程中自然而然地掌握相关语文知识点，并激发自身的主观能动性。教师可以通过拓展阅读故事教学等方式，帮助学生建立阅读的信心，在减轻学生学习负担的同时，提高其对阅读学习的主动性。

三、“双减”引导下小学语文趣味性阅读的策略

（一）制定科学合理的课前预习方法

“双减”政策的要求之一是制订教学计划、完善备课制度。因此，教师应当制定科学合理的课前预习方法，帮助学生完成课程的预习，并能够使学生在预习中收获知识，便于教师开展小学语文趣味性阅读创新教学。例如，教师在讲述《小小的船》一课时，目的是让学生在预习中初步掌握文章的大概内容，因此，教师首先需要制定预习方法。教师可以先搜集有关船类的图片，让学生观看，学生在初步掌握船的种类和外观后，能够提高自身对本篇文章的阅读兴趣。其次，教师要为学生布置课前任务，让学生自主朗读本篇阅读教材内容，并选择出文章中自己认为的生字或者词语等，使学生大概掌握文章内容和需要重点学习的词语。之后教师再进行教学，能够有效提高学生的语文阅读学习效率，提高自身教学质量。

（二）运用情境教学模式提高课堂学习氛围

运用情境教学模式提高课堂学习氛围符合“双减”政策引导下的优化教学方式要求，使学生在学习过程中感受到阅读文章里面更多趣味性的内容，并能够在情境教学模式下获得思考的机会。通过将自身的情感更加深刻地投入课堂教学中，学生能够对文章内容和含义进行有效分析和深入研究，进一步加深对作者内心真情实感及其相关文化元素的理解。

例如，教师在讲述部编版小学语文《一块奶酪》这篇文章时，通过课前科学性地引导学生预习，学生已经初步掌握文章的大概内容。因此，在课程讲述时，教师可以对学生进行提问：“同学们在生活中吃过奶酪吗？哪位同学能给大家介绍一下奶酪？”或者：“在日常生活中你们有没有细心观察过蚂蚁？哪位同学可以说一说你见到的蚂蚁的样子或者观察蚂蚁的一次经历？”在学生回答问题结束之后，教师引出本篇文章的教学，并让学生在学习中思考：“课文围绕一块奶酪主要叙述了什么故事？蚂蚁队长公布了哪种禁令？”在学生思考结束后，教师应当运用情境教学模式，让学生探讨“如果你是蚂蚁队长，还会公布哪种命令？如果遇到不按规定执行的蚂蚁，你会怎么做？”等问题。教师可以将学生分为不同小组，以小组讨论的形式对教师提出的问题进行探讨，在讨论结束后，每组选出一名代表阐述组内成员的观点。

值得注意的是，在学生回答问题时，教师要做到不过于干扰学生想法，让其充分发表自己的见解，同时教师要多给予学生鼓励和赞美，帮助学生树立回答问题的自信心。在学生阐述结束后，教师再针对学生提出的不足之处提供建议，避免学生在今后的学习中出现类似的错误。通过上述情境教学模式，能够降低传统小学语文阅读课堂中学生学习知识点的枯燥感，符合“双减”政策的引导，并能够将小学语文趣味性阅读教学进行有效创新。

（三）丰富语文阅读教学模式提高学生学习兴趣

“双减”政策旨在解决学生在接受教育时面临的学业压力的具体问题，并根据实际教学情况优化具体的学习活动。在“双减”政策的指导下，具体的阅读模块是标准化的。教师可以巧用角色扮演模式提高学生的阅读学习兴趣，提高小学语文趣味性阅读的创新改革效率，并且能够使学生对之后的语文阅读教学任务高度认可，始终保持极大的热情。

例如，教师在讲述《慢性子裁缝和急性子顾客》一课时，可以首先引导学生思考：“早上起床的时候，你们是需要父母叫一次还是叫很多次才能起床？上课铃响后，你们是急匆匆地回到教室，还是慢悠悠地走进教室？这两者的不同就是急性子和慢性子的区别。在日常生活中，不难发现周围的人有的性子急，有的性子慢。如果不是过于严重的情况，对生活也没有太大影响，但是，如果一个性子很急的人和一个性子很慢的人碰到一起，又会发生什么样的故事呢？”教师在讲述到这里时，会激起学生的求知欲，由此导入本堂课程的学习内容。之后，教师找出几名学生让其到讲台上分角色扮演裁缝、顾客和旁白，并且学生需要读出急性子顾客不耐烦的语气和慢性子裁缝不慌不忙的语气。通过进行角色扮演朗读阅读文本内容，学生能够更加投入小学语文阅读教学中，提高小学语文阅读教学的趣味性。

又如，教师在讲述《动物王国开大会》一课时，首先利用班级多媒体设备为学生播放相关动物图片，让学生辨别动物的种类和名称。其次，在学生熟练掌握教材内容和难点生字之后，教师可以找出不同的动物卡片张贴在黑板上，让学生说说课文中出现了哪几只小动物，帮助学生加深对教材知识内容的印象。最后，教师让学生根据课本中的内容自行拟写一篇开会通知，包括时间、地点、任务、具体事情等要素，培养学生总结规划的能力。

（四）激发学生学习潜能，做到事半功倍

在“双减”政策的引导下，教师应特别注意有效利用学生的学习时间和学习潜力。因此，教师应当对教学模式和学生的学习方式进行深入探究，使学生能够本着合作互助的精神有序地完成阅读教学的具体任务，并在整个学习过程中明确更清晰的学习目标，使学生对小学语文阅读教学保持强烈的学习热情。

例如，教师在教学《吃水不忘挖井人》一文时，需要结合文章内容进行综合解读，制定明确的教学任务。换句话说，最重要的是引导学生独立阅读文章，有效地理解基本语言和文化背景的元素。然后，通过语言、动作等方面，引导学生在分析过程中深刻理解文章想要表达的内容，体会作者的想法和感受，让学生充分体会到毛主席的美好品质。此外，在有效的指导和课程的支持下，学生还可以积极拓展相关的阅读训练，这有助于学生吸收更丰富、更全面的阅读内容知识。在引导学生进行自主学习的过程中，教师应根据学生潜能发展的需要，优化具体的环节设计，在减轻学生压力的同时落实“双减”政策下课堂教学的基本要求。最后，在学生所学习阅读文章包含的文化元素的基础上，让学生明白文章中的写作技巧和风格，并能够进行消化和掌握，方便自身开展相应的写作训练，以激发学生对阅读教学和写作培训的全面参与。如建议学生先阅读《他像一棵挺脱的树》这篇文章，然后学习文章的主要内容和写作手法，再仿照文章中肖像描写自行写作一篇关于父母的作文，以强化学生对写作能力的训练。

（五）优化作业设计，提升课后教学质量

“双减”政策的要求和重点之一是让教师关注学生当前的学习量，然后根据简单高效的原则，优化作业设计模式，提高作业设计效度。另外，教师可以鼓励学生积极参与多元性的课后作业活动，提升自身课后学习质量。因此，教师应该认真实行“双减”政策，建立科学合理的小学语文阅读作业模式，加强学生对语文基本知识的理解。首先，教师可以组织学生进行阅读和写作教学活动，引导学生在阅读过程中掌握基本阅读知识，总结经验。其次，教师可以安排学生完成自身感兴趣的作业内容，如围绕阅读课程主题进行调研，搜集与阅读文章主题相关的材料，整理优秀古诗词资源，以拓展学生的文学知识储备。

（六）运用信息技术，辅助语文阅读教学

首先，在小学语文阅读教学中，教师应正确认识信息技术在整个教学过程中的辅助作用。它可以使学生通过互联网资源学习丰富的文化元素，培养系统化的阅读方式和学习理念，逐步使学生形成良好的阅读能力。教师可以利用互联网技术建立小学语文阅读微信群，教师可以在群里不定期分享优秀的阅读文章，方便学生随时查阅。其次，在每堂阅读课结束后，教师可以将知识点进行总结和归纳，做成小视频分享到群里，加深学生对语文知识的理解，同时能够让学生针对自身不足之处进行反复学习，利用这样的教学模式使学生在阅读的过程中获得良好的文化知识。最后，学生能够在微信群里不定期分享自己的读后感。学生在阅读完一篇优美的文章后，有时会惧怕与教师进行面对面交流，微信群能够打破这种隔阂，让学生敢于发表自己的想法，从而培养师生之间的良好关系，为教师在“双减”政策引导下开展小学语文趣味性阅读教学打下良好的基础。

综上所述，“双减”政策引导下小学语文趣味性阅读创新可以从丰富教学模式、引导课前预习、结合信息技术等多方面入手，有效提高学生对小学语文阅读教学的学习兴趣。在我国教育事业持续发展的背景下，将会出现更多新型教学模式和教育理念。小学语文教师应不断提高自身专业素质和专业能力，将“双减”政策良好地融入日常教学过程中，保证减轻学生学习负担，提高其学习效率，进而为我国培养更多全方位发展的人才。