合而为声 激情唱响——谈小学音乐合唱教学策略

☉董梦玲

音乐是人类对日常生活的体会表达，音乐旋律中包含着人们的感情寄托和未来向往等，不但可带来优美的听觉感受，更具备陶冶情操、促进沟通和愉悦内心的作用。与独唱相比，合唱更加注重团队之间的相互协作，因此，开展合唱教学，能促进学生合作意识的培养和协作精神的培育，对学生今后的成长和发展大有裨益。那么，如何组织和开展小学音乐合唱教学呢？本文将从以下四个方面进行探讨。

一、立足小学合唱教学现状，分析教学问题

合唱是小学音乐教学的核心部分之一，具有培养小学生音乐素养，提升歌唱能力的教学作用，同时合唱的现场渲染力较强，积极参与合唱可陶冶内心情操，升华个体思维素质，培养团队合作意识，提升基础道德修养和品质。然而，教师不得不面对的事实是——在当下的小学合唱教学中，许多学生因为缺乏团队协作能力、学习难度较高和个体能力参差不齐等种种原因，对合唱缺乏兴趣，甚至有些学生不愿学习或抗拒学习，导致合唱教学流于形式，教学效果不尽如人意。因此，作为音乐教师，必须端正教学态度，秉持正确的教学理念，从源头出发，正视合唱教学中存在的问题和不足，充分利用小学生的天性特征，积极转变教学思维，创新教学模式，运用行之有效的策略，提升音乐合唱教学的效率，以促进音乐教学的可持续发展。

二、规范呼吸与姿势，促进学生正确发声

呼吸是促进歌唱的原动力，也是持续发声的驱动力，在歌唱的过程中，普遍需要持续且强劲的呼吸支持，才能合理地维持每一个音节和音调的完整性。而小学生吸气较浅，气息频率较短，在歌唱时很难长时间地维持呼吸，这也导致其无法轻易掌握完整的音调旋律。［1］所以，在开展合唱教学时，教师应指导学生尝试自然吐息，通过最大频率的吸气，锻炼学生的腰腹像套上救生圈一样肿起来，而后像吹蜡烛一样向外吐气，通过稳、匀、慢的呼吸方式延长歌唱时的呼吸持久度。也可引导学生闭上眼睛，想象自己置身花丛中，深深吸气嗅闻花香，再缓缓吐纳出来。

在歌唱时保持正确的姿势非常重要，这是学生得以正确发声的重要前提。因此，在合唱开始前，教师应先帮助学生养成规范的歌唱姿态。在以坐姿进行歌唱时，应保持腰背挺立，双脚放平，屁股坐在椅子前的二分之一处，双手自然垂放于膝盖上保持微笑；在站姿歌唱的时候，应保持挺胸收腹，双眼平视前方，双手自然下垂。此外，小学阶段的学生较为好动和好玩，缺乏一定的自制力，在歌唱时很容易出现动作变形，教师要及时给予提醒，对动作状态较为规范的学生给予肯定和奖励。

三、通过多样化教学，攻克合唱教学中的重难点

小学阶段的学生通常有着好奇好动的天性特征，很难长时间地保持注意力集中。有研究表明，三年级以下的学生的最大注意力持续时间为20 分钟左右。合唱活动主要分为一声部和二声部两大阶段，其中以二声部为重点难点。对此，教师需针对学生的注意力集中时间，积极地制定多样化的教学方式，促使其在最佳状态下完成难点学习。在现实教学中，传统合唱教学通常循规蹈矩，在教学时往往坚持先教授一声部，然后教授二声部，最后整合为一体的教学模式，这也导致学生通常较为熟悉一声部，而对二声部掌握程度较差，最终导致整体教学效果不尽如人意，难以实现预期目标。［2］因此，教师在开展合唱教学的时候，应根据学生的学习习惯，调整教学顺序，以最佳学习状态掌握二声部，然后再掌握一声部，实现两部分难点教学优化学习，为克服二声部教学提供了新的方法与思路。

此外，在合唱教学中，教师会发现部分学生音准较差，所以在学习合唱时很容易遇到困难。对此，教师可借助乐器开展辅助教学，指导部分音准较弱的学生进行乐器演奏分部旋律，加强其对音准的感知和把控，再进行合奏，学生们在不同演奏方式的耳濡目染下，不但能够充分感受声部和谐之美，而且可以强化对音准音感的把控与掌握。

四、根据学生学习能力，循序渐进开展合唱教学

小学阶段的学生通常在系统学习合唱前，没有机会接触与合唱有关的知识，因此教师在开展教学时，应循序渐进地开展阶段式教学，帮助学生逐步掌握合唱技巧和相关知识。

（一）通过游戏活动渗透合唱概念

小学阶段的学生天性活泼好动，注意力难以集中，在学习音乐的过程中，很容易发生走神和心不在焉等现象，这极大地降低了音乐学习的效率与质量，而合唱对学生的专注力和协作力要求较高，思维涣散和注意力不集中的学生很难满足合唱的基本要求。因此，教师在开展合唱教学时，要积极利用学生好玩、好奇的天性特征，通过游戏活动的方式，渗透合唱教学的概念，引导学生通过简单的声音律动，来区分鉴别歌曲的声部差异，从而初步掌握合唱概念。

例如，在教学苏少版一年级下册《鼓儿咚咚响》合唱时，教师可播放一段打鼓的声响，引导学生们猜一猜这是一种什么样的乐器，并用肢体动作表演一下，学生们在听完打鼓声后，自然而然会模仿起打鼓的姿态；再问学生打鼓的声音是怎样的，让学生模仿打鼓声。虽然教师并没有告诉学生，哪些声部中出现了这些乐器，但学生们通过演奏动作已经基本掌握了声部的概念。又比如在教学《音乐故事会》中的《龟兔赛跑》时，学生在完全掌握这套管弦乐前，教师可将学生分为两个小组，由一个小组演奏歌曲，另一个小组负责演绎龟兔赛跑的故事，通过构建音乐情景剧的方式，学生的学习情绪很快得到有效调动，他们在情景剧中积极地唱歌与模仿，在潜移默化下顺利地融合了不同的声部，形成了立体美妙的演奏效果，课堂中充满了愉快的学习氛围，同时也加深了学生对各声部的理解。

（二）通过有序轮唱打下合唱基础

轮唱指的是先后演唱两个及以上的同一个旋律，是一种极为简单实用的合唱方式，能够有效加强学生对合唱的认知，适应合唱的演唱方式。通过轮唱实践，可充分锻炼学生的多声部听觉能力和协调能力，为后续形成良好的合唱能力打下坚实的基础。因此，在开展小学合唱教学时，教师可从音乐教材中选择适合合唱的音乐作品，通过带领学生们轮唱，来加深合唱体会和感悟。例如，《闪烁的小星》就很适合用于小学合唱教学，这首歌曲具有强烈的童真童趣，教师可将合唱分为两个阶段，第一个阶段从开始演唱，第二个阶段则在教师引导下，度过两小节后进行合唱，这首歌曲二声部可直接重复一声部的旋律，因而学生可以快速衔接不同声部。而在切入时机和收声时机方面，教师可通过预先设立的手势进行指挥，确保独立清晰地呈现两个声部，从而加深学生的歌唱体会，同时也为后续的合唱教学打下重要的学习基础。

（三）通过器乐合奏锻炼合唱技巧

在开展小学合唱教学的时候，教师要充分考虑学生的学习兴趣和音乐基础，假如直接开展二声部合唱教学，对于低年级学生来说掌握难度较大，学习效果不理想。因此，教师可以伴奏打击乐的方式展开器乐合作训练，将伴奏作为多声部音乐素材，做为基础器乐合作训练。如通过借助三角铁、沙锤和响板等常用乐器组织游戏活动，培养学生的多声部听觉概念。

例如，利用乐器为苏少版三年级下册的《夏夜》合唱伴奏。《夏夜》这首合唱歌曲虽然音乐旋律较为简单，但是许多音准较差的学生时常出现跑调现象，难以准确地把控音乐节奏。此时，教师可指导学生采用乐器做辅助训练，先让其熟悉不同声部的音乐节律，然后再组织合唱训练，可有效减少合唱中的跑调现象，提升感知和控制音乐的能力，从而更好地展开合唱。又或者将一个班级的学生，划分成几个小组，分别让他们扮演一个音色，在点到某个小组的时候，就让其演唱对应的角色，借助这种特殊的扮演和组织方式，可有效提升合唱训练的趣味性，更容易调动学生的演唱积极性，提升合唱的整体效果。器乐合奏的训练方式能够培养学生的节奏感、和声感和协调感，可为后续的合唱教学提供有力支持。

（四）以完整合唱促进音乐素养发展

绝大多数的学生在经过上述学习后，均可以顺利地演绎二声部的合唱。但由于不同学生的基础能力和学习能力差异较大，这也导致许多学生无法保持在同等发展水平，各个班级间的学习效果同样存在一定差异。对此，教师在制定教学目标的时候，一定要综合考虑总体和个体的差异多样性，制定适宜的发展目标。例如，针对基础能力和整体合唱能力较好的班级，可多多开展二声部合唱的完整训练，而对于无法完成二声部合唱完整训练的班级，可适当降低难度，只合唱其中的部分章节。同时，教师在训练过程中，应密切关注同一班级不同学生间的学习差异，保证所有学生都能够充分参与合唱，发挥每个学生的独特优势，以因材施教的方法保持学生的合唱积极性。如嗓音洪亮的学生可以专门负责一声部演唱，音色暗沉的学生可以负责二声部的演唱等等。开展合唱教学，教师要始终遵循学生的身心发展特点，充分发挥其优势和所长，使得每一名学生在学习过程中都能得以成长，真正实现合而为声，激情唱响的教学目标，促进合唱素养发展［3］。

（五）加强聆听训练，深化体会感受

教师在组织小学音乐合唱训练时，要充分秉持真听真看真感受的原则，带领学生反复地聆听合唱音乐作品，鼓励其自发地进行思考和探索，以此加深对合唱音乐作品的理解，提升对合唱作品的音乐音准和旋律的掌控力，形成良好的合唱素养。在实际的合唱训练期间，教师可利用多媒体技术，通过播放视频，来全方位展现合唱作品的音乐旋律和音色，鼓励学生跟着音调自由地跟唱，尝试自主掌握音乐节奏及旋律。［4］此外，除了音色、节奏和旋律的聆听掌握以外，教师还需注意引导学生，感受合唱作品内在的情感，通过介绍作品背景、内容和情感编导，来帮助学生逐步掌握合唱中的力度、速度和个人情绪，提升合唱水平。

例如，在苏少版小学音乐三年级下册的《吉祥三宝》音乐教学中，教师可以多媒体设备播放有关该首歌曲的视频VCR。视频相对于音乐播放，更具立体感，学生在观看视频的过程中，能够获得更多的情感感受。教师便可以此展开循循诱导，让学生说说自己跟爸爸妈妈平时是怎么相处的，爸爸是什么样的，妈妈又是什么样的……以此切身体会视频中三口之家其乐融融、欢快活跃的美好情感，帮助他们在把握这首歌曲结构特征的同时，以合唱实践表达自己对美好家庭的祝福之情。

古人云：“闻弦歌而知雅意”，说的便是能够通过话语理解其中内涵的意思。故而，教师在开展小学合唱教学时，也要能帮助学生领会合唱作品中的内涵意义。要教师针对学生的思维特点和认知基础，灵活利用现代多媒体技术，为学生呈现直观形象的学习环境，并通过讲解合唱作品的背景、内容，借助代入想象的方式，帮助其感受歌曲中的情感，再指导他们联系自己的实际生活，进一步加深对合唱作品的艺术氛围和情境的掌握，使其形成良好的音乐文化素养，提升合唱意识和能力［5］。

总之，小学生处于身心素质发展的黄金时期，积极地开展音乐素质教育尤为关键，它可帮助学生形成正确的情感表达与思维观念。合唱作为小学音乐教学的重要内容之一，是落实素质教育的有效载体，教师应充分遵循学生的身心发展特点，立足合唱教学现状，通过游戏活动、有序轮唱和器乐结合等方式积极组织合唱活动，锻炼学生的合唱能力，促进其音乐素养和综合素质的全面发展。