跨文化交际视域下中国文化渗入高校英语教学的研究现状

毛 红

(西藏大学，西藏 拉萨 850000)

一、引言

经过几千年的发展，中国的优秀传统文化成为宝贵的财富，其体现着中国伟大的民族精神，对年轻一代有着强大的凝聚力及引导作用。然而近年来，不少学者提出高校英语教学中存在着不可忽视的“中国文化失语”现象，其不仅不利于培养具有跨文化交际能力的高素质人才，还限制着中国优秀传统文化在世界各国的广泛传播。因此，如何提高学生的跨文化交际能力，增强学生的文化自信成为高校英语教学重点关注的一个方面。近年来，国内不少学者开始关注这个问题，对中国文化融入高校英语教学的现状进行了大量研究，并分析了国内高校英语教学中造成学习者的“中国文化失语”这一现象的原因，并提出了相应策略，为我国高校更好地培养跨文化交际人才提供了方法与策略。

二、跨文化交际的概念

美国人类学家爱德华·T·霍尔提出了“跨文化交际”这一概念，他提出文化就是不同背景下个体之间的交流，他的“跨文化交际理论”对我国学者的跨文化研究有着重要的影响。国内学者李宁、仇英静认为跨文化交际可以被理解为世界范围内不同的国家以及不同文化背景下的人们之间的沟通和交流[1]。国外学者Ruben提出，对跨文化交际能力的研究大多的目的都是为了解决包括在海外的个人生活工作还有海外机构建立在内的众多实际性问题[2]。Spitzberg认为跨文化交际能力是一种用特定的方法或途径以达到某种特定的需求和目标，最终解决可能出现的困难时相互交流的能力。2002年他再次重申“跨文化交际能力”，认为“跨文化交际能力是在实际情景下有效地感知行为表现的适宜性”。该定义显示了跨文化交际的动态性特征，也进一步指出合适有效的沟通是跨文化交际能力的根本特征。Wiseman则指出跨文化交际能力可以使具有不同文化背景的个人或群体之间拥有更高效的知识，情感和技能交际的一种能力。

三、高校英语教学中跨文化交际能力培养方面的研究

严峰提出民族地区也应当把跨文化交际能力作为重要的语言指标能力，对学生进行培养[3]。因此以贵州省的民族高校为例，作者分析了高校英语教学中学习者的跨文化交际能力所存在的问题以及造成这些问题的原因，针对此提出优化措施，以达成提升学生的跨文化交际能力的关键性目标。由此可见，在高校英语教学中，对学习者跨文化交际能力的培养是不分区域的，就算在民族地区也是尤为重要的。

王鹏在对跨文化交际能力做出明确的阐释后，提到要找对方向处理好跨文化教育教学和跨语言教育教学之间的关系，并基于英语教学中学习者的跨文化交际能力的实际情况，提出了“四步法”方针，从而提供针对商务英语中跨文化交际能力培养的有效措施[4]。由此可见，学习者跨文化交际能力的培养在商务英语教学中亦不容忽视。

金莉提到通过把社交媒体与高校的英语教学进行有机结合，可以有效地促进学习者的跨文化交际能力提升。在此基础上，作者提出了教师在对学生进行英语教学的过程中，可以充分融合社交媒体来提升学生的交际能力，以此提高教学质量[5]。由此可见，在对学生进行英语教学的过程中，社交媒体的使用可以对学习者跨文化交际能力的培养起到显著的促进作用。

钟洁以新形势要求高校把对学生跨文化交际能力的培养摆在关键位置，以此作为切入口，探析当下英语教学所拥有的问题现状，据此提出可行的解决方案，着力增强高校英语教学中学生者实际的跨文化交际水平，推动高校学生全面发展[6]。由此可以看出，提升高校英语教学中学习者的跨文化交际能力，也有助于人的全面发展。

四、高校英语教学中“中国文化失语”现象研究

栾珍提出现目前不少国内学者发现中国文化在高校英语教学中的失语现象，意识到中国传统文化，特别是中国传统儒家文化也要融入渗透到英语教学的过程中去。作者提出教师可以让学生学习我国传统经典著作《论语》，使中国文化潜移默化地渗入大学英语教学中，教师可采用不同方式不同策略使中国传统儒家文化融入大学英语教学过程中，在提高学生跨文化交际能力的同时也增强学生的文化自信和文化认同感[7]。

王晋娟分析了国内高校英语教学中“中国文化失语”现象的现状及原因。文章指出造成“中国文化失语”这一现象的主要原因有:英语文化在英语教学中占据着强势的地位，社会思想意识变动造成教师及学生的片面认知，以及高校英语教学大纲及教材缺乏中国文化知识的内容[8]。针对这些问题，作者提出了解决高校英语教学中“中国文化失语”现象的有效策略，主要包括给学生构建良好的中国文化学习氛围，促进学生自觉地学习中国文化知识，以及完善高校英语教材，增加中国文化元素的内容，让学生有更多机会去学习了解中国的传统文化知识。

韩乐猛在其研究中提出，大学英语这门公共基础课在提高中国文化的影响力方面起着非常重要的作用。“中国文化失语”这一现象普遍存在于国内的高校英语教学中。教师过分强调学生要努力掌握西方文化知识，然而却忽视了对中国传统文化知识的讲解与灌输，这导致了学生在跨文化交际方面或多或少都存在一些问题，而且也是阻碍我国优秀传统文化向外传播的不利因素[9]。作者还阐述了大学英语课堂中“中国文化失语”现象的原因，高校英语教师的文化输出意识，文化输出能力，教师自身的教学观念，教学策略以及英语文化素养影响着学生的母语文化输出能力，教材中缺乏中国文化元素也是一个重要的原因。

五、中国文化融入高校英语教学的研究

胡明敏、欧阳哲通过解析中国传统儒家文化和西方文化在英语教学中的交互形式，针对两种文化在英语教学中互动的可行性进行分析，得出英语教育者们要充分发挥自身的能动性，最大限度地运用自己的能力把两种文化相融合进英语教学中去[10]。这说明，将中国传统文化渗入英语文化教学中能够促进中西方文化的交融。

王爱娟指出目前国内高校英语教学中，教师更加重视英语语言的输入教学，但是缺乏对我国传统文化的教学，学生在学习英语的过程中缺乏对中国文化元素的摄入[11]。因此，教师应该采取双向输入的方式，在输入西方英语文化的同时也进行中国文化知识的输入，让学生同时接受两种不同文化的输入。

李俊燕提到文化的传递不同于语言的传递，在全球各国日益交流接触的当今，要使中国文化“走出去”也成为大势之趋。在英语教学中，教师要尝试把丰富的中国文化元素融进课堂内容中，将中国文化渗透入每一个教学过程中，不仅可以丰富英语教学的内容，也可以促进学生跨文化交际能力的发展[12]。

黄义娟基于高校的英语教学和优秀的中国文化为视角，对英语教学和中国文化融合的问题进行探析，并分析问题的成因，针对问题成因提出具体的可操行的措施，目的是促使学生对中国文化的传播能力和跨文化交际能力得到提升[13]。这说明了把中国文化融入高校英语教学，以此来提升跨文化交际能力及中国文化传播力的教学方式已受到了重视。

李军娇指出，在中国文化“走出去”的战略方针下，高校需要采用将中国文化融入英语教学的模式，可该方针起着不可忽视的作用。从三个重要的方面对中国文化融入高校的积极性进行了实证，而且选取了三个角度出发，探寻出把中国文化融入高校英语教学的有效可行性途径[14]。这说明了使中国文化融入高校英语教学的可行性策略在中国文化“走出去”战略中占据着非常重要的地位。

王林、宋晓璐提出英语学习与中国文化之间存在着密切的关系，学习文化是学习语言的基础，是必不可少的一环[15]。因此，把中国文化渗入高校的英语教学中是非常有必要的。作者还阐述了学生学习中国文化的必要性以及中国文化渗入高校英语教学的一些策略。

六、结语

国内学者通过研究造成高校英语教学中“中国文化失语”现象的原因，阐述了中国文化渗透入高校英语教学的必要性，并提出了解决“中国文化失语”现象的有效策略。中国的优秀传统文化体现了中国的伟大民族精神。在高校英语教学中，学生不仅仅是学习英语这门语言，还要学习中国的传统文化与西方的传统文化的差异，在了解西方文化的同时也要传承和发扬我国的传统优秀文化，建立文化自信民族自信。高校英语教学中存在的中国文化失语这一现象，不仅不利于培养具有跨文化交际能力的高素质人才的培养，更不利于学生文化自信的培养。因此，将中国文化融入高校英语教学显得十分必要，其不仅可以促进广大英语学习者对中国传统文化知识的了解，还可以激发学生的文化自信民族自信。为了让中国文化更有效地渗入高校英语教学中，高校英语教师应不断提升自己的中国文化素养，在教学中合理地调整教学内容，引入丰富的中国文化元素，给学生补充中国文化知识的讲解，加强中国文化在英语教学中的渗透，引导学生学习中国传统文化知识并树立文化自信，从而为国家培养优秀的跨文化交际人才。