基于OBE理念的应用型本科院校大学英语课程模式的构建

苏 健

(桂林旅游学院，广西 桂林 541004)

一、引言

相较于传统课程教学的设计，OBE(成果导向教育)教学理念导向下的课程设计注重以学习成果目标为导向，以学生为中心，强调学生的综合能力和综合素质。基于此，其逐渐被应用于高校课程改革活动并确定初步效果。为充分展现OBE理念的优势，高校应立足于学情实际与各方迫切需求，优化教学模式，实现高校英语课程教学与OBE理念的改革并举、双向驱动。基于此，围绕OBE理念视域下的应用型本科院校大学英语课程模式构建进行深入探究具有重要意义。

二、OBE理念的内涵和特点

(一)OBE理念的内涵

OBE(outcome based education，OBE)教育理念，又称为成果导向教育、能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育。OBE教育理念是一种以成果为目标导向，以学生为本，采用逆向思维的方式进行的课程体系的建设理念，是一种先进的教育理念。

(二)OBE理念的特点

1.OBE强调人人都能成功

所有学生都能在学习上获得成功，但不一定同时或采用相同方法。而且，成功是成功之母，即成功学习会促进更成功的学习。

2.OBE强调个性化评定

根据每个学生个体差异，制定个性化的评定等级，并适时进行评定，从而准确掌握学生的学习状态，对教学进行及时修正。

3.OBE强调精熟

教学评价应以每位学生都能精熟内容为前提，不再区别学生的高低。只要给每位学生提供适宜的学习机会，他们都能达成学习成果。

4.OBE强调绩效责任

学校比学生更应该为学习成效负责，并且需要提出具体的评价及改进的依据。

5.OBE强调能力本位

教育应该提供学生适应未来生活的能力，教育目标应列出具体的核心能力，每一个核心能力应有明确的要求，每个要求应有详细的课程对应。

三、应用型本科院校的人才培养特征

为促进高等学校的转型发展，首先需要对应用型本科人才特征进行详尽分析。无论是教师还是学生都应深入思考何为应用型本科人才。从某种意义上而言，应用型即为应用创新型人才。针对应用型本科人才，一种观点认为应用是核心目标，创新是人才的主要特征。在教学培训活动中，本科院校应注重实用技术、应用技术的讲解，向学生传授多样化的实务，方便学生透彻理解；结合各专业设置相应课程，围绕重点教育模块构造课程体系。上述工作的目的在于提高学生的纵向能力，实现学生应用素养的横向转移。在教育界，另一种观点则认为创新是核心的培养目标，应用是重要的培养途径。该观点认为，在对应用型本科人才进行培养时，本科院校应将教学重点放置于如何引领学生在学习过程中提高创新能力，其主要认为创新型人才的培养在于能力与素质的培养，而关注重点在于创新，其目的在于让应用型人才具有一定的创新能力。

当前，教育界较为普遍的观点认为，从本质层面进行分析，理论型人才与应用型人才具有一定相似性，而应用型人才的重点在于应用特征。鉴于此，应用型本科院校在制定人才培养标准时，应重点了解学生的能力结构状况与知识结构体系。知识结构是指学生是否掌握专业知识，即所学知识是否可达到既定的广度与深度。此外，高等院校也应结合学情实际，努力培养学生的实践能力，鼓励其将所学的英语知识应用于实际问题当中，以强化其问题解决能力。上述培养思路可充分彰显应用型本科人才的培养重点，有助于强化大学生的判断能力、分析能力与实践能力。

四、应用型本科院校大学英语课程模式存在的问题

(一)课程教学目标模糊

在新形势下，国内部分应用类本科院校未能结合各行业对英语人才的新型需求，调整教学模式，这就导致英语课程模式依然围绕模糊的教学目标开展教学活动。若教学目标不清晰，则无法有针对性地强化本科生的专项素养，更难以有效提高本科生的英语技能水准。换言之，模糊的教学目标阻碍了应用类高校英语教学水准的有效提升。只有明确教学目标，并围绕清晰的教学目标开展课程模式的改革活动，方可培养高素质人才。

(二)课程教学内容陈旧

目前，国内多数应用类本科院校依然围绕相对老套的英语教材开展理论知识讲解活动，而陈旧的教学内容不但无法紧跟时代发展潮流，更难以满足学生需求，并调动本科生的探究欲望。若高校不主动追随前沿的教育发展脚步，更新英语素材，有机融合实践与理论知识并革新教学内容，则很难提高本科生的英语应用素养，无法保障英语本科毕业生的就业率，更难以提高应用型高校的教学竞争力。

(三)课程教学方法单一

现阶段，国内部分应用型高校的英语教师大多年龄较大且拥有丰富的教学经验；这既有优势，也有劣势。其优势在于，凭借丰富的教学经验，教师可从容应对学生的困惑与问题；劣势在于，教师大多更青睐于传统教学方法，即由教师讲解理论知识而学生听课做笔记，未能积极引入先进的教学技术与教学设备。尽管部分教师开始运用多媒体设备播放教学素材和教学课件，但未能灵活应用慕课、微课、翻转课堂等先进教学形式，难以有效提高学生的应用能力。

(四)课程评价体系不合理

当前，多数应用类高校采取“期末成绩+平时成绩”的方式评价学生的学习成果，由学生匿名评价教学的教学成果，设置相对应的权重。相比于单一的期末考核评价，上述评价方式已具有一定突破，但仍然未能有效反映学习成效。其核心原因在于，上述课程评价体系不合理，其未能充分重视成果导向，没有结合人才发展规律细化各评价要素。该评价体系仅仅改变了形式，只是由教师主观地给出学生平时成绩，再结合卷面成绩评价学习效果。因此，绝大多数学生并不了解课程评价的目的，无法准确理解评价结果的意义，难以有效促进英语教学水准的提升。

五、OBE理念应用于大学英语课程模式构建的优势

(一)学生为主体

现阶段，国内应用型高校在设置英语课程时，愈发注重围绕学生开展价值导向培养与自我发展培养；而融合创新OBE理念，可充分满足上述培养方案的内在需求，践行新时期的教育理念。换言之，为有效改革英语课程体系，高校应明确英语课程教学的核心发展方向为成果导向机制。基于上述背景，应用型本科院校可围绕英语专业学生，完善课程模式，以强化课程改革工作的针对性、实效性。同时，立足于OBE理念所蕴含的导向作用，在组织学生参与英语课程学习时，应用型高校可引导学生积极思考，查找不足，展现主观能动性。OBE理念可充分满足英语专业学生的情感诉求与心理感知，确保学生在教学氛围中深刻领悟英语课程的独特魅力与乐趣，有机实现“被动式学习”向“主动学习”的转型升级。

(二)成果导向性

为培养高校学生的创新思维，应用型高校可从OBE理念中挖掘教学元素，将其融入课程教学改革活动中。通过展现OBE理念的教学优势，建立科学系统的人才培养机制，逐步实现人才培养与社会经济发展的高度统一。借助OBE理念，应用型高校可结合市场、企业的个性化需求、课程评价体系、培养目标等元素，逐步建立逆向反馈的教学思维。应用型高校英语课程的核心问题在于:培养学生的何种能力?朝着哪个方向改革课程教学方式?上述问题均为高校教师的研究重点课题。同时，由于应用型高校的英语课程改革核心目标在于成果导向，高校教师应将OBE理念与未来的教育战略相结合，实现英语课程与成果导向的双向驱动发展，突破原有教学模式的局限，勇于创新，积极探索，开展反向教学设计活动，创新英语课程体系，实现实践与理论的有机结合。

六、基于OBE理念的大学英语课程模式的构建策略

(一)明确课程教学目标

基于现代化教育背景，应用型高校的英语课程教学体系涵盖了听、写、读、视四种混合教学形式，更应注重实现本科生的素质目标、能力目标、课程目标、知识目标，建立系统完善的人才培养机制，为高校学生的业务能力、专业素养打好基础，有效把控价值导向、教学改革的发展方向，满足高等教育的内在需求。如上文所述，OBE理念核心在于成果导向，其更强调围绕预期目标产出学习成效，推动学生融入教学实践活动，以体现教育价值，比如，吸纳理论知识，转化英语知识成果。基于此，教师可引入逆向思维理念设计教学改革方式，借助丰富的现代化资源创建英语课程体系；结合市场需求、学生职业导向、学生优势特点，明确课程教学目标并开展正向实施、逆向思维设计活动。同时，应用型高校应根据课程教学大纲以及英语课程特点，明确预期目标，确立“素质提升—能力培养—知识体系”之间的逻辑关系，细化预期目标，以点带面地延展课堂，确保OBE理念可充分融入单元课程体系。在此基础上，应用型高校应围绕英语专业课程开展项目化、模块化的改革活动，找寻OBE理念的关键点，强化英语课程内容的有效性、针对性、实效性。

(二)丰富课程教学内容

基于OBE理念，应用型高校应明确课程改革的核心目标在于为社会输送综合型人才，满足各行业的内在需求。在教学实践活动中，高校教师应在保障学生实践技能、专业知识的基础上，丰富教学内容，提高其英语应用能力，使其可快速解决多样复杂的问题。换言之，在英语课程构建活动中，教学设计优化与学习成效产出的实现始终是改革任务的核心，而上述工作并非一蹴而就。基于此，应用型高校应立足于教学目标，积极从合理的反馈评价机制、丰富的教学资源、科学的教学内容、多样的教学方式入手开展创新改造活动；其核心在于依靠丰富多元的课程内容，调动本科生的主观能动性，强化其价值行为与综合素养。

(三)拓展课程教学方法

应用型高校还应深入分析全球经济发展对英语专业人才需求的影响。过往的传统英语课程教学更偏重于基础理论教学，包括写作、听力、阅读等训练活动。在新形势下，高校应充分了解高层次需求，努力衔接OBE理念与教学方式。基于OBE理念，应用型高校可结合英语课程教学的未来发展方向与改革特点，从小组研讨、专家论证、市场调研、学情分析等创新手段入手，改革课程预期目标，构建“综合素质—专业知识—OBE理念”三位一体的教学主线，充分凸显英语课程改革在新时代的各项优势。在微观角度，应用型高校可引入慕课、微课、翻转课堂等方式，积极引入先进的信息化教学技术，调动多方的英语教学素材，革新传统阅读、听力、写作等偏重于理论的训练活动，有效践行OBE理念，配合反馈机制，针对性地提升学生的英语应用能力。

(四)合理评价学习成效

OBE理念的基本教育原则在于成果导向。通过将OBE理念融入的课程改革活动，可确保学生成果与优势教育资源的协调发展，从不同维度展现出OBE理念对预期教学成果的促进作用。由于OBE理念更注重成果导向作用，因此，为确保合理评价学习产出情况，应用型高校应推动课程评估机制、课程教学内容以及英语课程体系的协调发展，建立完善的人才培养评价机制。在课程改革实践活动中，应用型高校也应严格遵循客观规律，立足于高校学生现有的能力与知识素养，引入差异性的评价机制。简而言之，为有效应用OBE理念，强化学习成效评价的合理性，高校应注重围绕学生自我价值开展个性化评价，高度整合优势教学资源，努力提升个人学习成果。

七、结语

综上所述，应用型本科院校应正确理解OBE理念内涵，深入剖析英语课程模式的主要问题，发挥OBE理念优势；通过明确课程教学目标，丰富课程教学内容，拓展课程教学方法。合理评价学习成效，有助于从多维度构建高质高效的英语课程模式，强化应用类本科的教学水准。