基于绘本的小学语文低年级识字教学初探

☉陈瑶婷

随着国家教育改革的不断跟进，当前小学语文逐渐引进新的教学方法，为提升学生对语文知识的兴趣与主动性，很多教师开始运用绘本识字教学手段，对语文单元知识进行规划。

一、基于绘本的小学语文低年级识字教学的概述分析

所谓绘本识字教学指的是将单元知识设计成图画与文字相结合的手册形式，并根据课文的对象进行内容分析。总而言之指的是利用图画与文字将单元知识进行分解，绘本识字教学具有主题明确、语言简洁等特点，能够激发学生对单元知识的学习兴趣与学习主动性，促进学生对知识的理解与记忆。［1］目前，绘本识字教学形式已广泛应用于小学语文，尤其是对于部分结构相对复杂的语文知识。教师利用低年级学生学习的具体特点，将语文单元知识进行分解与改进，绘画出与知识相联系的图画故事，并对单元内容进行总结概括，对图画进行解说，形成简单易懂的绘本手册，引导学生一起阅读绘本手册，逐步提升学生对课本内容的理解能力与运用能力。但由于不同地区的教育目标与学生学习特征不尽相同，不少教育机构大多统一使用绘本手册，并未根据学生学习的具体实际进行规划，导致一系列教学问题的出现。基于此，为提升绘本识字教学的有效性，教师必须不断根据学生的学习现状，调整教学方案，设计合乎学生学习进程的绘本手册。

二、目前基于绘本的小学语文低年级识字教学面临的问题

（一）绘本教学观念老旧

绘本识字教学虽然广泛应用于小学各个科目，并取得了不错的教学成就，但根据相关研究显示，不少中小城镇地区的小学教育当中仍存在教学观念落后的问题，如形式化的教学态度、绘本识字教学针对性较弱、教学质量不高等等。首先，不少地区之所以运用绘本教学的方法对课本内容进行教学，很大原因在于当地政府的要求，在自身教学能力较低的情况下，加上对绘本识字教学方法理解不够，最终使得教师只能照搬网上或者指导手册上的教学方案进行教学，并未充分结合学生学习的实际。其次，由于绘本识字教学是一种应用性较强的教学方式，在现实教学当中，不仅需要教师灵活关注课堂氛围，了解学生课堂态度的变化。同时还需要教师充分结合教学的整体要求，不偏离教学航道，在促进学生了解知识基础之上，提高学生的应用能力。［2］但目前我国大部分地区的乡村教师缺乏一定的绘本教学经验，对于绘本识字教学的目的了解不够，加上缺乏绘本设计的创新，在真正运用绘本识字教学形式时，教师的绘本手册往往存在知识点缺漏、知识点分散、主旨性不明确等问题，最终影响学生对课文内容的全面理解。

（二）绘本教学手段单一

应用绘本识字教学手段的根本目的在于利用学生学习的具体特征，激发学生对课本知识的学习兴趣与学习主动性，并通过对绘本内容的了解与分析，提升学生对知识内容的深入了解与应用。在教学过程当中，教师不仅需要根据学生的整体学习状况规划整体教学方案，同时还需要教师善于运用多样的教学手段提升学生对知识内容的理解与记忆。当今时代是信息化时代，传统的教学形式与手段往往不能满足当代人才的需求，不少地区教学效果不高的主要原因在于教学手段较为单一，多沿用传统的教学手段，且绘本教学目标不明晰。尤其在小学语文的教学当中，部分教师意识不到语文基础的重要性，对于语文内容知识的教学规划较为马虎，案例挑选也较为随意，态度的不严谨使得教学效果逐渐低下，不利于学生语文基础的积累。为此，在得不到教师重视之下，学生极易产生逆反心理，在往后语文这一科目的学习当中，学生往往提不起兴趣，甚至出现与教师对着干的现象。由此可见，教学观念往往影响学生对科目的第一印象与态度，教学手段往往影响学生对科目内容的效率与质量，需要任课教师不断加以重视，改进教学方案，创新教学手段，促进学生对科目内容的学习与记忆。

（三）绘本教学效率不高

绘本识字教学是一项十分重视文字功底与图画构建的文学教学类型，如果运用得当，将进一步提高教师的课堂教学效率，促进学生对课本知识的理解与记忆，激发学生对课本知识的学习兴趣与积极主动性，促进教育事业的发展。［3］但反观我国目前小学语文教学现状，当前我国不少地区的教师在运用绘本识字教学法进行教学时，总体教学效率往往不高，学生对于课堂知识的理解往往不够深入，且实际应用能力较差。这主要原因在于教师并没有根据学生的学习需求，深入了解学生的学习特征、学生喜好并进行有针对性的教学，而是一味自我的将绘本识字法强制用于教学，没有给予学生更多的主动权，缺乏与学生良好的互动，最终导致课堂教学效率与质量总体不高的问题出现。此类现象普遍存在于我国中小城镇学校当中，由于该部分地区自身的师资队伍质量相对不高，教学设备不齐全，加上政府重视力度不够，大部分教师在进行绘本识字教学时，缺乏能应用的设备与材料，同时能够运用的教学资金也不足，设备与资金跟不上，使得教师只能运用低成本的教学设备与材料，从而影响绘本手册的具体制作，影响语文的整体教学效果与教学效率。

三、基于绘本的小学语文低年级识字教学的策略探析

（一）明确绘本教学特点，创新绘本教学模式

绘本识字教学法是教师根据课本内容设计新的教学形式，将图片与文字相互结合，利用新型的故事叙述或者图片解析的形式解读课本知识内容，进一步提升学生对课本知识的学习兴趣，达到提高教师教学效率的目的。尤其是小学语文的教学，由于小学语文知识点较为分散，不成体系，需要教师不断创新教学模式，了解绘本识字教学特点，采用绘本识字教学法将课本难以理解的内容进行分解，同时明确绘本设计的基本元素、主要教学目的以及绘本设计的局部构建等等，设计完整、系统的绘本识字教学方案，引导学生正确、有效地学习课本知识，如课文的读音、拼写等等。此外，教师还需要重视语文知识教学氛围的营造。只有舒适、良好的学习环境才能够进一步激发学生的学习兴趣与好奇心，在良好的学习氛围中才能够培养学生的独立思考能力、逻辑思维以及阅读理解能力。除此之外，教师需要兼顾阅读与识字，在语文课文阅读时引导学生识别字体与读音的技巧，促进学生在阅读中提炼识字的技巧，在识字中加强课文阅读能力。

例如，在小学语文《草》的诗歌赏析当中，由于诗歌的词汇构造相对复杂，低年级的学生很难理解诗歌当中表达的作家情怀。如对于诗歌中“野火烧不尽，春风吹又生”两句诗歌的赏析理解，部分学生极易误解诗句中“野火”“春风”体现的含义与情感，将诗句简单解读为“野外的火花烧不尽丛林，春风拂过，草丛将又重新生长”。简单的书面解读不仅不利于学生深入理解课文知识内容，同时还极有可能削弱学生独立思考能力、同理能力。为此需要利用绘本识字法将诗歌绘画成图文的形式，进一步吸引学生的注意，同时通过新鲜、创意的图片加深学生对诗句的记忆。教师可以利用绘本主题明确、集图片与文字为一体的特点，选用诗歌中元素较为齐全的绘本进行教学。如诗歌《草》中的野火、草、春风等元素，将诗歌图画面进行总结，根据图画引导学生理解诗歌中野草自强不息的生命力与乐观豁达的情怀，提升学生的独立思考能力与逻辑思维能力，增强学生对诗歌的理解与记忆。

（二）结合各种绘本游戏，开展语文识字教学

绘本识字教学法虽然讲求图画与文字相统一，需要图画与文字相互搭配、相互结合，引导学生记忆与理解。但由于绘本识字教学在本质上依旧是通过课本教学的形式进行教学，部分小学课文绘本设计较为简单，无法达到吸引学生注意力的目的，为此还需要教师结合绘本游戏，开展有效的语文识字教学。首先，教师可以根据不同课程内容设计相应的绘本游戏或者作业，通过学生互动与自主动手操作来提升学生对课文知识的理解。其次，有效的课文教学需要有合乎学生学习特征的教学方式，教师要充分了解学生的喜好，深入到学生的日常生活当中，善于与学生相互交流与互动，并在相互交流当中提取有效的沟通方式。如可以适当了解学生常用的社交软件、常用的交流梗等等，利用学生喜闻乐见的交流形式，来引导学生学习课文知识，选择学生感兴趣的绘本，提高学生的学习兴趣。除此之外，教师还可以通过给予学生更多的主动权，让学生自行组织绘本作品制作或者绘本游戏比赛，通过班级活动形式加强学生对课文的理解与记忆。

例如，对于小学语文《寒号鸟》一文的教学当中，教师首先需要提前阅读课文内容，提取课文重点，领悟课文表达的思想情怀，并根据课文涉及的相关元素对绘本对象进行详细解析。教师可以先写“寒号鸟”为何物，引导学生简单理解课文的主要对象，可以用故事性、趣味性的语言描绘“寒号鸟”是一种大名为“复齿鼯鼠”的动物，并根据图片简单概括该动物的具体形状与名称来源。如其背面为黄褐色和淡橙色，所以该动物也可以称为“黄足鼯鼠”或“橙足鼯鼠”，该动物会在寒冬发出“哆啰啰”的声音。在解释清楚寒号鸟的具体外形特征之后，教师还可以通过高清绘制图为同学继续展示寒号鸟身体的具体部位以及其生活习惯等等。如寒号鸟的体重大约为20 ～80 克，主要食物为母乳，其出生大约5 天后会长毛，45 天之后，寒号鸟身上的毛开始长全，随后为生存，摆脱母乳之后的寒号鸟需要自行寻找食物。

（三）重视识字阅读同步，提高学生识字效率

绘本识字教学法最重要的就是加强识字与阅读相结合，在提高学生阅读理解能力的同时，进一步加强学生识别汉字的能力，提高学生的学习效率。为提高学生阅读识字的效率，首先教师可以根据课本单元内容规划整体的教学目标，设计合理的教学过程与教学资源规划，在单元学习当中导入活动，通过课文故事的学习体会现实生活当中的道理与情感表达。其次，教师可以设计有效的课文问题，通过有建设性的课文问题培养学生独立思考能力与课文解读能力，如可以将课文问答分为课前、课时、课后三个部分，其中课前部分主要目的在于带入学生学习课文对象，通过贴切现实生活的例子带领学生解读课文；课时部分为课堂的关键部分，教师需要特别重视该时段的时间安排，重点主要放在课文内容的解读；课后部分主要目的在于回顾与练习，加强学生对课文内容的理解与记忆，并引领学生加以应用。

例如，在对小学语文《沙滩上的童话》一文的学习当中，首先，教师可以根据课文内容明确教学目标，主要目的在于结合课文《沙滩上的童话》，带领学生感受课文中主人公天真烂漫的童心、丰富的想象力的精神品质，引导学生仔细观察图画，鼓励学生大胆想象和表达；充分利用绘本的基本特点，尝试带动班级学生进行合作表演情境，增添课堂氛围。这其中课文的合作表演是课堂教学的重点，需要教师规划好课堂教学步骤。其次，教师需要进一步更新语言提问系统，促进课文阅读的推进。如对于《沙滩上的王国》一文，教师可以在学生开始阅读课文前提出阅读问题。教师可以这样问：“我们这个单元学习了很多想象故事，你们印象最深的故事是什么呢？”“今天我们要一起读的故事，主人公也具有丰富的想象力，他会带你走入奇妙的幻想王国——引出故事”，以此促进学生在阅读当中寻找问题答案。在学生完成课文阅读之后，教师可以针对课文的相关元素提出问题，如针对课文的封面进行提问：“你从封面上看到了什么？”“一根棍子会引发怎样的故事？”等等，通过与课文元素相关的问题提升学生的边阅读边思考能力，提高学生的学习效率。

四、总结

绘本识字教学法是当前小学语文教学当中应用较广的教学方法，需要教师先掌握绘本教学的特点，创新绘本教学模式，并善于结合绘本游戏，来带动学生的学习兴趣。同时，还需要教师重视课文阅读与识字的同步教学，以提高学生的学习效率。