小学数学教学中学生计算能力的提升策略

☉陆建梅

全面提高小学生数学计算能力，需要加强重视结合当前小学生基础能力水平的角度进行深度探究。很多学生在数学计算学习过程中，存在准确率及计算速度不足的问题，这是影响学生数学综合学习效果的关键因素。为了改善这一问题，全面强化学生计算水平和综合思维能力，教师需要充分借助完善的教学方法及多元的教学目标等元素，对学生进行引导和培养，使学生在良好的学习氛围中逐渐养成积极完善的数学计算习惯，以此达到提高数学学习效果及计算水平的发展目的。

一、重视培养学生良好的计算习惯

在以培养学生计算能力为核心目标的小学数学教学方案构建过程中，教师需要充分分析学生计算学习的基础条件，促使学生在良好的计算习惯辅助作用下，不断提高数学计算能力。小学阶段的学生在数学计算学习过程中，经常出现缺乏耐心和良好计算方法的问题。数学教师需要以强化学生良好计算习惯作为核心基础，进行有效拓展延伸，将多元教学模式和教学内容进行突出体现，帮助学生逐步提高计算能力。数学计算学习习惯培养工作中，教师要重视通过多角度分析，全面强化学生数学综合计算学习习惯。首先，数学教师要重视加强提高学生认真审题的学习习惯。虽然小学阶段数学课程教学方向比较简单，但是由于数学知识比较抽象，加之数学计算习题比较枯燥，很多学生在计算学习过程中存在学习态度欠缺的问题，主要体现在缺乏较强的认真审题能力。全面培养学生认真审题及思考习惯，可以为今后计算能力的培养奠定良好基础。其次，加强培养学生良好计算习惯的过程中，要重视强化学生规范书写的学习习惯。字迹潦草书写不规范的问题，在小学阶段教育工作中比较常见，同时这是影响学生计算学习效果的重要原因。数学教师在设计教学方案的过程中，需要加强引导学生以规范的书写模式和计算方法进行学习，一方面为保障计算的准确率；另一方面为培养学生良好学习习惯起到较强促进作用。再次，进一步培养学生良好计算学习习惯，可以通过验算环节进行深入分析。验算环节是帮助学生进一步梳理整体计算过程，纠正学习错误的关键途径。数学教师可以通过引导学生以逐步验算的学习方式和学习习惯进行全面探究，以此养成良好的验算学习习惯，保障计算步骤的全面性及完善性。例如，小学数学《分数的加法和减法》一课教学过程中的主要计算。教学目标为引导学生熟练运用分数及小数加减混合计算的运算模式，正确解答分数加减法应用题。数学教师即可在本课教学过程中，以培养学生验算学习习惯作为重点发展方向，使学生在全面理解加减法意义的同时，在数学计算的每一步骤进行验算探究，以此达到强化学生数学计算能力、养成良好数学计算学习习惯的发展目的。

二、构建新颖多元计算教学方式

综合新课改教学改革背景角度进行分析，当前阶段教育体系中教学方式具有多样化和新颖性的特点，教师可以将恰当的教学方式与小学数学计算教学工作进行充分整合，突出体现计算教学模式的新颖性及灵活性特点，从而达到强化小学生计算能力、发展小学生数学综合学习效果的教育目标。首先，数学教师可以充分结合生本教育理念，为学生构建任务化教学方式，使学生在教师提出的相关探索任务分析过程中进行数学计算学习。任务化教学模式在当前阶段教育体系中运用比较广泛，其主要优点在于可以根据实际教学内容和教学目标设计针对性的探索任务，使学生在任务探究过程中掌握具体学习目标。将任务化教学方法与小学计算教学模式相结合的过程中，数学教师可以充分借助生本教育理念角度进行全面探究，充分保障结合学生思维模式和学习习惯方向设计相关探索任务，以此达到提高学生计算学习效果的发展目的。例如，小学数学《分数除法》教学过程中，为了促使学生全面理解分数除以整数的基本算理，同时掌握分数除以整数的计算方法，并进行正确计算学习，数学教师就可以通过趣味性较强的任务构建模式，对学生进行引导。趣味性任务方案的完善设计，可以有效促进激发学生数学计算学习兴趣，使学生在愉快的学习体验和任务探究过程中，感受数学转化思想，全面理解分数除以整数的基本算理和计算方法。另外，为了全面突出小学数学教学过程中教学方式运用的科学性及新颖性特点，数学教师可以加强结合多媒体信息技术及微课等生动性较强的教学方式，以此突出计算能力培养目标，全面强化小学生数学综合学习水平。因此，小学数学教学过程中发展学生计算能力，可以充分借助新颖且多样化的教学方式，对学生进行引导和培养，以此达到提升学生数学计算学习兴趣、强化学生数学计算学习能力的发展目的［1］。

三、加强提升学生数学思维能力

以培养学生计算能力为核心目标的教案设计过程中，教师可以通过加强提升学生数学思维能力作为基本措施，帮助学生以较强的思维水平探索数学学习内容，逐步提高数学计算能力。根据以往小学数学教学模式及学生的数学计算学习情况进行分析，发现很多学生在计算学习过程中不善于利用科学的思维方式进行分析和探究，进而导致其整体计算流程欠缺条理性。数学教师在具体教学方案设计过程中，需要重视为学生提供完整的学习思路，将正确的思维方法进行完善呈现，使学生结合教师的引导作用，按顺序有条理地进行分析和探究，从而完成相关计算学习目标。例如，小学数学《分数乘法》教学过程中，为了帮助学生全面掌握分数乘法的计算方法，同时学会利用分数乘法解决相关问题，教师需要全面培养学生数学思维能力，使学生结合既定的计算流程和数学算理进行全面分析。例如，在计算“求一个数的百分之几是多少”的问题分析过程中，教师即可将分数乘法计算的基本流程与相关运算定律进行充分整合，促使学生全面理解整数乘法运算的定律，继而结合相关算理进行分析和探究，以此达到提高学生问题分析能力和综合思维能力的教学目的。因此，加强重视以强化学生综合思维能力为目标，设计小学数学教学方案，可以全面提升学生计算能力和数学综合学习效果。

四、拓展延伸数学计算练习模式

全面培养小学生数学计算能力，不仅要重视结合学生思维角度和科学教学方法角度进行分析和设计，同时要重视结合计算练习模式角度进行合理拓展延伸，促使学生在多元数学计算练习模式探索过程中，潜移默化提升计算能力，强化数学综合学习水平。对此，数学教师可以充分借助动态化教学方法的运用，体现延伸性数学计算练习模式的多样化及灵活性特点。这样不仅可以推动实现强化学生数学计算能力的发展目标，同时可以在延伸性数学计算练习模式应用期间，帮助学生养成良好的数学计算学习习惯。在此过程中，数学教师可以充分结合多媒体信息技术的多方面优势特点，帮助学生延伸数学计算练习模式，提高学习效果。例如，小学数学《多边形的面积》教学设计过程中，数学教师可借助多媒体信息技术教学途径，将平行四边形、三角形、梯形面积计算方法的整体过程进行生动展现，使学生通过信息技术及多媒体课件的展示作用，直观感受及分析图形面积的计算方法和计算流程，同时可以将相关算理与实际生活问题进行充分整合。这种教学方式的运用，具备较强的生动性特点，可以帮助学生直观感受具体学习方向，从而促进实现提高学生数学计算能力的发展目标。除此之外，通过拓展延伸性数学计算练习模式，强化小学生计算能力的教学设计期间，教师不仅可以通过教学方法角度进行适当延伸，同时可以结合教学内容方向进行合理拓展，使学生在多元延伸拓展学习体验过程中，逐渐强化数学思维能力和计算水平［2］。

五、确定计算教学综合发展目标

以计算能力培养为核心方向的小学数学教学体系中，教师需要在具体教案设计期间充分展现完善且多元的教学目标，使学生在既定的学习方向探索过程中，全面提高计算水平和数学综合学习能力。无论任何教学目标的实现，均不是一蹴而就的，需要以多种教学方法和多元教育目标相结合，以互相促进的方式和作用全面强化小学生数学计算学习能力和综合学习水平。教师在具体教学设计期间，可以通过多角度设计综合能力发展目标，帮助学生潜移默化提高计算能力，同时逐渐强化数学综合思维能力。例如，小学数学《简易方程》教学过程中，为了提高学生解方程的计算能力，同时全面强化学生分析比较能力和自主探索能力，数学教师可以在具体教案设计期间，将教学目标进行细致划分，从而帮助学生进一步强化数学综合学习水平。首先，数学教师可以结合简易方程教学内容，构建认知能力发展目标，促使学生在计算学习过程中进一步了解方程的意义，以及方程的解、解方程和验算的具体方法。其次，数学教师可以充分突出体现能力发展目标，全面强化培养学生分析比较能力和综合思维能力，促使学生在数学计算学习过程中提高学习能力，掌握科学的计算学习方法。

六、强化学生数学计算学习信心

学习信心的培养对于小学生而言至关重要，部分学生在数学计算及具体学习过程中会由于欠缺学习信心而影响其学习效果。全面提升小学生数学计算学习信心，可以通过多种方式进行。加强借助教师的鼓励作用和多元实践教学活动对其进行引导，帮助学生在良好的学习体验过程中，感受来自教师的关爱和激励，以此达到不断强化学生学习信心、提高计算能力水平的发展目的。首先，教师的鼓励作用应当体现在多个方面和教学环节，通过积极的沟通和完善的交流，促使学生感受教师的亲和力，从而促进提高学生计算学习积极性。同时教师的鼓励作用可以通过总结环节进行突出体现，以激励模式对学生进行评价和总结，促使学生不断完善学习信心，结合教师的引导和启发作用弥补自身不足问题，拓展多方面优势特点。其次，全面激发小学生数学计算学习信心，可以通过实践教学活动方案进行设计，这种教学模式的应用具有极强的灵活性，可以帮助学生在主动探索和实践分析过程中掌握计算学习方法，提升其计算学习信心。例如，小学数学《三位数乘两位数》一课教学过程中，为了帮助学生以较强的数学计算能力及积极的学习态度掌握其中学习重点，数学教师可以加强利用实践活动教学方法对学生进行引导和培养，促使学生在具体实践情境过程中探索三位数乘两位数的计算模式，同时学会利用乘法运算解决一些实际问题。在实践活动的趣味性和灵活性效果展示过程中，学生的学习信心可以得到进一步强化，是提高学生综合学习能力的有效策略。

七、提升学生计算算理应用能力

数学算理主要指数学计算过程中的理论依据，其核心内容以数学概念、性质定律等元素为基础条件。为了全面提高小学生数学计算能力，教师需要加强重视培养学生数学算理应用能力，同时这也是发展学生数学理论水平的重要基础条件。由于数学算理比较抽象，教师可以在具体教学过程中利用直观算理到抽象算理的过渡及演示过程，促使学生进行深度理解，同时对相关算法产生发展及应用的过程进行全面认知。例如，小学数学《除数是两位数的除法》教学过程中，教师便要以数学算理的应用方式作为核心教学方向，促使学生学会运用相关计算方法和基本算理，探索两位数除法的具体计算方法，以此提高学生数学理论知识应用能力，同时帮助学生结合所学知识分析探索实际生活问题。除此之外，加强提高学生数学算理应用能力，可以进一步强化学生数学知识迁移类推能力，帮助学生在抽象概括学习体验过程中，进一步掌握数学计算理念和计算方法。

八、总结

小学数学课程教育体系中，以强化学生计算能力为目标的具体方案设计期间，教师需要多角度进行全面探究，充分体现学生主体性及数学教学的灵活性和生动性等特点，从而帮助学生在愉快的学习体验中掌握数学算理，提高数学综合计算水平。