关于古诗词融入幼儿教育教学方法讨论

李 伟

(新疆阿勒泰地区布尔津县布尔津镇第一中心幼儿园 新疆 尔津县 836699)

引言

古诗词是我国几千年文化传承的精髓，其富有极强的想象力与文化魅力，其可对学生的各方面产生重要影响，随着国家对中华传统文化的重视，古诗词被纳入中小学教育中，而当前随着幼儿教育的大力推进，古诗词也被融入到幼儿教育中。但由于幼儿年龄阶段的特殊性，古诗词又具较高理解难度，因此如何提高幼儿对古诗词的学习兴趣，发挥古诗词的重要价值成为幼儿教师重点关注问题。

1.传统文化传承与学习面临的主要问题

古诗词是我国传统文化的重要组成部分，其对人的情感和人文素养培养上有着很大帮助。而当前我国传统文化的传承与学习间出现了一定的矛盾冲突，现代心理学、教育学研究表明，幼儿期的儿童各方面发展较快，其身心具有较强可塑性，因此，科学合理的学前教育对幼儿身心发展起着至关重要的作用，这一时期的教育会影响幼儿的身心发展，若不加以重视会严重影响幼儿发展。但当前存在着这样一种现象，人们过分追求经济利益，使得教育忽视儿童对传统文化的学习，学生人文情怀难以实现。

一是传统文化教育方式影响大。受传统应试教育的影响，教师常常会把孩子能记忆多少首诗、能识多少字作为教学质量好坏的评判标准，没有真正将教学生学理念融入教学过程中，学生还处于被动接受知识状态，这种思维也让幼儿受到严重感染，他们会单纯认为学习传统文化就是背诵更多的诗词，没有真正体会学习的乐趣，这使得其在踏入正式学习之旅时，很快被学习中的困难而打败。其次，学期教育相关理论认为，孩子将来成为什么样的人取决于其所受的文化教育的种类，国家实施将古诗词融入幼儿教学的目的就是丰富幼儿人文素养，让幼儿从接触知识以来就受文化熏陶，提高幼儿对善恶的分辨能力[1]。

二是传统文化教育提前化。根据实际调查可知，当前幼儿教师的教学多数沿袭的是中小学教学模式，教育模式不纯粹，多数还是以幼儿学习到的知识量为评价标准，功利化较为严重，幼儿在进入教学时，被家长、教师逼迫着学习，极大扼杀了孩子顽皮天性。同时，随着家长对幼儿教育重视程度的提高，越来越多的幼儿园提出了双语教学模式，这使得我国传统文化的教育逐渐被忽视[2]。

三是传统的古诗词教育模式。幼儿阶段的学习主要靠语言来呈现，在这个过程中教师对幼儿的学习起到很大作用，幼儿有很强的向师性，其在学习过程中自制力较差，不能很好约束自身行为。这就导致许多幼儿在教学时，将大量精力与时间放在了规范幼儿学习行为上，给幼儿造成了一种权威性的教学环境，孩子活泼好动性被扼杀，更有一些老师为了维持正常的教学秩序，对幼儿提出的疑问置之不理，极大阻碍幼儿创造思维的发展。这些都不利于幼儿的自然发展，严重还会让幼儿对古诗词产生厌恶，阻碍幼儿想象思维的发散。

四是家长的攀比心理。随着社会的高速发展，社会对人才的竞争越来越大，国家也加大了幼儿教育的投入力度，这让很多家长产生了攀比心理，为让孩子不被社会所淘汰，很多家长从小便十分关注孩子的教育问题。很对家长在孩子幼儿时期就开始策划孩子的抢跑计划，为孩子制定提升技能计划，各种算数层出不穷，而这其中古诗词的知晓量俨然已成为了当下家长拼娃的重要标准，许多家长为让幼儿背诵更多的古诗词，不惜剥夺孩子的娱乐时间，甚至以金钱为诱惑，强迫幼儿记忆，极大违背幼儿的自然发展规律，不利于幼儿的自然成长[3]。

2.幼儿学习中国传统文化古诗词的相关意义

2.1 培养幼儿人文素养。古诗词是中华民族传统文化瑰宝，其记载着中华几千年的传统人文素养。从幼儿时期对幼儿开启古诗词教学能提高幼儿鉴赏美的能力，同时通过不断的背诵还能提高幼儿语言表达、组织能力，潜移默化地将古诗词中蕴含的人文素养传达给幼儿，从而发挥古诗词的情感价值。从教育学的角度出发可知，古诗词内部蕴含着丰富的文化哲理，幼儿可通过阅读古诗词体会其中智慧之处。比如，在学习曹植的《七步诗》时，幼儿能根据诗中句子体会兄弟间互爱互助的情感，并在日常生活中更加懂得团结与互助。

2.2 增强学生的爱国情怀。许多古诗词都是作者爱国情怀的体现，许多作者都通过诗词表现出了浓浓的爱国情怀。因此，学习古诗词能有效提高幼儿爱国情怀，能让幼儿实际感受爱国情怀的体现。随着人民生活质量的日益提升，国家对人才的培养力度越来越大，国家越来越重视学生爱国情怀的培养，在日常教学中常通过主题班会的形式培养学生的爱国情怀，但学生对“爱国情怀”的理解不深刻，甚至认识过于片面、扭曲。因此，教师在日常教学中要善于利用古诗词中渗透的爱国情怀，增强学生对爱国情怀的认识，比如，教师可利用南宋爱国诗人陆游的《示儿》来对学生的爱国情怀进行培养，作者出生在两宋交战时期，其从小就体会国家分裂带来的痛苦，因此其立志为国家统一做贡献，在死前都还在担心国家的平定。除此之外，诸葛亮的《出师表》也极大体现了作者的拳拳爱国情怀，作者为报刘备的知遇之恩，全心辅助帝王，一心只为复兴汉室，在死后都还在为国家兴亡做谋略，其对国家的爱之深，足以让后人敬仰。

2.3 提高幼儿综合学习素养。幼儿由于年龄、认知上的特殊，其综合理解能力较弱，在将古诗词融入幼儿日常教学过程中后，会使得幼儿综合学习能力得到显著提升。其中主要表现在以下几个方面：一增大幼儿知识视野。幼儿由于学习时间的短暂性，其只能依靠平时对知识的模仿而增加自己的知识量，但将古诗词融入幼儿教育后，由于古诗词的种类、内容的丰富性，其知识跨度较大，有诗歌、词赋其中都蕴含大量的知识量，幼儿在教师的指导下对诗词进行学习，适当地对古诗词进行背诵记忆，这会使得幼儿知识面得到很大提升。二增大学生学习信心。古诗词具有特殊的文化魅力，幼儿教师在进行教学时通常是寓教于乐，赋予古诗词活力，在日常教学中注重体现古诗词的娱乐性，以歌曲、角色扮演、游戏等形式来对古诗词进行演绎，提高学生学习古诗词兴趣的同时也培养了学生各方面的综合能力。三提高学生记忆力。心理学研究表明，幼儿的记忆力发展是人整个发展过程中最迅速的阶段，幼儿对古诗词进行背诵的过程中可增强学生的记忆效果。

3.中国传统文化古诗词融入幼儿教育教学方法

我国有着五千年的历史文明，文化对人的生活方式、交友方式、思维模式等产生着重大影响，其对人们起着潜移默化的改变。古诗词在我国有着上千年的传承，是我国传统文化之一，对人的教育、情感陶冶上扮演着重要角色。古诗词有着其独特的文化风格，与现代诗歌不同，其讲究语句的平仄押韵，而且对诗句的字数也有严格要求，通常以五字、七字为主，我们把它们称之为五言绝句，七言绝句。作者通过短短的语句描述出不同的景色、情感，其放在今天依然有着很大研究意义，在对诗词进行理解时也还不能深层地体会作者的情感思想，这足以看出作者在创作时的难度，经常对诗词进行鉴赏能很大程度提高学生的鉴赏能力，提高学生的审美品位。我国对古诗词的重视在中小学的课本中就能足以体现，当前，国家在进一步地将古诗词融入幼儿园教育，但由于幼儿年龄、认知方面因素的影响，其与教育的结合存在一定难度。其中，幼儿知识结构不全面，掌握的词汇较少，情感体验较少等问题都极大阻碍了幼儿对古诗词的理解，许多幼儿对古诗词的理解只处于简单会背状态。加之受传统教育的影响，幼儿对知识的接受还处于死记硬背状态，教师对学生的教学也只是一味地向学生传输知识，导致幼儿只是会背诗词，对诗词理解不深刻，若不强加记忆，一段时间后幼儿就会忘记得一干二净。

3.1 精心选择教学内容。由于幼儿的特殊年龄阶段，其对古诗词没有任何学习基础。基于此，幼儿教师在进行古诗词教学时，就要特别注意幼儿的学龄特征和理解基础，认真选择好每一堂古诗词教学，便于幼儿去接受、去最大程度地理解古诗词的内容，这样也便于后期教育影响的开展。

教师在开展古诗词教学时，要注意学生生活环境与古诗词的契合度，比如，现在是冬天，幼儿教师在选择古诗词时就要注意与当下情景的诗词教学，就可以选择《江雪》、《梅花》等古诗词对幼儿进行古诗词教学，幼儿在现实生活中已经感受到冬天的样子，再通过古诗词的引入，能让幼儿更好体会冬天的意境，同时体会诗人当时的创作情感，让学生受到心灵触动，丰富幼儿的情感体验，提高古诗词的教学效果。

3.2 运用日常生活案例进行教学。将古诗词融入幼儿教学中，不仅仅是为了让学生在踏入学龄阶段后能更好理解诗词情感，而是培养幼儿人文素养，这也可为以后的教育研究提供有价值的教育案例。比如在清明节来临之际，幼儿教师可选择《清明》这首古诗让幼儿进行学习，这不仅可以让幼儿学到更多古诗词的同时，还能让幼儿知晓清明节是做什么的，体会清明时人们对先烈的缅怀之情，丰富幼儿的认知。在实际组织本节教学时，教师可从多方面进行教学组织，首先，带领学生阅读全诗，让学生能够独立通读全诗，在引导学生进行阅读时，适当的解释诗句意思，让幼儿从字面意思理解诗句意义，让幼儿理解清明时作者的伤感之情，进而将这份情感引入实际生活中，让学生回忆已故的亲人，实际感受思念亲人那种伤感。其次，为让学生清楚了解清明节的意义，让学生回忆以往清明节时自己在干什么，从生活实际告诉幼儿清明节我们要去踏青，扫墓，通过这些活动体现后人对先烈的思念之情。通过生活实例教学，幼儿能更清楚明了的了解诗词意境，便于幼儿的情感体验。

3.3 丰富课堂教学模式，活跃课堂氛围。由于古诗词都是古人经过无数遍的精压缩创作而成的，因此，在理解上存在一定难度，传统模式的教学只会增大学生古诗词理解难度，让幼儿失去对古诗词的学习信心。在这一背景之下，幼儿教师的古诗词教学必须简洁、生动，采用活泼生动的教学模式提高学生学习兴趣，比如，在进行杨万里的《晓出净慈寺送林子方》这首诗的教学过程中，教师可采用《荷塘月色》这首歌作为朗读背景音乐，这首歌是学生耳熟能详的，利用其作为背景音乐能很快将学生带入学习情景，赋予诗词情感，将诗词情感具体化，让学生能通过音乐传达的感情体会诗人的创作情感。

3.4 营造良好的古诗词学习环境。幼儿教师在进行古诗词教学时，首先要分析幼儿的学情特点，根据幼儿的学情特点来进行教学，这样才能保障古诗词的高质量教学。心理学研究表明，幼儿这个学龄阶段的儿童对知识的学习主要通过感官来认识了解的，其对知识的接受程度在很大程度上取决于幼儿学习时的心理状态，若学习时幼儿处于愉快放松状态，其注意力集中时间就会相对延长，对古诗词的学习接受就相对较快。因此，为让幼儿长时间保持良好的学习状态，更加发挥古诗词的作用，幼儿教师在进行实际古诗词教学时，要善于创造良好的学习环境，通过情景教学法满足幼儿学习需求。比如，教师在教授幼儿《绝句》这首古诗时，首先对诗人进行简单介绍，让幼儿知晓诗人基本信息，然后再结合背景音乐对诗句进行阅读，让学生跟着音乐进行阅读，还可以通过击鼓传花等游戏，提高学生记忆速度，为学生营造一个愉快轻松的学习氛围。

3.5 创新幼儿古诗词学习方式。由于受传统应试教育的影响，教师在进行古诗词的教学过程中，过于重视学生对古诗词的背诵效果，没有教会学生去联想性的记忆古诗词，学生常常花费大量时间去记忆诗词的内容，导致学生对古诗词产生厌学心理。因此，在将古诗词融入幼儿教学中时，教育部一再强调，幼儿教师要努力寻找最适合幼儿的教学方法，以防幼儿在最开始接触诗词就产生惧怕心理。基于此，一些幼儿教师采用了唱古诗这种教学方法，将复杂难懂的古诗变成幼儿易接受的音乐形式，提高学生对古诗词的学习兴趣。

3.6 趣味性教学。幼儿时期的儿童对世间的事物存在极大的好奇，其自制力也较弱，不能及时控制自己的行为，因此，幼儿在上课时总是表现出好动、注意力集中时间短等现象出现。基于此，幼儿教师要抓住幼儿这一发展特点，注意调动课堂氛围，增长学生注意力集中时间。其中趣味性教学就能很好帮助教师解决幼儿听课难这一问题，多数幼儿喜欢以讲故事形式学习，因此教师在进行古诗词的教学时，首先以讲故事的形式导入课堂内容，将学生的注意力集中在一起，比如讲孟浩然的《春晓》时，先用故事形式开始讲解诗的大意，从前，有位大诗人躺在床上不知不觉地就睡着了，等他醒来之后才发现一天都已经过去一大半了，然后听着林中传来的阵阵鸟啼声，才回想起来昨晚下的雨不知打落了多少树叶和鲜花。通过故事的形式集中幼儿注意力，以便学生理解诗词的大意，便于后期的背诵记忆。

3.7 画面感情景教学。画面感教学是学生在学习古诗词时常用的教学方法，通过对诗词画面的建立可帮助学生更好理解诗词蕴含的情感。学生在通过多次背诵记忆后，会对诗词产生自己独特的见解，因此教师可在学生对诗词有一定的理解之后，可建立画面感教学，诗词的画面感大多源于诗人写作的背景，通过画面的呈现可帮助学生更好的理解诗人所表达的情感。例如“大漠孤烟直，长河落日圆”中描述的画面，通过大漠、孤烟、落日等景物直观地展示了作者内心的孤寂与落寞，这些景物都蕴含着一定的情感，通过场景的再现将学生带入作者写诗时的场景，让学生更加深层次的理解诗人的思想感情，从而激发学生对古诗词的学习热情。由于幼儿理解能力的特殊性，因此幼儿时期学习的诗词画面感都极强，比如白居易的《池上》，小娃撑着小船，偷偷地采摘着白莲，但不知道怎么掩饰自己的行踪，被荷塘里的浮萍出卖了自己的位置。

3.8 激发学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生的学习效果在很大一部分上取决于学生对学习科目的喜爱程度。随着新课程理念的不断深入，要求教师要以学生为本，承认学生是学习的主体，教师要做学生学习路上的引路人，积极采用各种教学方法丰富学生的学习渠道。为提高学生对古诗词的热爱，教师要积极为学生创造良好的古诗词学习氛围，采用情景教学的方法促进学生对古诗词的理解，同时还可以采用角色扮演的方法加深学生对古诗词的理解。例如在对“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来”这几句诗进行情景教学时，教师可先布置一个古村场景，精心准备各种道具，让学生感受教师的认真，在对这几句诗进行故事演绎时，要充分考虑学生的性格特点，给予每个学生表演机会，让学生从表演中感受诗词的魅力，从根本上喜欢古诗词。

3.9 以实际情况为依托，制定古诗词教学方案。幼儿教师在制定教学方案时要严格按照幼儿的实际学习特点来制定，首先根据心理学对幼儿的研究，明确幼儿知识结构不完全，语言组织能力弱等特点，因此在进行古诗词教学时要降低幼儿对诗词的理解程度，同时要适当结合课外诗词对学生的认知进行拓展，在教学时要教会学生学习诗词的方法，兼顾游戏，寓教于乐。除此之外，教师要深知学生的学习不仅仅只是依靠教师来进行，还需要家长的适当配合才能使学生的学习事半功倍，教师要及时向家长反馈学生的学习情况，让家长了解学生在校期间的实际表现，同时家长也要向教师反馈学生在家的表现，便于教师针对各类型学生实施教学方案。与此同时，实时关注自己的教学效果，善于发现其中的不足，并及时作出有效调整。

3.10 古诗词与游戏教学相结合的方法和策略。幼儿学习的古诗词多数都是画面感极强的诗词，这个时期的儿童喜欢以游戏的方式来学习，因此幼儿教师要善于将古诗词赋予游戏娱乐性，在课前对诗词进行游戏创作，让孩子在玩中学，学中玩，保留孩子的顽皮天性，在进行古诗词教学时认真选择好教学内容，确保孩子能在短暂的时间内学习到更多的知识。

4.结语

综上所述，将古诗词融入幼儿教育中可对幼儿发展产生重要作用，提高幼儿的记忆力，增强幼儿爱国情怀，提高学生综合学习能力。但当前将古诗词融入幼儿教育中还面临许多挑战，家长会把孩子诗词的背诵量作为满足内心攀比欲的重要标准，使得教育模式提前化，这些都会降低幼儿学习古诗词的兴趣，使幼儿产生厌学心理。因此，幼儿教师要不断对古诗词的教学方法进行创新，利用多种教学方法丰富学生的认知。