小学数学教学生活化的有效策略探析

颜宝雄

(福建省漳州市实验小学高新区分校 福建 漳州 363000)

《小学数学课程标准》明确提出，促进数学知识和学生生活之间的联系，目的是让数学更加贴近他们的生活。同时，在具体的教育教学中还需要明确数学知识来源于生活。教师可以从生活实例出发，在小学数学教学中多融入一些学生所熟悉的生活内容，并在此基础上建立完善的数学模型。在这种背景下，数学教师要综合考虑课堂教学和学生生活之间的联系，应用学生已有的生活经验和数学知识，积极引导他们及时解决生活中的问题，科学应用所学习的知识，及时解决其中的数学问题。同时，实现小学数学教学生活化还能够培养学生的数学学习能力和创新精神，强化他们的综合素质。此外，要想在具体教学中做到小学数学课堂的生活化，教师还要改变以前的教学观念，明确新课改中相关要求，实现对教材内容的有效改编，将其中比较复杂的内容生活化，把教学内容与学生的学习能力有效结合，认识到当前小学数学教学生活化的重要性，强化学生解决问题的能力，从而不断激发他们对数学的学习兴趣。

1.小学数学教学生活化存在的问题

1.1 不重视教学目标。在具体的教学过程中，大多数教师虽然已经认识到了小学数学这门课程的重要性，但是对实践教学内容并没有一个深入的了解。在对教学进行目标分析时，认为其是让学生掌握具体的知识和学习技能，严重忽视了其在数学教学中的应用。部分教师并没有考虑到对生活化教学目标的科学设计，对此目标并不重视，一般只重视形式，不明确教学服务的目的。此外，还有部分教师在具体的教学设计中，过分强调学生对数学内容的掌握，没有认识到教学目标生活化的重要性，这会对日后的教学质量带来比较严重的影响。

1.2 理论和实践没有充分结合。当前，在小学数学教学中，部分教师还应用传统的教学模式，只是单纯让学生对理论知识进行学习，并没有加强对此部分内容的有效应用，过分强调理论知识，对实践教学活动不够重视。在某些学校的数学教学中，有的教师经常采用“填鸭式”的教学方法，没有从学生的实际学习情况出发，影响了他们的学习兴趣，更没有促进理论和实践内容的有效结合。

1.3 生活化教学情境和学生生活实际不符。虽然部分教师已经结合具体的教学内容和教学目标创造了生活化教学情境，但是在此过程中没有综合考虑学生的生活情况，导致所创造出的数学教学情况不符合学生的生活，影响了小学数学教学生活化的效果。同时，此问题如果得不到及时解决，还会影响数学教学的稳定进行，导致学生在具体的学习出现厌倦等情况，进而影响对学生综合素质的培养。

2.加强小学数学教学生活化的策略探析

2.1 结合学生的生活需要，制定合理的教学目标。新课改中已经明确指出，当前小学数学教学中的总目标之一是让学生获得适应社会和生活发展的数学知识。因此，在具体的教学中，教学需要从此要求上出发，采取措施，制定合理的教学目标。在此过程中，要综合考虑数学自身的特点，了解不同学生学习数学的规律，一定要在学生已有的生活经验等角度出发，主要是为了让学生在具体的教学中，能够亲身经历解决实际问题的能力，实现对不同数学知识的整合，加强他们对重点和抽象数学知识的理解。在课堂上，教师还需要从总目标出发，结合学科的特点和学生的生活实际，满足学生的身心发展要求，保证教学目标的可行性。比如，在让学生对“24时计时法”这部分内容进行学习时，就可以与他们的日常生活进行联系，强化学生珍惜时间的认识。同时，教师可以引导学生科学安排自己的学习和生活时间，让他们在体验中掌握此部分内容的数学知识和要点。因此，可以将此课教学的目标确定为:让学生在具体的学习中了解和应用24时计时法，明确这种方法与普通计时法之间的区别，加强这种方法在他们日常生活中的应用。主要是为了帮助学生建立科学的时间观念，强化他们的主体意识，从而进一步帮助学生更好地体验数学知识的应用效果。

2.2 改编教学题材，保证教学的生活化。在对不同的数学教材进行分析时，我们会发现其一般都是依据教学大纲进行编写的，所以说这些教材在知识上的科学性是非常强的。但是，这种编制方式也存在一定的局限性。由于每一种版本的教材都要综合考虑绝大多数学生的特点，这会导致在具体的教材中没有生活气息，影响了小学数学的教学效果。要想在此情况下，丰富小学数学课堂的内容，保证整体教学的生活化，需要实现对教材的有效改变和完善。同时，相关的小学数学教师还要从不同角度出发，分析教材的关键内容，然后结合本地特色，在具体的教学中加入一些生活元素，实现对教学题材的合理性改编，保证数学课堂教学的生活化，激发学生的学习兴趣。

例如，小学数学教师在对“时间与数学”这部分内容进行讲授时，可以从教材的核心出发，对其中的重点知识进行整合。如可以为学生布置这样的作业:“周末，你在家里干家务活，煮饭需要20分钟，洗衣服需要30分钟，整理衣服要5分钟，那么你完成这些家务活需要多少时间?”保证作业内容与学生的生活紧密联系，在激发他们学习兴趣的同时，帮助学生了解更多的生活小知识。此外，当学生在完成作业后，教师还可以积极组织学生之间进行交流，让他们比一比谁用的时间最少，强化学生的合作交流能力，进而帮助教师更加轻松地完成教学任务。

2.3 加强与生活实际的联系，充分挖掘教学资源。我们所说的教学资源，一般服务于教学活动，能够达到实际教学目标的基本信息。小学阶段的学生具有非常强的好奇心，要想激发他们的学习兴趣，需要在丰富教学内容的同时，从他们的生活实际出发，实现对不同教材资源的创造性使用，开发和利用学生生活中的各种资源。这就需要相关教师在具体的数学教学中，重视联系学生的生活实际，在此基础上充分挖掘教学资源。由于学生的生活实际一般是动态的教学资源，所以引导学生对这些资源的学习，不仅可以帮助他们及时解决学习中的问题，还能强化他们的实践能力，进而不断提高小学数学课堂的教学质量。

例如，在对“位置与方向”这部分内容进行整合时，要想提高教学质量，需要了解教学目标，主要包括:帮助学生掌握东、南、西、北这四个基本方向，能够在生活中应用它们描述物体的方位。可以通过具体活动的体验，引导学生在生活中去感受此部分数学内容与现实生活之间的联系。同时，教师还可以让学生说说自己家的位置，然后在此基础上实现对相关知识的进一步拓展，要求他们说说学校大型建筑物和学校本身的位置关系，不断引发学生进行积极思考，从而加强对生活教学资源的有效应用。

2.4 创新教学方法，引导学生自主学习。在对教学方式和学习方式进行创新时都需要体现自主性，并且还需要强化教学空间的开放性，在其中多引入一些生活化的数学知识，积极引导学生在学习基本知识的基础上，从生活中去发现和解决问题。同时，在数学课堂教学中，不仅要应用开放性的教学方法，还要以生活化的教学形式引导学生解决生活中的数学问题，强化他们的应用能力和学习能力。由于学生属于一个独立的个体，所以在课堂上教师要想吸引他们的注意力，需要结合自己的经验和社会生活等内容，不断培养他们的自主学习能力，创新教学方式，实现对生活资源的有效应用，不断拓宽他们的学习思路，可以结合教学的实际需要，完善生活化的数学教学内容。

例如，在对“校园的绿化面积”进行教学时，要想在原有的基础上进一步提高学生应用数学知识的能力，可以积极组织学生走出教室，开展室外实践活动，对相关的内容进行实地测量和计算。在此过程中，要正确引导学生测量长方形和正方形等比较简单的绿化带，结合具体的数据计算其面积。然后，要求他们对一些不规则的图形绿化带进行测量，教师在此时需要指导他们应用割、补等方法，对面积进行计算，更加巧妙地解决此部分教学中的难点和重点。最后，还需要加强与学生的交流，注意对此教学方式的归纳和总结，指导他们在日后的活动和教学中要自主学习相关的数据知识，让学生认识到数学知识和生活实际之间的紧密联系。此外，这种教学方式不仅体现了学生自主学习的有效性，还能够为他们开放更多的学习空间，从而进一步促进学生的全面发展。

2.5 开展生活化实践环节，实现学以致用。我们学习数学知识主要是为了更好地服务生活，所以在小学数学的具体教学中，教师要在教学中始终贯彻相关的教学理念。首先，我们需要了解数学知识不是凭空而来的，其来源于现实生活，能够帮助我们及时解决现实生活中的一些问题。小学生在学习完长度单位等知识后，不仅能够强化自身的综合素质，还对具体的数学知识有了一定的了解。在对此部分内容进行教学前，为了进一步加强教师对此部分内容的了解，我们可以积极组织学生猜猜自己的身高、书和粉笔等物体的长度，然后指导学生应用工具去验证自己的猜想，强化他们自身的理性思维。

例如，学生在学习完基本的统计知识后，教师要结合生活实际对作业进行科学布置，让学习统计家门口的实际车流量等。这种方式不仅可以调动学生自身的兴趣，还能够加强他们对所学的知识巩固，更加深刻地体会数学和生活之间的关系。在具体的教学中，教师还要积极开展生活化的数学活动，加强他们对周围事物的认识，让他们将自己所学习的数学知识与生活联系起来，在生活中认识到数学学习的重要性。

2.6 将数学知识应用现实问题中。在日常的生活中，存在非常多的数学知识和例子，这些都是最好的小学数学教材。由于小学生是数学的初学者，所以他们一般不会轻易地发现这些数学问题。教师对学生进行正确引导，在具体的教学中可以多举一些生活中的数学例子，在丰富他们自身数学意识的同时，让他们在具体的生活中，可以更加全面地感知相关的数学知识。同时，将数学知识应用生活实际中，还能够指导学生在生活中去熟悉数学的内容概念，加强学生对数学原理的有效应用，强化他们的综合素质。

例如，在具体的教学中，可以在学生的一些练习题中融入一些生活中比较常见的情况。可以结合教学内容和教学题目，加强对数学内容的自主创编，将创编好的题目融入小学生的日常作业中，促进其与生活实际之间的有效结合。在此过程中还要多融入一些创新理念，做好课上和课下的有效性，不断培养他们的自主应用思维，指导他们将数学知识应用生活中，帮助他们及时解决生活中的问题，进而不断强化学生的理性认知能力。

2.7 创新语言方式，丰富生活化数学教学语言。由于数学知识自身具有非常强的抽象性和概念性，所以数学课堂的教学氛围一般比较枯燥，不能激发学生的学习兴趣。所以数学教师本身要具备比较高的语言素质能力，将数学语言和生活语言之间进行有效结合，激发学生的学习兴趣，加深他们对不同数学知识的学习。再加上，学生的思维能力还没有完全发育，如果不创新语言方式等，就会影响小学数学教学的有效性。这就需要小学数学教师要丰富自己的语言，应用生活化的教学语言，完善解题方法。教师在此过程中还要对他们进行及时点评，让学生认识到数学知识是与生活息息相关的，从而进一步强化学生的生活化思维。

例如，在对“分类”这部分内容进行讲解时，要对其概念进行分析，加强生活化内容与数学理论知识的有效结合，在解决字面意思的同时，还要加强生活事例在其中的有效应用。如果这个时候学生还是难以理解具体教学中的内容。教师可以对他们进行引导性的提问，如:“你们平时去超市的时候一般都会买什么东西呀?”这个时候不同的学生回答是不同的，可以在此基础上再适时引导，让学生说自己买的东西属于哪种类型，帮助学生加强对不同数学内容的了解，加强对此部分内容的深入学习和探究，对其进行科学归类。在此教学过程中，教师一定要加强对多种语言的应用。主要是使用更加生活化的语言去讲解相关的概念，对复杂的数学知识进行简化，让学生更加全面地了解数学知识，积极引导他们在日常的生活中养成良好的学习习惯，促进数学知识和生活之间的有效结合。此外，丰富的生活化语言能够帮助学生了解更多的生活知识，加强其与数学学习的有效结合，强化他们自身的学习能力，从而不断激发他们对小学数学学习的积极性。

总之，要想在新课改背景下进一步提高当前小学数学教学的质量，需要丰富教学内容，实现生活化教学，加强数学知识与学生生活实际之间的联系，创新教学方式。同时，小学数学教师还要充分挖掘生活中的教学资源，保证整体教学内容的有效性和趣味性，提高他们解决问题的能力，从而进一步强化学生的数学思维能力。