计算机基础应用课程思政示范教学团队建设经验总结

乔 付，刘忠艳*，李 明，闵 迪，铁新城

（1.岭南师范学院计算机与智能教育学院，广东 湛江 524048；2.岭南师范学院电子与电气工程学院，广东 湛江 524048）

0 引言

2016年12月7日至8日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：立德树人是思想政治教育的核心，在非思想政治课程教育教学中进行思想政治教育内容，实现全程育人、全方位育人，努力开创中国特色社会主义高等教育事业发展新局面[1-2]。教育部也发文强调，课程思政要成为中国高校长期进行深入研究的教学改革课题，使得课程思政成为全国高校在教学研究和教学过程中的研究热点[3-4]。针对计算机基础应用课程思政的研究，国内高校已经做了大量的课程思政教学改革[5-8]，并取得了良好的效果。但是，很少有研究课程思政教学团队建设的报道，课程思政是在新时代大学教育背景下除思想政治课程之外的课程（基础课程和专业课程）如何发挥思想政治教育作用。为完成计算机基础应用课程思政目标，课程思政教学团队建设才是必要保障。

1 示范教学团队基本情况

岭南师范学院成立了新时代计算机基础应用课程“大思政”示范教学团队，该团队是我校第一个面向公共基础课程的示范教学团队，每年承担近6千名本科生的教学任务，因此，成立新时代计算机基础应用课程“大思政”示范教学团队迫在眉睫。“大思政”示范教学团队主要成员7人均来自我校计算机学院一线教师，其中，6人来自公共计算机基础教学部，1人来自实验室。我校新时代计算机基础应用课程“大思政”示范教学团队承担全校公共基础课《计算机基础应用》课程2个学期的全部教学任务，新时代计算机基础应用课程“大思政”示范教学团队职称、学历、年龄和教龄如表1所示。

表1 示范教学团队职称、学历、年龄和教龄

从表1可以看出，我校新时代计算机基础应用课程“大思政”示范教学团队是一支职称分布合理、学历较高，具有丰富教学经验的年轻的课程教学团队，为我校《计算机基础应用》的课程思政目标提供了重要保障。

2 示范教学团队建设

新时代计算机基础应用课程“大思政”示范教学团队建设情况包括对中青年教师的培养情况、梯队建设与发展、运行机制和带动作用等。

2.1 培养中青年教师和梯队建设与发展

新时代计算机基础应用课程“大思政”示范教学团队内现有实验师1人、讲师3人，均 40岁以下，占团队总人数的57%，属于年轻化队伍，为提高青年教师的教学水平和教学艺术，示范教学团队为每位青年教师配备了副教授职称以上的教师作为他们的教学导师，教学导师对青年教师进行一对一教学指导，充分考虑了青年教师的全面发展，并按照青年教师各自特点，为他们量身订制职业发展规划目标和具体实施方案，定期开展师范教学团队内的青年教师之间教学艺术交流。梯队建设与发展“大思政”示范教学人才梯队建设以人才战略为导向，以发展通道为主轴，能力和培训为双翼，形成稳定的梯队人才队伍，主要做到如下5个方面：

（1）盘点人才，保证课程思政示范教学团队人才梯队的数量和质量。根据“大思政”示范教学团队的发展需要，建设人才梯队的最佳心智，保证人才的数量和质量。团队成员中吸收了计算机专业、数据科学与大数据专业、学院实验室的教师参加，一方面考虑是为保持梯队人才的多样性和开放性，另一方面考虑这几名专业教师每年都要承担《计算机基础应用》课程的教学工作。团队成员高级职称占比达到50%，硕士以上学位占比83%，教学效果全部良好以上。

（2）构建人才胜任力，形成课程思政示范教学团队自己的文化。针对“大思政”示范教学团队的具体工作，依据计算机基础应用课程的课程思政教育目标进行提出，能具体指明从事教学具体工作需要具备的教学艺术能力才能胜任课程思政的工作，这是课程思政团队建设中开发团队成员能力，并促进他们学习的方向器，通过科学的方法与程序，对团队内成员进行综合分析与评价其胜任力，形成“大思政”示范教学团队的自己文化氛围。

（3）建立课程思政示范教学团队教师任职资格体系制度，以激励教学团队内人才向上拼搏的斗志。为更好地激励团队教师，课程思政示范教学团队制定详细培养计划、并有针对性地关键人才进行定向培养，以促进课程思政示范教学团队内教师的发展；规划多方向的人才职业发展通道，按照课程思政示范教学团队的现状和未来发展方向为人才设置任职资格条件；为了形成开放的用人体制和机制，在任职资格体系制度下建立了团队淘汰制度，为进一步建设教师梯队打下良好的基础。

（4）课程思政示范教学团队教师职业生涯规划。通过案例分析、活动参与及组内讨论让团队成员切身体会和感受职业规划在个人生活中之重要性，提升示范教学团队教师的责任感和团队的凝聚力，提高课程思政示范教学团队教师的满意度，留住优秀青年教师，吸引外部优秀青年教师加入我校新时代计算机基础应用课程“大思政”示范教学团队。

（5）建立课程思政示范教学团队教师人才评测系统。教师人才测量和人才评价为课程思政示范教学团队人才队伍管理提供重要依据。教师对教学工作的胜任力、课程思政的任职资格体系、示范教学团队教师的职业生涯规划、教师梯队资源的后备人才选拔和培养等，均需要进行教师人才的评测工作。

2.2 示范教学团队运行机制

运行机制主要包括团队管理及考核机制、团队带头人应具备的条件及其职责要求和团队成员的选拔与确定。

团队管理及考核机制5个方面：（1）在我校公共计算机基础教学部的领导下开展团队管理及考核机制工作，也是计算机与智能骄傲与学院专业课程建设的基本单位，示范教学团队教师全过程负责计算机基础应用课程的教育教学工作。（2）示范教学团队教师在团队合作的基础上明确各自的分工和工作的职责。团队内每名教师必须承担本课程的全部工作任务，并在示范教学团队内部形成可沟通制度、教学研究制度和例会制度等团队的管理机制。（3）成员优先承担本团队的课程，也可推荐团队以外成员担任本团队课程，但必须报请公共计算机基础教学部批准后聘用，对聘用人员团队有权要求其按照课程标准要求实施学生管理和教学工作。（4）团队常规工作考核由所属公共计算机基础教学部负责。团队自身建章立制，团队内部考核由团队带头人负责，团队带头人有权向公共计算机基础教学部申请将不能履行职责的成员开除团队或根据工作需要增补新成员。（5）学院对公共计算机基础教学部进行课程思政进行一定的扶持，鼓励课程思政示范教学团队教师在新时代教育背景下创新《计算机基础应用》课程思政的方法。

团队成员的选拔与确定，团队成员在个人报名的基础上，由团队带头人负责选拔，报请公共计算机基础教学部批准并经学院教学工作会议统筹确定后进行。具体选拔程序如下。

（1）有意愿加入“大思政”示范教学团队的教职工，须在通知下发2日内，填写“大思政”示范教学团队报名表，交至团队所在公共计算机基础教学部。

（2）团队带头人收到报名后，在限期内选定团队成员，填写“大思政”示范教学团队成员构成表，报公共计算机基础教学部审批。

（3）公共计算机基础教学部审批后，经学院教学工作会议统筹后，确定“大思政”示范教学团队构成，学院办公室同时发文公布。

2.3 示范教学团队的带动作用

“大思政”示范教学团队起到了“两强”“两良好”的带动作用。“两强”指的是执行能力强和学习能力强。执行能力强，做到了上令下行，有效保证了团队的统筹能力和团队的整体作战能力；学习能力强，提高了团队素质、确保较强攻坚能力的基础要素，是一个团队创造能力、自我超越能力和系统思考能力的综合体现，是团队发展的源动力。通过不断地加强学习，提高团队整体素质，才能更好地适应发展需要，促进工作目标的完成，从而推动团队发展。“两良好”指的是团队效能力贡献效果良好和团队和谐能力示范良好。

3 结语

课程思政是培养新时代大学生充分认识社会主义核心价值观，培养他们爱国主义情怀的有效途径，因此，以岭南师范学院公共基础课《计算机基础应用》课程教学团队为主题，建设一支优秀的新时代课程思想政治示范教学团队显得格外重要，使得我校新时代计算机基础应用课程“大思政”示范教学团队应运而生，目前该团队在中青年教师培养、梯队建设、运行机制和带动作用等方面都取得了长足的进步，可以在其他课程或其他同类院校推广。