初中语文教学中提升学生表达能力的途径分析

陈志惠

(福建省漳州市龙海市程溪镇程溪中学 福建 漳州 363101)

在社会快速发展的今天，一个人的表达能力如何，越来越成为核心竞争力的表现，这也使得表达能力日渐成为学生的语文核心素养。初中生处于提升表达能力的重要机遇期，在这个时期重视学生的表达能力，并通过多种手段提升学生的表达能力，对于促进学生的语文兴趣，提升逻辑思维，增进人际关系，培育精神品质等有着十分重要的价值。语文教师要优化教学内容，在课堂上融入表达能力提升课程，给学生充分的表达空间和自由度，彰显语文学科的魅力，同时促进学生的全面发展。

1.表达能力的重要意义

表达能力是当前一个人在学习和生活中的重要个人素养，对于一个人的成才成功有着直接的影响。表达清晰，思维严谨，语气大方，谈吐优雅，会给人留下深刻而美好的印象，相反，表达能力不足，不但会严重影响到一个人的生活质量，也不利于其长远发展。如今，初中生生活在信息化时代，受网络语言的影响，不少初中生的表达能力不容客观，一些学生在语言表达中条理不清，语气生硬，逻辑混乱，甚至存在“出口成脏”的问题，影响到交流质量和自身发展。而语文作为一门语言学科，培育学生的语言表达能力是其天然的责任和义务，初中语文教师要切实重视初中生在表达能力方面的不足，通过多种有效手段的施展和辅助，引导新时代的初中学生养成良好的语言表达习惯，提升表达素养和表达魅力，才能更好的促进学生的语文学习和未来发展。

2.提升初中语文教学中表达能力的三个方向

提升学生的表达能力需要把握三个方向。一方面，表达能力的提升需要初中语文教师依托课本教材，用充满真善美意蕴的语言去引导学生，提升学生的审美境界，使学生远离低俗语言的侵蚀，做优美语言和高尚语言的自觉使用者和维护者。一方面，初中语文教师要结合初中学生的日常生活进行书面语言和口语的训练，通过课外实践活动的开展，给学生创造情境化的语言交流机会，锻炼和培育学生的语言运用水平。此外，初中语文教师要从自身做起，利用语文课堂和课余实践有意识的加强语言修炼，在日常对话和交流中注重语言使用的规范，发挥个人语言魅力，形成示范效应，激发学生对表达能力的重视和学习。

3.初中语文教学问题浅析

当前，忽视学生的表达能力，是一些语文课堂的常见现象，初中语文教师在课堂上缺少和学生的对话交流，对于学生的主动提问和独立思考缺乏重视和兴趣，习惯于主导课堂，习惯于向学生灌输语文知识，这都在很大程度上影响到语文教学的质量，影响到学生的表达能力的进步和改进。此外，教师忽视对学生的课外训练，语文教学主要是课堂上发生和完成，对于学生的课外书面和口语表达能力缺乏关注，课外习作教学的发展不够，课外口语表达活动的开展不足，都影响到学生的学科素养，更不利于学生对课堂所学语文知识的巩固。另外，初中语文教师自身的表达能力也因人而异，个别教师的表达素养不够，无法给学生形成示范效应，无法激发学生的对话动力，无法成为学生模仿的对象，也在潜移默化中给学生造成一定的影响。这些问题都需要在今后的初中语文教学中加以重视和改进，使学生表达能力的提升途径变得更加顺畅。

4.初中语文教学中提升学生表达能力的途径

4.1 认识课本教材的重要性。课本是重要的语言演练场，优秀的课本内容经过了作家们的精雕细琢，充满艺术性和思想性，体现了语言运用的高超境界，加强课本的阅读和写作，不但可以帮助学生积累大量的语汇知识，而且通过优秀课本内容的示范引导，可以使学生的表达规范，逻辑清晰，充满情感。比如在学习完《邓稼先》之后，初中语文教师就可以让学生们通过阅读，找出对于彰显课文主旨和情感分量起着重要作用的语句和词语，如“千千万万”“许许多多”“当之无愧”“绝对”“不可能”“始终”“极少”等，让学生能够通过品读课文，感受作者的语言特点，讲一讲这些词汇对于提升语言表达的力度有哪些好处。之后，教师让学生们围绕课文内容，讲一讲对邓稼先事迹和人格的认识和感悟，给学生充分的自主交流空间，锻炼学生的口语表达能力。初中语文教师作为语文教学的参与者，要在语文课堂上适时创造问题引导学生的表达，如“邓稼先和奥本海默有哪些不同？”“你从邓稼先身上感受到了什么精神？”“作者对邓稼先的认识是通过哪些情节进行展现的？”“作为新时代的接班人，你们觉得自己肩负着什么样的责任？”等等，给每一位学生表达的机会，语文教师在此过程中关注每一位学生的表达情况，引导学生正确流畅的进行语言表达，对于优秀学生的交流给予积极评价。口语表达之后，教师把读写作业布置给学生，让学生在课间进一步交流阅读感悟，在课后写一写读后感，从阅读感悟出发，引导学生写出文质兼美的文章，提升学生的综合表达能力。

4.2 开展生活对话练习生活是语言使用的最重要的场地，初中语文教师要关注学生的日常生活，加强生活对话练习，培育学生的语言使用能力。比如很多初中学生都喜欢旅行，教师可以从学生的兴趣爱好出发，在多媒体上呈现一些著名景观，让学生做导游，给大家讲解景观的特点，历史，文化等特征，其他学生扮演游客和“导游”产生互动交流，既能提升学生的综合文化素养，又能强化学生的语言运用能力。再比如，在日常的交际中，初中学生应该具备大方得体的语言使用礼仪，养成谦虚和善的对话意识，才有助于发展和同学的友谊，因此初中语文教师可以结合初中生在生活交际中的表达问题，对学生们的交际行为进行引导，促进学生的语言交际能力。另外，日常生活中会出现很多表达方面的错误，如逻辑错误，前后关系颠倒，指事不明，主次不分等，初中语文教师要结合具体的语言错误案例来引起学生加以重视，提升在生活中的语言使用质量。以“今年是某某某诞辰100周年”为例，就是一个表达上的病句，诞辰和诞生两词的混淆，导致语句的逻辑不清。这样的事例不胜枚举，需要教师注意收集和整理，提升学生表达的准确性。初中生的生活丰富多彩，语文教师要鼓励学生用富有生活化的语言来表达对生活的理解和感悟，提升语言的表现力和趣味性。事实上很多著名课文都体现了作家语言的生活化和和个性化，教师要尊重每一位学生在日常表达中的独特个性和语言使用习惯，避免拿统一的标准去要求学生，以免影响到语言的丰富性。

4.3 帮助学生克服表达畏怯心理。一些学生尤其是一些内向的学生，在课堂和课间往往没有多少表达活动，影响到表达能力的提升。初中语文教师要关注这一部分学生的成长，鼓励学生在课堂上踊跃发言，积极主动的和老师以及同学进行语言碰撞，在课间积极主动和学生进行学习和生活方面的交流，逐渐克服自身的畏难心理，不怕说错，并且善于分析每一次表达中出现的问题，向那些喜欢说话同时有很好的表达能力的学生学习，通过不断的纠正，使自己成为善于表达以及能够表达的新时代初中生。需要注意的是，不善于表达和不会表达存在本质的区别，很多内向的学生尽管在平时的学习和生活中缺乏表达动力，但是他们的表达能力其实一点都不逊色于那些爱说话的学生，初中语文教师要创造可能，多给内向学生一些表达自我的机会，引导他们积极展露自己的语言才华，培育自身的表达能力，以更好的适应未来的学习和发展。而且，一些内向学生虽然口语表达能力不足，但是书面表达能力较为出色，面对这样的学生，初中语文教师要进一步突出学生的个体优势，发展学生的特长，增进学生的成就感，同时要引导学生发现自身口语表达上的不足，对学生进行多方面的培养。

4.4 依托网络视频资源提升学生的表达能力。随着信息技术的发展，网络上有很多可供学生学习的视频资源，如公司发布会，名校演讲，名师公开课等，很多视频内容都淋漓尽致的展现了人物的表达能力和素养，类似于“老梁讲故事”或者“圆桌派”等内容，对于激发初中生的表达欲望和兴趣有着十分重要的促进作用。初中语文教师要关注网络资源在提升学生的表达能力方面的重要价值，借助于互联网优势，快速提升学生的表达能力。以如今的脱口秀节目来说，初中语文教师可以在语文课堂上节选一些优秀视频给学生播放，脱口秀内容贴近初中生的生活，语言形象生动，富有趣味，配合舞台人物的肢体和表情动作，非常容易引发初中生的模仿欲望，初中语文教师可以每周开展一次脱口秀活动，让学生们从生活中提炼表达内容，锻炼学生的表达能力和语言思维，同时活跃课堂氛围。此外，像书籍，电影，电视剧等网络资源，语文教师也可以组织学生开展一些讲解和复述活动，让学生讲一讲其中的情节，说一说读后感和观后感，一起交流喜欢的书籍，电影和电视等，既能培育学生的艺术修养，拓展学生的阅读视野，又能促进学生的语言交流。

4.5 结合不同学生的表达能力和特点进行针对性培养。不同学生的表达能力各异，初中语文教师不能拿统一的标准去要求每一位学生，对于表达能力较好的学生可以多给他们一些表达机会，对于表达能力不足甚至在表达中存在害羞和自卑心理的学生，初中语文教师要加强鼓励和激励，使学生战胜现实困难和心理障碍，感受表达和分享的乐趣。每个人都有每个人的表达方式和习惯，有的人天生喜欢表现自己，语言幽默，条理清晰，滔滔不绝，有的人却喜欢聆听，不善言辞，但思维缜密，语言特点是概括性、补充性、引导性，教师要尊重每一位学生的表达习惯，针对性的进行培养。比如复述课文内容的练习中，教师就可以选择一些喜欢表现自己的学生给大家复述课文，而其他学生可以通过聆听对同学的复述内容给予补充和提示，发挥不同学生的语言表达个性，使不同学生获得发展。初中语文教师还可以开展一些口语表达竞赛活动，表达能力强的学生一组，表达能力中等的学生一组，表达能力不足的学生一组，通过竞赛，促进不同表达能力学生之间的交流，教师结合表达能力强的学生的表达特点讲一讲表达中的常见技巧，让一部分学生说一说自己提升表达能力的方法和经验，最终促使其他小组学生获得应用的学习体验。

4.6 创新实践锻炼学生的语言表达能力。创新在初中语文教学中具有非常广泛的表现，是推动表达能力提升的重要引擎。初中语文教师要从基本教学方法出发，创造更加新颖的教学模式，以适应语言教学的发展和学生的发展诉求。比如在学习完《消息二则》之后，初中语文教师就可以开展新闻采访和写作练习，让学生担当采访主持人，自主选择采访对象和采访内容，别的同学可以作为嘉宾或者场外连线嘉宾参与到采访过程之中。这一形式给了学生充分的展示空间，有的是后进生对优等生学习经验的采访，有的是对班干部一年以来参与班级事务感悟的采访，还有的是学生对老师的采访，不一而足，既营造了欢乐的语文学习氛围，同时又锻炼了学生的语言表达能力。为了拓展采访对象，教师还可以引导学生在课外录制更多的采访内容，如采访清洁工，采访社区志愿者，采访医生和护士，采访消防员等等，学生把采访视频带到课堂上，教师借助于多媒体一一展示学生的采访过程，大家一起交流和评价，评选出优质采访视频给予奖励。采访对象的丰富不但加深了学生对社会的感知，而且引导学生根据不同的采访对象采用不同的对话术语，对话语速和语气，准备不同的对话内容，强化学生的采访能力。除此之外，教师还可以开展书评比赛，教师从图书馆里借阅一些书籍给学生，如四大名著，外国名著等，给学生一定的阅读时间，让学生借助于手机和摄像机来录制自己对一本书的评价，既能提升学生的语言鉴赏能力，又能通过出镜演绎，来促进学生对语言的把控能力，提升学生的表达技能。对于电影和电视等，初中语文教师还可以另辟蹊径，比如把著名电影和电视中的字幕抠除，让学生根据熟悉的情节内容和人物表演进行配音和自主表达，提升学生的语言思维，同时营造情境学习氛围，锻炼学生灵活驾驭语言的能力，达到寓教于乐的目的。学生可以在课下对这种方式进行小组配音练习，形成更加活跃的学习环境。

4.7 情境表演营造表达氛围。包括辩论会、演讲会和节目表演在内的情境形式可以提升学生的现场表达能力和思维水平，语文教师要重视和实践这些语文教学形式，给学生更多锻炼的机会。以辩论为例，在学习《庄子与惠子游于濠梁之上》之后，初中语文教师就可以把学生分为两个辩论小组，A组学生站在庄子的立场上，B组学生站在惠子的立场上，两组学生展开辩论。B组学生认为人和鱼是两个不同的物种，人无论如何都不可能感知鱼的快乐，而且鱼有没有情感现代科学还没有定论，不能把人的情感嫁接到鱼身上。A组学生认为庄子的认知视角只是一种艺术化的视角，情感化的视角，其把人的情感迁移到鱼身上不是什么诡辩，恰恰表明了庄子的博大胸怀。就这样，在思维碰撞中，学生们的对话能力得到了淋漓尽致的展示，同时促进了对课文的理解。在演讲会上，初中语文教师也可以引导学生撰写演讲稿，适时举办演讲竞赛活动，鼓励学生从日常生活和社会现象出发提炼演讲题目和内容，并在演讲中注意表达气势的彰显和语言节奏的把握，给人以鼓舞和力量。对于一些情节曲折或者对话内容较多的课文如《范进中举》等，初中语文教师可以开展一些话剧表演活动，让初中学生结合各自的特长进行组织和安排，编写剧本，揣摩人物心理，借助于语言表达来表现人物的行为和动作等，呈现一出充满艺术氛围的舞台剧。

4.8 基于现实问题提升表达能力。从现实来看，初中生缺乏语言表达的环境刺激，在学校里他们没有多少说话的机会，教师和班主任在课堂上一味让学生专心听讲，不要说话，回到家里，望子成龙的家长们也不愿意让孩子多说话，更喜欢他们一回家就把自己关起来读书学习，不要管大人的事情，和孩子缺乏日常交流，而在社会上，初中生由于尚未成年，他们也缺少参与社会事务的机会，和陌生人交流对话的机会更是少之又少，这些都影响到初中生表达能力的提高。有鉴于此，初中语文教师就要基于现实问题进行教学，一方面要纠正传统教学思维，在保障课堂秩序的前提下，鼓励学生在课堂上围绕教学内容多加说话，释放学生的表达欲望，同时加强对家长教育方式的引导，让家长在日常生活中多和孩子沟通交流，主动创造表达机会，使孩子掌握基本的语言表达技巧，形成主动表达的习惯。一方面要适时带领学生走出校园，到社区，到广场，到商店和超市等，观看社会中人的对话，学习他们丰富的对话行为，通过语言表达能力的提升收获朋友和友谊，促进新时代初中生的更高发展。

4.9 发展自身的语言表达能力。初中语文教师的表达能力怎么样，对于学生有很强的示范和引导作用，因此加强教师的表达素养是重要途径。作为初中语文教师，一方面要在平时的课堂上加强和学生的互动，积极创造问题情境，欢迎学生的独立思考，使自身的对话能力和应变能力不断提升，同时注意对话的语气和态度，树立平等交流思维，改进说教式的表达习惯，才能提升学生的对话兴趣。一方面要在课下有意识的锻炼自己，加强和同事，邻居，朋友的对话交流，多向表达能力强的人学习表达技巧，同时提升自身的书面表达素养，借助于微博和朋友圈等社媒平台，通过抒发教学和生活感悟，努力夯实自己的语言基础。事实上，教师语言表达能力的提升往往是和学生同步进行的，语言表达能力强，同时在课堂上愿意和学生分享学习和生活的教师，所教的学生也会普遍喜欢交流和沟通，相反，在课堂上缺少和学生的互动的教师，其所教的学生也往往在语言表达方面存在一些差距，基于这样的现实，初中语文教师更应该从自身做起，通过自身的带动和影响，帮助学生尽快提升表达素养。

5.初中语文教学中提升学生表达能力的几点思考

首先，表达能力的提升因人而异，从现实来看，有的学生天生就喜欢表达，愿意表达，有的学生却由于性格使然，不喜欢表达，更喜欢思考。对于学生的差异表现，作为初中语文教师，既要给学生创造充分的表达机会，又要在鼓励和激励的同时，尊重学生的性格特点，不能强制学生去说话和交流，以免增加学生的抵触心理。其次，表达能力的提升不能对学生要求过高，只要能说出或者写出明畅流利、真实自然的话语就行，不能拿演说家或者语言天才的标准去要求学生，以免误导学生。事实上大多数人都具备基本的表达能力，语文教学承担的责任主要是为了提升学生语言表达的准确性，而不是为了让学生说漂亮话好听话，这一点需要教师加以注意，始终把语文教学和表达能力的提升结合起来，通过阅读和写作来提升学生对语言艺术的审美境界。

总而言之，初中语文教学中表达能力的提升是一个较为缓慢的过程，需要初中语文教师不断创造交流机会，树立恒心和信心，通过多种手段的融入来激发学生的表达欲望，围绕初中学生在表达中出现的突出问题进行细致入微的引导，使学生掌握基本的表达技巧，改进日常表达习惯和不足，同时借助于语文课堂强化学生的精神品质和人文素养，提升学生的语言魅力，并借助于网络资源丰富学生的表达内容，拓展学生的表达平台，借助于小组合作营造良好的表达氛围，使学生的表达能力慢慢得到发展和提升。