浅谈高中思想政治课议题式教学

张 政

(江苏省高邮中学 江苏 高邮 225600)

随着教育事业的不断发展，现代社会对于教育的需求越来越大，传统的教学方式已不能完全满足当代学生的学习需求。这需要教师能把自己的教学方法不断改进，以适应学生有效、快速学习的速度。近年来，议题式教学逐渐在教师课程中引入新的形式，取得了一些良好的教学效果。本文以文献“创新是一个国家进步的灵魂”为例，详细讨论了议题式教学的必要性，并提出了有效的实施方案。

1.议题式教学的内涵

议题式教学是基于推理和实践展开的，《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称《新课标》)明确指出，促进思想政治课议题式教学发展不仅包括一门学科的具体课程内容，还包括支撑它的评估策略。也就是说，思想政治课议题式教学不仅着重于思想教育、创新教育，而且体现了教育的方向，解决了学习障碍。可以理解成思想政治课议题式教学是教育内容的一个单元，也是一种基于建立学生价值观的重要教学方法。所以，就思想政治课议题式教学进行讨论对于学生的发展来说，是至关重要的。议题式教学可以将学生聚集到学习小组，老师再通过一系列的课程将学习目标整合到教科书中，并通过合适的教导学习方法来展开学生思想和行动碰撞和融合的活动。让学生可以反思各种主题以探索开发知识系统的不同方式，在这个过程中，老师可以通过多样化的形式进行教学，包括概念化、加强实践活动、团队合作和协作、对话交流、经验探索、主题推理、协作、沟通等多种方式来培养学生的深度学习技能，以提高学生的基本阅读理解能力。由此可见，议题式教学是一种探索学科主体、获取学科知识、实现学习目标、培养学科思想政治基本技能的综合教学方法[1]。

2.议题式教学的价值

议题式教学在高中思想政治课教学过程中是非常重要的。特别是在我国政治思想教育通用标准(2017版)中占有突出地位，也是向学生教授基本读写能力的重要资源。因此，研究议题式教学的价值是非常重要的。

第一，有利于推动建构主义理论在高中思想政治课中的运用。思想政治课议题式教学这一理论最早是由瑞士心理学家和哲学家皮亚杰在他的《遗传认识论原理》一书中提出的。皮亚杰认为思想政治课议题式教学不是简单的传授知识，而是主体与客体相互作用的结果，其作用介于主体与客体之间，因此是在主体与客体同时包含的有效持续建构的结果。议题式教学建立在这种原则性方法之上，需要注意的是，在思想政治课议题式教学过程中，强调知识的获取和基本技能的提高不是被动的，而是通过学生、教师和学生之间的互动和交流，在客观环境中进行的，这是一个双向交互的过程。

第二，有利于促进开放民主教学理念在高中思想政治课上的渗透。思想政治课议题式教学代表着需要将教学思想渗透到教育开放民主的教育理念中。在这方面，老师通过定义思想政治课议题式教学，通过交流引导学生，从学生开始，将熟悉和重要的社交媒体时刻转化为话题。在确定主题后，再让学生从小组学习过程中收集信息。在此过程中，学生充分调动了自主性，提高了沟通和协作能力。在这个过程中，需要注意的是，学生可以根据收集到的信息讨论和分享的问题的解决方法，当然这些问题没有单一的答案，也没有完全正确或错误的问题，因为这个环节主要的目标是提高学生自我反思的能力和学生合作学习的质量。

第三，有利于增加学生在思想政治课堂中的内在获得感。议题式教学是对传统教学方式的创新。它强调教师与学生之间以及学生相互之间的互动。学生参与从主题的开展过程中，这让课堂更加贴近生活，贴近现实，贴近学生。通过思想政治课议题式教学，这个过程中真实的生活场景会给学生带来更多的情感和印象，提学生你的思维水平，培养学生对这个话题的基本阅读能力，让学生成为自信、有思想、有尊严、有责任感的新一代年轻人[2]。

第四，有利于更好地整合思想政治课的教学内容。新课程标准特别强调学生实践经验的培养。因此，在鼓励老师不断开展思想政治课议题式教学的同时，老师也需要为学生选择一个适合学生发展的主题，进而更好的促进学生有效的发展。

3.高中思想政治课议题式教学策略

3.1 更新教学理念。为实现高中政治中的议题式教学的高质量展开，教师需要更新教学理念，定义和内化学科要求，并实现两个教学目标维度的发展。(1)树立全新的师生观。教师以师生双师的方式开展教育活动，注重师生互动交流，并将理论研究与社会实践相结合，强调学科研究和教学目标的实现。同时，教师也应该发挥领导和教育的作用，给学生充足的时间去探索和讨论话题。(2)注重核心素养的培养。不同的学科以不同的方式培养学生的基本技能，而不能一味的只强调学生学习成绩的发展。因此，教师应成为学生学习的政治学科识别和选择学科的引导力量，这样才有助于学生学科基本阅读能力的提高，并让学生发展对思想政治课议题式教学真正价值的理解。同时，在教材选择上，教师需要选择概念化强的开放性话题，突出重点课程概念，让学生通过研究和开放性讨论来应用相关的学习概念，。例如，老师在教授知识的过程中，教师可以选择几个有趣的事件，设置主题，让学生探索角色之间的关系，除此之外，教师还需要鼓励学生大胆发表对事件的看法，在课堂上进行讨论和交流。

3.2 有效性的议题是议题式教学的前提。议题式教学主题源于学生的公共生活和当前的政治热点。有效的主题设计需要四功能原则。(1)学科知识性选择。新标准课程推行的过程中，旨在培养学生的核心能力，使课程的性质能够得到有效的提高。所以，在课堂教学过程中，核心学科的设计应与中学思想政策课程的教育目标相一致，学科内容也要明确。为实现这一目标，高中思想政治教师在设计主题中，可以根据知识点来添加关键词，让学生快速掌握主题。在这个过程中，需要注意的是，一个有效的学习主题不仅应该能够让学生更好的接受，而且也需要保证学习的主体在学科教学中也具有重要意义。也就是说，思想政治课议题式教学应该以学生个人知识为基础，也需要作为更深入扩展知识的基础。(2)生活情境性。新课程改革允许学生通过独立研究、合作研究、解决现实世界的问题、发展独特的定义和发展核心学科技能来提高学生的综合素质，在这个过程中，在一个学科中合理的选择学习材料是非常重要的。这要求学习材料必须具有生活逻辑，也需要与学生的逻辑推理相互统一，紧密配合学生的日常生活，让学生能够切实感受到学习材料在自己生活中的提现，这就能够让学生真正的从课堂走到生活中去，从生活中提取知识，发展自己的学习质量。(3)理性思辨性。从本质上讲，有效的学习主题体现了思想政治课议题式教学重要概念的价值，也可以为学生提供合理的思考基础。但是，在社会不同意识形态文化之间的混乱和冲突之下，使现代学生的思维越来越活跃，对不同价值观的影响越来越敏感。所以，在思想政治课议题式教学过程中，需要允许学生进行一般性的研究、讨论和交换意见，合理地制定学科资料，让学生能够真实的表达自己的思想价值，也能让学生尊重别人对于知识的分析，鼓励学生摆脱黑白思想的束缚，认识社会的复杂性和变化，发展主观知识，多维度理解生活现象，进而促进学生更好的学习。(4)价值引领性。作为国家基础教育的核心和课程实施的负责人，思想政治课教师要坚持新课标提出的课程理念，鼓励学生认识社会主义核心价值观。同时，思想政治教师也需要建立对国家自强不息、社会发展、经济社会建设等方面的思想加以传播，帮助学生定义和解释核心价值观的概念，让学生真正理解到国家的伟大和学习带来的力量，进而更好的促进学生的高质量发展。

3.3 立足课程教材。高中教材中具有广泛的实用功能，所以，老师需要不断评教材的积极作用，按主题和课程内容进行呈现和修订。由此可见，教材也应该随着时间的推移和根据课程内容选择隔离的主题，进而更好的提高学生核心技能的培养，促进学生价值观等的良好发展。除此之外，老师还需要通过立足课程教材来对学习的主题进行探讨，让学生真正理解学习的意义。在这个过程中，对于老师来说，老师需要扮演一个领导者，不断引导学生开展学习，促进学生对于知识的理解，并在基于教材学习的前提下，不断发展学生的思维能力，并通过让学生参与到实践活动中来提高学生在实际生活中对于问题的解决能力。通过这种方式，不仅能够促进学生更好的学习，还能够让学生在学习的过程中意识到思维培养的重要性，并通过将学习的知识运用到实践过程中来解决现实问题，这对于学生的综合能力发展来说，也是重要的基础，本研究的主题是对金钱和金钱之间关系的清晰理解[3]。

3.4 议题链的结构性是议题式教学的关键。议题链的结构性是议题式教学的关键是实现教育目标和提高高中生的阅读理解能力。议题链的结构性是议题式教学结构中重要的问题，而不是没有逻辑结构的不同问题的集合。因此，高中思想政治教师在设计议题链的结构性时，应认真分析学生，尊重学生积累的基础知识和生活经验，并在基于生理学和心理学知识的基础之上来促进学生更好的学习发展。让每个学生都能积极参与材料的学习过程中。这也就意味着在思想政治课上，教师不可以只关注课堂的发展，更需要根据学生思维发展规律来重新引入课程内容，让学生细化对材料的研究、反思和讨论，并通过有条理的结构化思考来研究和解决问题，进而提高学生思维水平，深化学生对新知识和新学科的研究。

3.5 注重生活情境的再现。通过将议题式教学应用于高中教育过程中，教师可以为高中政治教育重新创造教学环境并改变教师学习环境。在这个过程中，教师可以用生活模拟教育情境，进而展现富有想象力的生活场景。在这个过程中，学生在现实生活中获得政治知识，可以激发学生对于学习的体验和乐趣。例如，在描述“树立正确的消费观念”时，教师可以用多媒体介绍其他学生的朋友圈(不涉及隐私)，让学生展开对于消费的讨论，也可以通过感情教学让学生真正意识到理性消费的重要性。比如，老师可以通过展示父母使用的老年机和学生使用的智能机做对比，让学生意识到理性消费对于自身发展和整个家庭的重要性，这不仅可以让学生学习到理性消费的含义，还能激发学生对于家庭的愧疚感，让学生能够更好的和父母进行交流和沟通，进而促进学生正确价值观的培养。

3.6 加强信息技术的利用。随着教育的现代化，信息技术的使用在教育过程中变得非常流行。例如，教师在备课前可以使用互联网收集材料，在课堂上使用多媒体展示教学内容，然后使用互联网巩固学生的知识。信息技术与专业课程的深度融合展示了在当代教学情况下，教师对信息技术应用的强烈需求。在这方面，教师需要灵活地使用信息技术，让学生能够更加直观地学习到知识，进而促进学生思想价值观的正确培养。一般来说，利用信息技术展示教育情景主要是利用白板、多媒体等技术手段来展示视频、照片、音乐、动画等，但是在展示现实生活中的特定场景、人物或事件方面还很少涉及。所以，在未来，就需要老师能够考虑到将学生的实际生活情况通过多媒体技术加以显示，这样可以更加有效地引起学生的共鸣，让学生真正参与到课堂学习过程中，进而提高有效的课堂教学发展[4]。

4.结语

总的来说，议题式教学对于目前我国教育的发展来说，仍然是一种新的教学方式，有很多东西需要探索。比如议题式教学的属性是什么，议题式教学适合哪种场景，使用议题式教学的过程中应该遵循什么原则等。这些问题都需要老师在教学过程中去发现和探索,进而更好地促进我国教学质量的发展。