新课标下小学英语课堂教学中师生互动有效性探究

☉陈丽珊

小学英语是一个系统化的教学体系，包括了字母、音标、单词、词组、句型以及语法等多种内容，其教学的效果往往受到课堂众多因素的影响，如教学的内容、方法、教学评价以及教学氛围等。小学作为学生语言学习的关键阶段，由于小学生自控能力较弱，容易受到各类因素的影响。传统的英语课堂教学，教师往往受到落后教学理念的束缚，仅仅注重英语知识的传递，且多使用单向的英语讲解等授课方式，教学的效果不甚理想，同时也严重制约了小学生学习能力与语言表达能力的发展。这样的教学模式，显然无法满足新课标下对小学生英语学习、表达等能力的培养要求。为了使学生在课堂学习中更好地做学习的主人，积极尝试发音与表达，需要创设良好的教学氛围，以互动式的教学活动，有效激发学生兴趣，开拓学习思维，帮助学生在快乐中实现英语学习水平的不断提升［1］。

一、新课标背景下，小学英语师生互动的重要性

教师和学生是英语课堂教学中最为核心的组成要素。新课标下，英语教学不仅重视英语知识的有效传递，更注重对学生英语核心素养的有效培育。因此，传统的单向式教学不再适应当下英语教学的发展要求，仅仅采用讲授、讲解等方法开展英语教学，无法有效调动学生的学习积极性，弱化了学生对英语学习的探索能力，其教学效果不甚理想。所以，需要注重课堂教学中的师生互动研究，积极开创双边式的教学活动，使英语教师、学生能够充分参与到教学活动中，实现英语知识、文化精神的有效互动。在师生互动中，帮助学生更好地理解并应用英语知识，促进学生形成自主思维，积极思考并勇敢表达，实现对英语教学内容的有效转化，从而提高英语的教学效果。互动作为小学英语教学的重要训练方法，不仅可以有效缓解学生运用英语进行表达时的紧张情绪，还能够让学生在实践活动中增强英语表达自信，以听觉、视觉、触觉等多种感官刺激，增进对英语学习内容的深入理解与认知，准确把握英语单词的内在含义，并恰当选择英语词汇进行情感的交流与表达，全面促进小学生英语学习素养的综合提升。

二、新课标背景下，小学英语教学师生互动的有效策略

（一）立足课前，以生“动”促互动

预习是课堂教学的前置内容，也是保证课堂教学成果的关键组成部分。新课标下，面向小学生开展课堂英语教学，仅仅依赖于课堂讲授，无法达成良好的英语教学效果，因此，需要充分把握课前预习活动，通过精心设置预习任务，帮助学生提前了解教学内容，从而为课堂教学时教师与学生的良好互动做好基础准备工作。

以译林出版社的小学英语教材为例，教师可以结合新课标的教学内容与要求，深入挖掘英语教材，充分利用课前预习的教学活动，向学生下达英语预习任务，组织学生在英语课堂教学前，主动了解与教学内容相关的知识，设置的预习任务内容要围绕小学生的学习兴趣开展。例如，对英语字母的教学而言，教师可以设计动手操作类的预习任务，引导学生在家长的帮助下，或者以小组合作等形式，提前制作英文字母卡片。在制作过程中，小学生能够提前了解英文字母，为课堂教学的良好互动奠定扎实的基础。

另外，针对“Time”开展英语课堂教学前，教师可以引导学生在家长帮助下，利用卡片提前制作一个指针可以旋转的小钟表，并在钟表盘的卡片上标注1到12的阿拉伯数字，为课堂教学互动做好准备。在课堂教学过程中，可以让学生利用制作的钟表，结合英语教师下达的指令，如“The time is six o'clock”等，将指针拨到相应的位置。通过体验式的互动教学设计，充分调动学生的英语学习兴趣，并且利用预习任务，使学生结合实物，更加深刻地理解和记忆单词内容，从而优化英语教学效果。另外，教师可以在每次英语课堂教学之前，组织学生用英语进行自我介绍，或者开展“今天听我讲”等英语知识分享活动，引导学生自主选择学习内容，采用英语进行三到五分钟的简要分享，促使学生在课前自主开展英语的学习与探究，不断增强对英语的学习与认知。同时，教师可以针对学生所做的英语分享或自我介绍，针对性地进行客观点评，尽可能给予积极的鼓励与评价，在良好的互动中，帮助学生增强口语表达的自信心，提升英语口语表达能力，进而为课堂的英语发言或讨论做好前期准备工作。此外，英语教师还可以设置一定的问题，引导学生自主开展英语的课前预习，增强英语教学互动的针对性。例如，在开展“colors”的课堂教学之前，教师可以设置“what color is it？”，“what color do you like？”以及“what color is that hat？”等问题，引导学生围绕问题，自主开展英语预习，并在此基础上，选择生活中常见的三种物品，运用英语颜色单词以及与问题相同的句式，对其物品的颜色进行提问与描述，从而使小学生建立提问的意识，高效了解英语颜色等相关教学内容［2］。

（二）把握课中，以生“动”领互动

小学英语教学中，最为关键的内容是使小学生主动参与交流，勇敢、正确地使用英语表达自身的观点，这也是语言类学习的重要功能之一——语言表达与交际。因此，新课标下小学英语课堂教学需要充分把握课中教学活动设计，尽可能采用交流互动等方式开展教学，使学生充分参与教学活动，勇敢表达自身观点，在互动过程中，实现对英语单词、语法、句型的深入理解。这样不仅可以帮助学生更恰当地使用英语单词，准确表达自身观点，更能促进学生对英语文化的认知，提升其对英语所蕴含的西方人文与文化的理解。

以译林出版社的小学英语教材为例，在小学英语课堂教学中，教师可以积极创设相应的教学情境，将生活中的实际情景，有效融入课堂教学内容，拉近教学内容和学生体验之间的距离，为学生创造应用英语进行表达与交流的机会。例如“What would you like？”的教学过程，教师可以和学生采用角色扮演等方式开展教学活动，由教师扮演服务员，学生扮演餐厅顾客，师生在互动的氛围中，共同演绎餐厅就餐的生活情景，并利用相应的道具，引导学生对食物、水果等英语单词的使用进行有效练习，从而加深学生对于英语单词的记忆。在此基础上，教师可以进一步引导学生以小组为单位，开展分角色表演与展示，在班级内形成良好的语言交流氛围，有效激发学生对英语的学习兴趣，并使其全然投入教学活动中，更好地利用英语表达需求，更好地理解英语对话所表达的内容，实现对英语知识的灵活应用。

另外，在对动物类别的单词进行教学时，教师还可以采用游戏互动的教学方式，由一组学生分别选用动物类单词进行角色扮演，而另外选择一组与动物种类数目相等的学生作为领养人，分别站在“动物”的对面，并将手掌虚握，假装望远镜，透过望远镜寻找离群的小动物，当“领养人”目光捕捉到该动物时，要正确地用英语喊出其对应的英语单词。当英语单词正确时，该离群的动物需要尽快跑到领养人身边，作为被领养的标志。被领养的动物越多，对应的领养人则获得胜利。通过游戏式的互动教学，可以充分集中学生的注意力，使其加深对动物类单词的有效记忆，在短、平、快的游戏氛围下，进一步鼓励学生勇敢地运用英语单词进行表达，使学生真正动起来，激发对英语的学习兴趣，更好地提升英语的课堂教学效果。

在教学过程中，教师可以进一步优化教学方法，积极使用提问、引导等方式，结合学生英语学习的规律与真实水平，在教学内容的重点、难点等关键教学环节，以平等的语气与学生进行提问与交流。必要时，可以组织学生围绕相应的英语主题或单词进行讨论，从而更好地激发学生对英语教学内容的思考，使其在平等的环境下，勇于用英语表达自身想法，更好地激发学生对英语学习的兴趣。

（三）注重课后，延伸师生英语互动

由于小学英语课堂教学时间较为短暂，如果仅仅依赖课堂教学，学生很难真正掌握英语教学内容，并实现灵活应用。因此，教师必须注重课后的教学活动设计，使学生能够充分利用课下时间，开展形式多样的英语学习活动，有效延伸师生的教学互动，帮助学生在英语活动中，更好地运用英语进行交流与表达，提升英语口语能力，有效开阔英语学习视野，并激发学生的英语学习潜能。为此，教师可以创新地采用兴趣小组、英语竞赛等教学方式，丰富学生课后的英语互动，从而更好地优化英语教学效果。

以译林出版社的小学英语教材为例，教师可以结合课堂英语教学的内容，按照学生的兴趣爱好，采用适当形式，设计课后活动。可以将课堂英语教学的内容，采用歌曲的形式进行表达，使学生利用课后时间，以歌曲演唱等形式，有效巩固英语课堂学习的内容，并鼓励学生进行多种形式的创新，以问答、分角色对话等形式，多层次展现英语歌曲，并且可以结合歌曲中所表达的故事情境，搭配相应的肢体动作，或者道具，促进音乐、英语以及表演融为一体，使学生消除英语学习的枯燥感，在快乐、富有创意的教学活动中，更好地感受音乐学习所带来的快乐，高效地开展英语的学习。

另外，教师可以组织学生在课下开展英语朗诵活动，将课堂教学中的英语对话进行有效编排，搭配相应的轻音乐，组织学生自由结组，以分角色的形式，对其进行配音朗诵，并在下一节英语课堂中进行有效展示。通过投票评选等方式，选择最佳英语配音员，并给予一定的奖励。采用这样富有趣味性的方式，更好地激励学生参与课下的英语学习互动。通过配音、朗诵等活动，使学生更好地沉浸在相应的角色中，在英语表达实践过程中，充分掌握英语知识，并在朗诵表演中，增强英语表达的自信心，充分展示自身的语言才能，更好地激励学生运用英语进行情感的有效表达。

此外，英语教师还可以设置相应的课外互动游戏，使学生结合英语字母、音标、单词以及英语句型等开展游戏互动。例如，猜人、猜谜语或猜物等猜测性游戏，使学生在具有趣味的游戏活动中，完成对英语单词的有效重复，消除重复所带来的枯燥感，使单词记忆、音标学习等枯燥的知识更为生动、有趣，有效保持学生对于英语学习的热情。同时，英语竞赛也是一种十分有效的互动教学方式，教师可以组织学生自由进行分组，在课下开展“你问我答”的游戏，要求学生用英语进行提问和回答，在彼此的问答中，实现英语知识的有效巩固，提升学生英语口语交流的能力。除此以外，教师还可以组织学生采用英语歌曲创编、改编或者设计手抄报等形式开展学习互动，在手、脑并用的互动活动中，实现英语知识的重复、记忆、巩固与灵活应用［3］。

三、总结

教师与学生的良好教学互动是小学英语教学中最为关键的影响因素，对于保障英语课堂教学效果具有重要意义。基于新课标，为了更好地增强小学英语教学中教师与学生的课堂互动，需要立足课前预习、课中教学以及课后延伸等三个关键环节，充分结合小学生的兴趣特点，积极调

动学生对教学活动的参与性，精心设置相应的教学活动，使学生能够在全身心的活动体验中，增强对英语知识的了解，激发对英语的学习兴趣，增进彼此之间的交流与互动，从而实现英语知识的有效强化、记忆和灵活应用。教师可以创新教学方式，采用提问、讨论、角色扮演、创设情景、游戏互动等多种教学形式，进一步加强英语教师与学生之间的互动，使英语教与学相互结合，有效提升课堂英语教学的效率，促进英语教学效果的显著提升。