高中英语阅读课中的美育研究

刘 军

(山东省青岛市即墨区实验高级中学 山东 青岛 266200)

高中英语当中最为重要的一部分就是针对于阅读的训练强化，在国家全面倡导核心素养的环境中，阅读是学生最为重要的素养之一，在高中时期打好阅读的基础能够促使学生获益良久，在英语课堂的教学当中其中最重要的也是关于阅读的教学，为了促进学生的英语运用能力，不仅需要注重课堂上的内容，还要注重美育教育，促进教学的完整性，从而有效提升学生的英语阅读水平。

1.高中英语阅读美育现状

在阅读当中形成对于世界的认知，对于美的认知，从心底的精神世界滋生出更加美好的感情。但是结合近年来对于我国的高中学生阅读积累情况进行调查研究当中显示，大多数的学生对于英语阅读并没有什么兴趣，更谈不上阅读量的积累，更多的时候是由于课程的实际需要，并且在教师的强迫之下能够进行一定的阅读，但是高中学生的目的仅仅是为了完成教师布置的任务，而教师布置的任务往往也是基于课程的教学内容或是在应试考试的需求之下建设的阅读内容，从而促使学生仅仅是基于一定的目的性进行的阅读。学生在高中时期针对于阅读的习题仅仅是在走马观花的模式当中进行敷衍的阅读，在寻找到正确的答案之后对于文章再也没有进行仔细的研读，教师与学生之间的阅读交流更谈不上深入的探讨，既没有互动也没有指导。在进行阅读之后只是根据文章的问题给出正确的答案，在文章当中进行标记，并且告诉学生，这样的类似内容大致都是在这样的关键点上建立的，以便能够在考试当中快速找到答案，在阅读上节约时间，对于文章本身的内容，教师根本不会进行全面细致的分析谈论，从而难以根据文章的精神感情进行贯彻学习，难以对学生构建出良好的美育教育[1]。

2.促进高中英语阅读美育的策略研究

2.1 感知美。良好的英语阅读其实就是一道亮丽的风景，学生在英语阅读的美中徜徉遨游，感受着文字的魅力，美的艺术都是贯彻在文章的字里行间，以文字为媒介，从而需要学生能够在充足的阅读时间当中自主的寻美的存在，强化自身的精神世界，构造出专属于自身的美的概念。例如在外研版高中英语教材当中学习到关于My First Ride on a Train时，文章阅读过程中就能够促使学生深刻感受到美的存在。文章中针对于事物的描述时，就是美的一种表现形式，教师需要充分结合文章的实际让学生感知到美的存在，将文中描写有关美的词汇记录出来，从而加深记忆，学生根据这些相关的词句进行研读，从而感受到火车行驶过程当中火车外的美好景象，从而在学生的脑海当中形成想象的样子，创造出学生独特的审美。紧接着教学需要让学生对文章进行充分的阅读，再根据文章提出相关的问题，例如提问学生对于My First Ride on a Train的审美感觉，美或是不美，让学生结合自身的感受给出答案，当然，每一个学生都有着独特的见解，美的形式的多种多样的，有的可能觉得很美，而有的学生则有自己主观的判断。高中生独具个性的审美观念正是在英语阅读当中贯彻美育的关键所在，教师需要全情接纳学生的审美观念，不能存在歧义时就进行武断的批判，否则将会打击美育教育的意义，同时影响学生对于美育的学习效果。美从来都是需要发现的，而不是凭空产生的，教师需要给予学生充足的感知美的时间与空间，这就需要为学生构造英语阅读的专题时间，从而能够促使学生不仅在外在层面上意识到美，更能够结合精神世界理解美的内涵，例如还是在My First Ride on a Train的文章中，教师可以根据爱丽丝的所见所闻进行提问，其是否能够感觉到世界的美好。促使学生之间根据文章的理解进行分组讨论，并最终需要结合文章找到证明Alice能够对世界感知美好的证据，从而学生可以根据Alice所描述的美好景观总结归纳出其精神世界的美[2]。美育教育就是在不断学习的过程中促使学生不仅从外在形成良好的审美标准，同时在精神世界当中探索形成美好的品质，在英语阅读当中发现了众多存在美的内涵就会促使学生产生发现美的欲望，从而更好的在英语阅读当中满足美育教育。

2.2 创造美。不仅需要在英语阅读当中感知美、发现美，更需要结合英语阅读进行美的创造，促进在阅读当中使学生的身心进行充分的连接，让学生感受到“美”是在成长当中必不可少的组成部分，在形成良好的审美之下能够结合实际将美运用在成长中，让“美”常与学生相伴，基于英语阅读进行“美”的思考就是对于“美”的创造。例如在文章当中针对于人物的自述阅读中人物自身的内心独白，让学生在对话当中体会人物的感情，模拟人物进行深层次感受阅读，从而更好的体会文章的主旨，通过对于自身对文章的人物的理解从而基于学生自身的认知创造出“美”。

而为了能够在高中英语阅读教学课堂当中提升美育教育存在感，则需要确保学生能够在英语阅读当中形成创造性思维，感受英文之美。其根本上在于以严谨的逻辑结构敢于打破常规，从而激发学生的创造性美感，要求有关英语教师能够在阅读课堂当中设计情境教学，确保能够根据学生的实际状况对当前英语阅读课堂做出调整。打破常规，利用学生擅长的文字逻辑思考有关作者的思维，提出包括逻辑式、矛盾式以及质疑式的问题，或是安排有关观念上的讨论。或是辩论，促使高中学生能够充分参与到阅读课堂当中，而并不仅仅是像以往一样死板而生硬的阅读。借助于辩论环境，能够促使学生充分了解文章内容，从而选择一方观点，加强思维提升探讨辨析逻辑能力。

例如，仍旧是在My first ride on a train当中。The Afghans and their camels did this until the 1920s. Then the government built a new railway line, so they didn't need the camels any more. In 1925. they passed a law which allowed people to shoot the animals if they were a problem.In 1935，the police in a town shot 153 camels in one day.根据这一段作者的描述，留给学生充分讨论时间，促使其能够根据文章内容进一步研究修建铁路线路与射杀动物之间的必然联系，以及这样是否违反人道主义法则。为学生预留这样的问题，促使学生能够在课堂阅读过程当中，以发散性思维进行讨论，同样也引发学生有关道德上的判断[3]。确保学生能够在阅读与辩论过程当中不断提升有关道德层面的判断力，这样的讨论活动并未违背任何学习知识技能的常规，同时，也能够促使学生将所有应用到的词汇、句式等在讨论当中有所应用，从而以良好的巩固作用，进一步引发学生能够对思维道德层面形成正确观念，从而达到在高中阅读课堂当中美育教育的作用。

同时，在高中阅读课堂当中，贯彻落实美育教育同样也需要大胆留白，在课堂当中，为学生预留出充足的自我思考时间，确保学生能够在课堂教学环境当中领悟关于文章内容内涵美的存在。激烈的思考辩论能够引发学生创造性思维火化，但是文章背后所蕴含的深刻内涵与意蕴之美，同样需要学生能够静心来仔细品读，从而才能够领悟文章审美。对于高中阶段的学生来讲，这样的学生往往具有良好自学能力，能够以充足的思考能力在课堂阅读过程当中积极感悟文章教学内涵。在阅读过程当中，需要为学生留出充足静心品味时间，确保学生能够充分了解文章背后所创造出的内涵与意蕴，促使学生能够与作者之间形成共鸣，从而换位思考了解，作者当时所表达的深刻情感。要求学生在完成阅读之后，能够根据文章内容，创造具有深刻了解的英语作文，可以根据文章主旨谈论自己某一次旅行中的经历。或是根据作者所创造的文章抒发自己的感想等，整理成文，通过英语教师的指导，确保有效提高学生的审美能力，在遣词造句过程当中，能够锻炼学生英语审美创造能力。

2.3 陶冶美。在高中英语阅读教学过程当中，贯彻美育教育要求，有关英语教师其自身具有良好学术性研究，对于美具有独特鉴赏能力，高度重视美育教育的重要意义。确保能够在培养学生英语成绩的同时，不断培养学生的良好审美能力，深入贯彻落实陶冶情操。以提升审美的教学原则，确保学生在教室所创造的英语阅读教学环境当中，始终以较为积极的审美情绪全面提高审美意愿，从而形成更加浓厚的美育教育环境，全面摆脱以往功利式阅读风气，充实课堂阅读内容，包括教材文章在内的阅读内容，同时，也可以由教师引导开发基于课外阅读内容与环境，确保能够以更加丰富的阅读文章激发学生的想象力与创造力。

满足高中生现阶段更为广阔的知识能力需求，只有建立在学生真正意义上的好奇心与爱好基础之上，才能够促使其在阅读过程当中保持良好审美学习动力，全面提高审美培养效率。英语本身其语法、发音等十分优美，包括内涵、思维以及音韵等种种方面，不同程度呈现出美的存在[4]。而高中阅读课堂当中，培养学生审美能力，则需要建立在发现美的基础之上，要求有关英语教师自身能够陶冶审美，强化审美意识的树立，确保当前阅读课堂环境能够随着时代发展迎合学生主体的需求，深入贯彻美育相关理论知识，掌握当前社会发展前沿审美动向，起到良好的英文美内化作用。打造课堂教学氛围，强化朗读，确保感受音韵之美。例如，除了课堂教材，文章阅读以外的英文诗歌同样能够作为阅读过程当中美育教育的良好载体。对于高中阶段的学生来讲，学习压力过重则无法促使学生考虑到除了成绩以外的其他方面，学习则会导致学生审美兴趣逐渐下降，严重影响美育教育。为此，则需要英语教师能够在英语阅读课堂当中积极引入其他具有舒缓性质的英语阅读内容，包括英文，诗歌或歌曲等。

“Leave the excess baggage of yesterday's mistakes and dare to enter into all the tomorrow. Leave yesterday to hisory and resolve to begin fresh each new day daring to make dreams become a reality.Dreams cannot be bought, sold, nor traded. Dreams are the part of us that no one else can claim right to posses. Dreams are what keep life full of passion and vitality!Do not allow others to define who we are or what our desires may be. When we allow others to define our boundaries, we become the limits others have imposed upon us. Our dreams are our own and belong to no one else.”这首歌颂赞扬梦想的英文诗歌，在课堂教学过程当中，教师可以借助于多媒体教材设备为学生播放诗歌，阅读音频并配以舒缓的背景音乐，让学生犹如身临其境感受英文诗歌当中坚定的阐述有关梦想的定义。并让学生对这首英文诗歌进行反复阅读，在阅读过程当中，品味诗歌的节奏与音乐，进一步感受关于梦想，执着追求的美好所在，不仅能够有效促使语言阅读能力有效内化，同时，能够对当前学生疲惫的心理状态起到一定舒缓作用。

激励学生坚守梦想不断奋斗，从而能够借助于这样的阅读教学环境，不断提升学生良好的情感教育。从而激发内在信念，同样也是美育教育中不可忽视的重点内容。这首诗歌的完整版当中其中有一句话说道“Dreams are complex and take years to accomplish, while holding onto the simplicity of a very young child.”其内容大意为：梦想很复杂，实现梦想需要一定时间，但仍需在这一过程当中保持纯朴童心。教师可以借助于英文诗歌中的类似语句，对学生起到激励学习作用的同时，劝导学生能够在学习过程中始终保持对生活的热爱，对美好事物的热爱，潜移默化中培养学生具有良好审美意愿，能够以发现美的眼睛在学习过程当中感受美的存在，以良好创造性思维去寻找美，并创造美，树立良好道德观念，在确保人生始终具有前进发展方向的同时，始终不忘生活中的美好事物。确保能够对当代高中生起到良好美育教育，确保学生在完成高中学业后充分展现自我，发挥德智体美劳综合方面的能力形成适合社会发展的复合型人才。

结束语

综上所述，在高中时期正是促进学生形成良好审美的关键阶段，因此就需要将美育教育深入融合到英语阅读的日常教学当中，基于学生充足的精神食粮，增加学生对于美的体悟，为未来发展奠定良好基础。