中职语文教学渗透思想政治教育策略的研究

王白玉

(广西钦州农业学校 广西 钦州 535099)

现阶段，全国各地刮起了思想教育课程内容的风潮。在这种环境下，一部分老师对思想教育尤其是课程行业的思想教育重视不足，存有教学方式单一、课程与思想教育契合度低、学生参与性不足等问题，没法完成思想教育的高效渗入。

因而，怎样采用恰当的对策，使中等职业学校课堂教学既传授语文专业知识、塑造语言表达专业技能，又塑造学生出色的品德修养，进而做到思想教育的目的，是中等职业学校和老师急需解决的主要问题。

1.正确定位中职语文，合理发挥思想政治教育作用

对于思想教育，它以观念型的形式出现在思想政治专业课中，重在合理性，实际地、系统化、积极地、明确地为受教育者表述某类思想、形态意识和价值观念。主题班会、校风校训、升国旗、广播节目等类型的思想教育，这些都是直接思想政治教育。

殊不知，青春期的中职生正处在探索人生的意义和价值的阶段。他们尽管有一定的自我认同和自主观念，但欠缺完善稳定的逻辑分辨思维，非常容易遭受外界环境的影响。让他们独自去探索或是体会自身的想法，很有可能不符合时代的标准和规范。因此，学生必须进行直接思想政治教育，确立自身的思想方位和价值观念；还需要根据间接性的思想教育，正确引导他们在探索与体悟中深化认识，形成正确的“三观”[1]。

2.课程思政视域下中职语文教学现状

从课程内容思想教育的方面看来，突显的教学理念是发掘各科所包含的思想政治元素，积极主动将思想元素与学科课程紧密融合，做到同步教书育人的实际效果。在中等职业学校，有很多文学类的作品，假如能将这类著作添加课程思想教育，不但可以协助学生掌握中华传统的源远流长，还能够协助他们产生较好的品德修养。殊不知，从现阶段的情形看来，在中职课堂教学中，大部分老师并没渗入思想基础理论文化教育，反而是更加重视对学生的语文专业技能的教育。在技能人才塑造中，只高度重视学生的专业能力，而忽略了学生感情方面的教育。在语文知识能力塑造层面，学生更偏向于在阅读文章、创作、语言表达能力等课堂教学中开展塑造。忽略学生人文素质的课堂教学，导致了很多中职学生道德修养和素质能力不高。导致这种情况的首要因素是中职老师没有渗入课程理念和课程理念。

此外，思想教育课还有一个更主要的内容，便是品德教育，它具有很强的实践性特点。殊不知，在中职教育的培训中，老师通常限于课堂教学，没有扩展课程内容向生活方面延伸，导致学生在语文学习中，遇到一些与德育相关的知识点也无法与自己的实际生活融合在一起，从而造成了课程思政教学与学生的实际生活产生了脱轨现象，对于语文学科的思政教育来说是非常不利的[2]。

3.中职语文教学中渗透思想政治教育的策略

3.1 挖掘课本教材中思政思维。语文课程是中职院校所有专业必修的公共课程。它塑造学生的语言能力、逻辑思维能力和鉴赏能力，接纳人文学科，产生较好的思想道德修养和人文素质。文思想政治教育与语文课程的融合展现了语文课程特色育人目标的学科核心素养，注重学生在学习语文课程后可以从综合知识中产生思想、实质品性和核心能力。将教科书上的思想转换到工作中和生活中，加强学生的思索能力；塑造学生的工作责任心、职业操守、劳动精神和匠人精神。

中职语文课程有古诗文、近现代文章、当代科技文或说明文，如《善良》《我很重要》《我的母亲》《人生境界》《人脑与电脑》《将进酒》《登高》等课程。许多文章内容涉及到的话题很广，许多都与生活实际相关，体现思政思维。语文课程不但规定学生学习语文课文内容、一段话、文章内容的中心思想，还教会学生怎样学习拼个优秀的人的思维模式，为人处世的风格，分辨是非的逻辑思维。首先，教师要发掘课文内容中的思想内容，在解读课文内容时强调其后面的思想政治内涵。

学习课文《离太阳最近的树》可以提高学生的环境保护意识，喜爱自然，珍惜生命；学习艾青的《我爱这土地》，可以让学生在古诗词的文字中感受到词人的爱国精神；学习《梦游天姥吟留别》让学生感受到赫赫有名的诗仙李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，这依然是今日中职生应当学习的高尚品质。总而言之，中等职业学校的教师可以深入挖掘教材中的思想教育内容，并进行延伸和阐释，让学生对课文以外的思想有更加深入的了解[3]。

3.2 课外活动强思政。

3.2.1 以辩论会加强学生对思政的认知。把思想政治渗入中职学校课堂教学，不但代表着学生要在课堂上学习社会主义价值观，更代表着学生要把思想政治贯彻落实到自身的言谈中。因而，教师应不断提升学生对思想教育的认知能力，高度重视思想教育在课程中的实效性。因而，教师可以融合课程内容，组织争辩赛，加强学生的思想观念。例如讲解课文《老妪》，可以作为论点让学生进行辩论，经过辩论，学生了解到责任的必要性，同时思考一些和职业道德规范等有关话题讨论，进而进一步贯彻落实自身的思政思维。

3.2.2 以综合实践提高学生的思政认知。中等职业学校的语文综合实践活动可以根据活动与具体内容的融合，进一步强化思政课程的核心理念，进而提高中职院校学生的综合能力。例如，在人们的“垃圾分类回收——从我做起”服务项目实践活动中，学生被规定分为几个小组，对垃圾分类问题进行采集数据信息，写提议，展现活动成果、编写心得体会，让学生很好的体验该次活动。因为这样的实践活动和学生的日常生活非常贴近，通过活动不但可以锻炼学生的写作能力和收集材料的能力，更重要的是可以让学生提升自身责任意识，激发学生的社会责任感[4]。

3.3 加强学校思政教育机制建设与制度完善。进行思想政治教育，还应制订对应的政策措施，确保思想教育的顺利进行。在大力推动中职学校课程思想教育的同时，要重视学生发展的规律和特性，融合该校具体情况，从学生标准的制订、教师队伍建设、宣传引导、文化教育鼓励、督查评定等层面，客观理智地健全保障机制。与此同时，要不断深入思想教育的基本思路和方式，设计多层次的塑造途径，加强机制建设，让思想教育真真正正渗入老师学生的一言一行。针对教师而言，要修订考核机制，根据形式多样的点评，激起教师思想教育的主动性。有效明确文化知识和思想教育点评比例，确立将文化教育规定列入评价指标体系，督促教师将思想教育转换为个人主动行为。例如语文课的考核要依据课程特性、课程内容、学习效果、思想教育融进课堂教学的状况开展综合考核。要转变以往期末考核方式，规定教师在期末考中列入课堂教学问题、课堂教学探讨和日常观查，思想内容还可以列入课堂教学、考卷和点评，确保各层面思想教育的有效执行。

3.4 提炼思想政治教育素材，弘扬中华优秀传统文化。在各种思想碰撞、多元化价值观念共存交错的现代社会，一个国家的文化搭建变得至关重要。中华民族优异传统是当代中国社会主义经济的根源，是我国共产主义的信心之本。如今许多版本的中等职业学校都是有我国古代经典文学作品，例如《诗经》《楚辞》《论语》《史记》《长歌行》《木兰诗》《水浒传》《三吏》《故乡的榕树》等。这种著作萃取了中华文化的精粹，闪烁着聪慧的光辉。正确引导学生阅读文章、探寻、体会和了解中华文化，热爱祖国、仁德、以民为本、诚实守信、公平正义、和睦等在我国仍是当代的关键思想和核心理念。

3.5 以树立学生家国情怀为目的开展教学活动。从课程思想教育的方面看来，家国情怀是每一个学生务必具有的感情思想。针对中职学校学生而言，协助他们创建家国情怀是一项至关重要的教学任务和目标。因而，这就规定职业技术学校的教师在课堂教学中教育引导学生创建家国情怀，让学生有基本建设强劲中华文化命运共同体的观念。最先，教师要搞好研究课题，深入分析课题研究与德育教育的关联，高度重视学生家国情怀的塑造；次之，教师要了解，我国盛衰与本人盛衰紧密联系，每一个人的热爱祖国个人行为对维护我国都是有关键功效。因而，为了更好地促进我国的长久发展，务必创建学生的家国情怀；最终，在帮助学生树立家国情怀时，要充分利用语文教材中的内容，可以从热爱自己的家乡、热爱祖国的文化等多个方面来进行培养，不断地去培养他们爱家、爱国的情感。

例如《故乡的榕树》教学中，这篇文章所包括的感情观念，主要是作者对故乡低沉热情的爱。老师在讲解这篇文章时，要积极主动渗入课程内容的观念，加强学生的情感体验，逐渐塑造学生喜爱故乡、喜爱国家的情感。除此之外，老师可以利用现代信息技术为学生播放一些关于中国锦绣河山的小视频或图片，让学生形成视觉冲击，进而能够更好地培养他们的爱国情怀[5]。

3.6 语文读本说思政。

3.6.1 语文教师整合思政资源，开发读本。中国的资源像深海一样宽阔。尽管中等职业学校语文教材中包含《雅舍》《胡同文化》《过万重山漫想》等牵涉到中华民族精神、美育等。内容或是不足丰富多彩。因此在各位老师的共同努力下，出版了《一片丹心图报国》的教材，供学生们课后练习阅读文章，开展思政观念渗入。这书涉及到的文章内容，如《少年中国说》《乡愁》，合乎繁荣富强、热爱祖国等社会主义价值观。通过阅读可以进一步提升学员的社会道德品味和文化内涵，不断健全学生的人格。

3.6.2 鼓励学生自学，探究读本中隐含的思政理念。之前教师解读阅读材料的内容时，通常选用灌输式课堂教学，学生学习的时候处于被动状态，欠缺研究阅读材料背后包含的思想理念。但事实上，中等职业教育渗入思想的目的是教会学生观查和思索人生道理的能力，将社会主义价值观刻在学生大脑中。因而，教师应当激励学生通过自学，让他们在读书中积极推进文章内容的思想含义。例如，读本中含有余光中的《乡愁》这篇诗歌，教师可以让学生分小组朗读，并讨论“故乡的意义是什么”“故乡在你心目中像什么”等话题，通过学生自主探究，培养学生的家国情怀。

3.7 利用“表达与交流”教学，强化学生思想政治体悟。“表达与交流”板块分为“口语交际”和“写作”两个部分，两者均为学生建立了思想沟通、交流促悟的桥梁，是学生表达自我情感的重要途径。教师可在指导、观察、交流、讲评的教学环节，既了解到同学们对知识的掌握与应用的程度，也可了解到他们的思想动态。

例如在“介绍工艺流程”的口语交际课上，要求学生小组合作，探索所学专业的产品从原料到制成成品的生产过程，并整理资料，图文并茂展示探索的成果，教师适当点拨学生：一件优质成品的问世，除必须遵守严谨的工艺程序外，还需拥有较强的责任意识和追求精益求精的敬业精神。在写作课上，教师鼓励他们多关注社会热点，观察生活中的人和事，抨击假丑恶，赞扬真善美。例如“人物描写(片段)”，教师播放电影《战狼Ⅱ》片段：冷锋将中国国旗穿在手臂上并高举，对方看到五星红旗后，放下了武器，并说这是中国人，让他们通行。教师要求学生观看后用文字表达当时的场面，而同学们用文字的复述，既检验了他们对人物的细节描写方法的掌握程度，也让他们的思想上再次得到洗礼，认识到作为一名中国公民的自豪，感悟到正是因为祖国的强大，给海内外中国人民提供了可靠的安全保障。

3.8 以提高学生文化自信为目的开展教学活动。我国作为一个文化强盛的国家，具备五千年历史的文化底蕴，在中职语文课程标准明确指出了关于“传承中华优秀文化”的课程目标。这一目标的制定，其最终的目的是为了增强学生的文化自信，这就要求中职语文教师在教学时，一定要积极地引导中职学生去认识和感受中华文化的博大精深，为更好地实现这一教育课程目标，中职语文教师在开展教学活动时，可以把弘扬优秀传统文化作为思政教育的重要途径和载体，深入挖掘教材中所蕴含的优秀传统文化，并将其所包含的文化精神与内涵展现在学生面前，启发学生进行思考。

例如在教学《琵琶行》时，中职语文可以创新传统教学方法，开展以传统文化为主题的实际动手操作课程，在课程开展的过程中，将传统文化与思政教育有效结合在一起。在整个实际动手操作的过程中，既提高了学生的动手操作能力与学生之间相互合作与交流能力，还有利于拓展学生的思维能力。将传统文化的美感渗透于课堂内容中，深入了解我国琵琶的发展过程，体会诗人白居易对于琵琶女演奏的赞叹。在课堂教学快要结束时，教师可以带领学生一起总结，将课程思政与传统文化相结合，根据所学的文章写出自己内心的真实感受，以此来达到增强文化自信的效果。

结束语

近些年，思想政治教育核心理念在不同科目的使用获得了较好的实际效果。做为中职学校教师，要把思想教育的核心理念贯彻于所有教学环节，发掘内容，运用课程中包含的思想教育资源文化教育学生，发掘传统文化，不断提高学生自信心；发掘品德教育，塑造学生的品德修养；发掘爱国教育，塑造学生家国情怀。除此之外，教师要勇于探索和改革创新教学策略，大力开展特色课堂教学，专注于思想教育和语文课程内容的有效融合。