未来农村小学家长成长的策略研究

吕安卓

(吉林省德惠市菜园子镇中心小学 吉林 德惠 130311)

1.引言

许多年轻父母是第一次做家长，且与自己的儿童时期相隔已久，缺乏对儿童的理解，内心充满诸多困惑。当孩子出现情绪失控、学业受挫等问题时，家长们显得手无足措。“我们做家长的，经常都是根据自己的教育经历来指导孩子，我也非常想把我的成长模式、我自身从实践中收获到的东西用到自己孩子身上。但是在很多时候我发现我的教育经历与现在的孩子是不适应的，也会觉得很困惑。”一位家长的自述说出广大家长的心声。现如今，家长对孩子教育方面的投入很多，然而效果却不尽人意。究其原因是家长自身在教育素养方面有所缺失，有待进一步转变教育观念、获取教育知识、提升自己接受教育能力。随着时代的进步发展和生活环境的变化，今日的儿童和过去大不相同，家长就需要不断地学习、更新理论和观念，才能够成为教育当代子女的合格家长。家长教育则是帮助广大家长解决教养过程中的困惑、提升家长教育素养的最好方式与最快途径。

2.家庭教育现存问题

家长教育作为社会性教育，其发展的稳定性依赖着整体的规划安排。在家长教育的过程中，学校在自身定位以及家长教育的内容形式两大层面缺乏清晰的认知与规划，在一定程度上阻碍了家长教育的发展，并给予小学办学较大的压力。在自身定位方面，学校对自身在家长教育过程中应该负责什么缺乏清晰的定位。随着家长教育的重要性日益凸显以及家校合作理念的贯彻，越来越多的小学开始将家长教育作为学校发展过程中的重要组成部分与必经之路，甚至认为学校应当为家长教育全权负责。家长教育活动的组织者和推动者是一元的。除了教育局和学校没有其他社会机构的参与，推动家长教育的力量太单一，形不成合力，无法充分调动其他社会资源参与到家长教育中来。家庭教育讲师团和家长学校主讲教师的来源单一。家长教育讲师团成员和家长学校主讲教师几乎全部来自学校教师，教师固然具有较为丰富的教育理论知识和教育实践经验，但是对于家长这一具有全新特点的学生，除了需要理论基础和专业知识外，还需要对家长这一特殊群体深入了解，对其心理特点的把握。家长作为一个特殊的群体，其教育背景、职业背景、年龄层次、城乡差别和经济收入等方面都存在很大的差别，因此家长对教育的需求和对教育的接受能力都不相同。一方面，统一的课程不能满足接受教育能力较强、对教育内容要求较高的家长；另一方面，统一的课程内容又可能超出了接受教育能力较低，对教育内容需求较低的家长。

3.农村小学家长成长的策略

3.1 充分发挥家长追求自我成长的积极性。家长作为受教育者应该具有主体地位，家长在接受家长教育时最重要的目的是促进自己的发展。虽然家长自身的发展必然会促进家长更好的对子女进行家庭教育，但绝不可本末倒置，把提高家长教育子女的能力作为家长教育追求的根本目标，而忽视了家长自身的发展。只有肯定了家长在教育中的主体地位，肯定了家长具有成长的特点，并肯定家长成长的价值后，家长教育才是真正为家长提供帮助和支持的教育。这样的家长教育才能充分发挥家长追求自我成长的积极性。这样才能形成良性循环，支持家长更好的成长。家长教育的对象是家长本人，进行家长教育的先决条件是家长做好了接受教育的准备。如果家长没有意识到自我成长的重要性，并积极寻求获得自我成长的帮助和支持，家长教育是很难取得成效的。因此开展家长教育的首要工作就是激发家长追求自我成长的积极性。每个人都有成长的可能性，不仅儿童具有成长的特点。每个人都是成长着的。“人类本身一种未完成的存在物，他绝对不会停留于某种已经改造变成的东西上；它本身是一种自我更新、自我补充、自我扩展的过程，并且每个日夜都在发生着”，可以说成长是人的一种存在状态。作为家长应该积极追求自我的成长，使自己成长可能性不断变成事实。家长明确自身参与学校管理过程中的角色定位的基础，家长能够正确参与学校管理是这项制度发挥最大效果的前提，因此学校应该组织家长进行培训，对家长进行科学、系统的指导，使家长形成正确的意识，掌握参与学校管理的方式方法，才能更好的协助教师和学校管理者对学生进行教育。很多家长认为自己在参与学校管理过程中的阻碍因素来大多来自他们自身，比如自己缺乏相关的知识、没有能力参与等。所以这个问题需要我们重视，帮助家长加强知识的积累和能力的建设势在必行，以此帮助他们树立参与学校管理的自信心，增强他们的角色意识。在提高家长参与学校管理水平的过程中，教师要利用好开家长会、家长开放日、班级微信群等方式，用民主的、开放的态度倾听家长的心声。如果与家长沟通过程中有矛盾或者冲突的时候，我们也要及时解决，避免加重误会。不管是找到合适的方式听家长的心声，还是请家长参与班级的活动，只要方式合适，都能拉近与家长的距离。教育可以科学的使人训练自己的体能，提高自己的体力劳动能力。教育更是使人掌握广阔的文化知识、专业的科学技术、积极的思维方式、创新能力等最重要的方式，现代化生产体系中，文明程度的提高，人更加需要获得科学的知识和技能，社会对教育的需求量越来越大。学校和教师有义务提高家长在参与过程中有关知识的水平的积累，还有能力的建设，在这些方面，家长可以通过学校的一些课程以及培训不断的提升自我，学校有责任和义务帮助家长不断的进步，以至于家长更好地参与学校管理。

3.2 寻求多种自我成长的支持。无论有没有支持，家长总是积极成长的，但是有支持的成长与没有支持的成长的速度和效果是不一样的。作为家长不但要获得成长，而且还要获得更高质量更快速度的成长，这样我们就不得不去寻求更多的支持，以促进自己的成长。成长的支持从哪里来呢？除了家长学校等机构提供的系统的课程外，还有很多。包括阅读、参加活动、听讲座、积极参与孩子的成长问题等。现在家长成长缺乏系统支持的情况下，家长们积极寻找并创造这类成长途径尤为重要。目前虽然成体系的支持家长成长的课程不多见，但是网络上和线下很多家长都在尝试着组织一些促进自我成长同时也促进其他家长成长的活动。多关注并积极参加这类活动，肯定能从中吸收到很多促进自己成长的营养。目前在网络平台上开展的能够促进作为家长的成长的活动不计其数，这些活动或借助于QQ群等即时聊天工具在线上以文字的形式进行，或者用QT语音或YY语音通过互联网以语音的形式进行，或者通过博客和微博以文字的方式进行，也有一些人将活动的语音、视频、图片或文字资料整理，上传到网盘等网络共享空间中，也有一些人把线上的交流延伸到了线下，在线下组织一些读书会、主题沙龙等活动。只要家长想去找，这类活动平台是非常容易发现的。第一，学校可以举办专题讲座让家长系统的接受家校合作理念；举办研讨会，让教师和家长一起交流孩子们的教育问题。在制定学生培养计划时，邀请家长参与并且倾听家长的意见，使家长了解参与计划和子女的学习内容，才能配合学校教育。第二，多增加一些实践活动，让家长在实践中得到锻炼。例如根据家长的空余时间安排家长充当“教学助手”等角色，观看以及协助教师组织班级各项活动，让家长切身感受到教师的日常工作以及学校的日常事宜。第三，增加家长参与学校管理方面的教育。以往组织的家长学习课程更多的是帮助家长更好的了解学生的心理、思想以及家长教育子女的知识和技巧，很少会涉及学校管理方面的内容，因此大部分家长对学校事务以及日常运作并不了解，更多的是通过教师被动的接受学校的各种“通知”“决定”。因此在“家长教育”中，增加这方面的内容，让家长更好的了解学校，了解学校运作的各个环节，才能在参与学校管理中找到一席之地，让自己发挥更好的作用。

3.3 积极参与孩子的成长，伴随孩子一起成长。陪伴孩子成长是家长又一次成长的机会。很多人也确实是有了孩子后，在伴随孩子成长的过程中重新开始了自己人生中又一次重要的成长阶段。根据笔者对自己这几年成长轨迹的总结和对其他家长成长过程的观察，笔者发下父母参与孩子的成长有以下不同方式：首先，家长对孩子成长的参与表现在物质投入上，愿意为孩子的成长做经济方面的投入，舍得为孩子买东西，愿意为孩子的教育投资，可以为孩子报各种价格不菲的辅导班；当家长发现钱和辅导班解决不了很多问题的时候，开始愿意花时间陪伴孩子、观察孩子、帮助孩子并参与并思考如何教育孩子的问题；随着家长参与孩子成长的程度深入和家长自身的成长，家长对孩子教育的思考也会由“术”的层面转向“道”的层面；随着家长的不断成长，家长会逐渐认识到问题不在教育而是成长，孩子如何成长才是我们面对的根本问题。这时候家长会逐渐认识到，相对于自己要孩子成为什么样的人来说，更重要的是孩子自己要成为什么样的人。这时候家长会接纳孩子，支持孩子成为他自己而不再强求孩子成为自己想要他成为的那个人。家长也会接纳自己，肯定自己，欣赏赞美自己并对自己认真负责。这时候家长可以算是一个成熟的人了。例如班级网站是由教师和家长合作管理的网络平台。了解班级动态、提供留言信箱、开辟班级论坛，师生和家长共同参与班级的管理，评价班级活动，解决班级问题，解答亲子疑问，加强了家长和师生之间的交流，深化了彼此的友谊，拉近了彼此的距离，见证了彼此的成长我们积极发掘家长资源，将关心学生成长、热心教育、热情支持学校工作的优秀家长引进课堂，发挥优秀家长的示范作用，为孩子提供丰富的优质教育资源。通过校内外联合，协同家长团队和社会力量，逐步形成了家、校、社一体共育的工作常态。孩子的成长和家长的成长是相通的。孩子的成长经常给父母以启示，孩子是一面镜子，会经常照出父母的问题。父母认真参与到孩子的成长中，陪伴孩子，观察孩子，设身处地的理解孩子，帮助和支持孩子的成长，这样家长便能从孩子的成长过程中吸收到促进自己成长的养分。

3.4 鼓励多元主体参与家长教育。建立以各类学校为主的家长学校体系从目前的情况看来，家长教育工作主要由学校承担，将来的一段时间内，这种状况还将会继续保持。目前以学校为依托的家长学校体系在家长教育工作中发挥了非常重要的作用。我们应该在现有体系的基础上取众家之长继续丰富它、完善它，努力创建更适合临沂家长教育工作开展的家长学校体系。课程是教育的核心，开展家长教育工作需要研发相关的课程。但是面对不同的家长，单一的教材显然不能满足各种水平的家长的需要。因此，教育行政部门仍需要把课程研发作为一项长期的任务继续进行下去，不断丰富家长教育课程的层次和种类，不断满足家长对课程的新需求。做到课程随着教学而成长，教师随着课程而成长。政府不可能包办所有的社会服务，家长教育中的所有工作也不是政府能完全包办的，有些事情可以由社会力量去承担。目前临沂尚没有正式注册的关于家长成长和家庭教育方面的民间公益机构，但是很多追求自我成长的家长已经开始了一些探索。他们定期或不定期的组织“家长沙龙”、“家长读书会”和“亲子读书会”等活动。台湾和美国的家长教育都有民间推进的特点，尽管目前中国大陆民间力量尚且薄弱，但是无论从网络上看还是从临沂本地的情况看，追求自我成长的家长正慢慢在汇聚成起来，他们在相互帮助的过程中也帮助了其他渴望成长的家长。这些逐渐汇集起来的追求自我成长的家长也是参与家长教育的一股不可忽视的力量，他们虽然没有民间公益组织的注册身份，但是他们在做的很多有关家长教育方面的事情实际上正发挥着民间公益机构应该发挥的作用。政府和社会应该为这些正在汇聚起来的家长创造更适合他们发展的条件，帮助他们成立正式的组织，使他们真正成为促进家长教育的民间推动力量。

3.5 完善吸引家长参与学校管理的制度。很多家长不愿意参与学校管理是认识上的不到位，传统的意识认为，教育是学校的责任，家长把学生送到学校，关于教育的一切问题就都有学校负责，家长在学校教育中经常会处于被动地位，造成家庭教育和学校教育两张皮的局面。要改变这一现象不是一朝一夕的事。这就体现出了加强宣传家长参与学校管理的重要性，只有到位的宣传，才能够让家长、教师，还有社会各界人士都理解到其重要性。家长只有深刻地理解到家长参与学校管理的重要性，才能逐渐的将参与学校管理从口号转变为行动。教师只有深刻地领悟到家长参与学校管理的价值，才能从心里接受和欢迎家长参与学校管理，才能主动积极地引导家长参与学校管理。想要完善吸引家长参与学校管理的规章制度，首先要明确家长参与学校管理的规章制度。要想让家长主动的参与学校各项管理事务，就需要建立一套完整的、可行的管理制度。这项制度必须要切实符合家长需求，能够引导、帮助家长了解参与学校管理的重要意义，以及如何正确的参与学校日常管理，强化其参与管理的意识，充分发挥其主动性。最好能够细化到时间、参与形式以及各种资源如何分配等细节方面。这项制度要能够真正的起到作用，严格按照规定来执行，当然，在后续的实践过程中，可能会有一系列与实际情况不相符合的情况，就要及时改正，不断的完善。从学校的角度来看，没有家庭支持的教育是寸步难行的。从家庭的角度出发，没有学校的教育必然是艰难的、缺乏灵魂的、不够完美的。只有家庭和学校互相支持和帮助，才能成就更好的教育。只有双方的目标一致、方向相同，力往一处使，这项措施才能起到真正的作用。因此，建立一套完整的激励机制就势在必行。例如将积极参与学校管理的家长纳入家长委员会，对推进学校管理有重要意义的家长颁发特殊荣誉证书，在全校家长会上予以表扬等。

总之，农村家长学校。随着时代的快速进步与发展，各行各业各群体都开始逐渐意识到家长教育的重要性并致力于采取一些行动，在此方面获得了一定的发展。小学作为家长教育的主力军，在家长教育方面发挥着不可替代的作用，提升家长的素质需要家长教育助力，家长素质的提高亦会推动学校的发展。然而，小学家校合作视野下的家长教育在取得了一定成效的同时也显露出一系列的问题，亟待解决。为此，小学家长教育工作作为一项重要的课题摆在了教育工作者的面前，需要进行共同的探索与研究。一个好的学校，一间好的教室，一定会吸引父母的全力支持、全程参与。父母的教育素养的提升也提高了家庭教育的品质，反哺了学校教育。