玩转自然 玩出精彩——浅谈自然区域活动中幼儿科学素养的培养途径

方素梅

(福建省云霄县莆美双溪口幼儿园 福建 云霄 363300)

自然区域活动中幼儿科学素养的培养，需要从活动的位置、活动的氛围、活动的形式、幼儿的活动兴趣和有关活动之间的沟通等方面来进行分析和研究。自然区域活动可以让幼儿认识大自然、亲近大自然、喜欢大自然，并且，让幼儿接触大自然的过程中，享受大自然带来的一切，养成幼儿良好的科学素养。幼儿园教师要注意培养幼儿科学素养的方式与方法，在活动中以幼儿为主，引导幼儿参与活动，并依靠活动来潜移默化的加强幼儿的科学观念，为提高幼儿科学素养奠定一个良好的基础。

1.自然区域活动中幼儿科学素养培养的意义

1.1 有利于幼儿的身心健康。幼儿园是幼儿身心发展的关键时期，但受传统观念的制约，很难实现幼儿的活动发展。因此，将自然区域活动与幼儿科学素养的培养紧密结合，无疑是锦上添花，有利于幼儿的身心健康。幼儿园在引入自然区域活动的过程中，不仅可以在游戏中让幼儿感受大自然的各种形态，从而丰富自己的知识和经验，还可以通过全身运动细胞的促进幼儿身体的灵活性。但是，幼儿园教师也不能忽视安全第一的原则，在设置活动的过程中，要根据孩子跑步的力度和时间制定有效的策略，让孩子在活动过程中感受到成功的喜悦和失败的孤独，最终实现正确处理成功与失败的关系。以传统的民间游戏跳房子为例，幼儿园教师们在准备好所有材料和安全措施的情况下，以小组形式来分布活动的任务，让幼儿根据自己的主观意念来进行小组组合，共同进行活动。同时，在自然区域活动课程理念的指导下，运用现代网络多媒体技术，来为幼儿讲解这一活动对于幼儿自身健康发展的重要性，这样幼儿在锻炼腿部肌肉的同时，也可以提高幼儿的科学文化素质。即使在活动过程中，由于一些小失误而引起的幼儿之间的矛盾，也要通过幼儿园教师的劝解和处理进行评析，及时预防幼儿的各种活动问题。通过自然区域的活动，幼儿可以养成良好的礼仪习惯，并在此过程中学会调节消极情绪，使身心发展更加成熟。

1.2 有利于幼儿的智力发育。所谓自然区域活动，主要是根据各种可利用资源的性质，通过现代科学技术和基础设施开发一些目的性强、实用性强的项目。由于自然区活动不受时间、地点等因素的限制，自然区活动与幼儿科学素养培养的结合达到了预期的预期，。同时，自然区域的活动对幼儿科学素养的培养起到了补充作用，还可以提高幼儿园幼儿身体的灵活性和灵活性，有利于幼儿的智力发育。因此，希望我国幼儿园多开展类似的自然区域活动，以应对自然科学素养的培养。通过自然区域活动与幼儿科学素养的有效融合，锻炼幼儿在健康、语言、社会、艺术、科学等方面的实践应用能力，促进幼儿科学素养的全面发展。

自然区域活动作为一种传统的游戏活动，为幼儿的日常娱乐活动提供了丰富的实验。其综合性、全面性性的特点要求幼儿在自然领域的活动过程中掌握各种语言和行动。但这个过程不仅会潜移默化地锻炼幼儿的思维方式和价值观的形成，还会在一定程度上促进幼儿的智力发展。因此，在将自然区活动与幼儿科学素养培养相结合的过程中，幼儿园教师应采取幼儿喜欢的方式，通过一些简单易行的方式，将自然区活动的内涵渗透到各个方面，拓展幼儿的视野和视野。

例如，在端午节的时候，幼儿园教师可以组织幼儿一起到当地的江边参加赛龙舟游戏，但由于幼儿年龄小，实际操作能力不足，教师可以利用互联网的现代虚拟游戏，这样可以锻炼幼儿的心智发展能力，自身的思维方式可以得到提高，然后在学习游戏的过程中不断地体现出来，并努力提高幼儿应对困难的能力。

2.自然区域活动中幼儿科学素养的培养途径

2.1 营造一个良好的活动氛围。营造一个良好的活动氛围，可以更好的提高幼儿的科学素养，也能增加由于参与自然区域活动的积极性。幼儿对于自然区域活动有着一定的好奇和紧张，给幼儿的自然区域活动建立一个比较愉快的活动氛围，能够感染幼儿参与到自然区域活动中来。自然区域活动的类型比较多，其中一些比较娱乐化的活动模式比较适合幼儿，把幼儿按照班级来进行分组每组幼儿需要抽签来决定自然区域活动的范围，其中包括观察动物的栖息环境、观察植物的生长过程等等，每一个签的规则都不同，幼儿需要根据上面的规则来进行自然区域活动，并且以一段时间为自然区域活动的周期，需要在此时间之内，针对不同时间段的动物与植物的变化来进行观察，直到正确的回答出自然区域活动中的问题。这样的自然区域活动，能够在比赛的压力下，增加幼儿观察的专注度，然后针对观察到的内容来进行自然区域活动问题的回答，以此来提高幼儿的科学素养。

比如，幼儿园在进行自然区域活动时，可以在抽签上标准观察小鸡、小鸭子、小兔子、七星瓢虫的成长环境以及这些动物的饮食习惯。并且，要求幼儿在观察之后正确的写出这些动物的饮食习惯和生长环境，其中一个问题错误就失去了最终的决赛资格，回答正确，拿到决赛资格的幼儿，可以进行下一项目的观察，这次观察的是植物的生长周期，并把记录的内容上交给自然区域活动的评判人员，评判人员可以针对观察的方向以及观察的细节来进行评判，最终决定自然区域活动的获胜者，给予一定的奖励和鼓励，以此来提高幼儿参与自然区域活动的积极性，也能更好的培养幼儿的科学素养。

2.2 增加活动内容的多元化发展。在自然区域活动过程中，多增加自然区域活动的内容，实现自然区域活动的多元化发展，能够增加幼儿的参与兴趣。幼儿对于自然区域活动的心理预期比较高，一点自然区域活动比较古板，缺乏新意或打击幼儿参与自然区域活动的念想。因此，需要增加自然区域活动内容的多元化发展，利用多元化的自然区域活动方式和活动规则来提高幼儿的科学素养。幼儿还处在一个智力发育不完全的年纪在这个年纪中，需要通过自然区域活动来增加幼儿对于大自然的认知，也要通过幼儿对于一些小动物和植物的观察来喜欢上这些动物与植物，了解到这些动物与植物的存在意义，深入的了解这些植物的生长环境和周期，也能了解到一些动物的居住环境和饮食习惯，方便与加深幼儿对于大自然的了解，培养幼儿的科学素养。

幼儿园在进行自然区域活动时，可以让幼儿观察一些植物的果实，在果实成长的过程中需要摄入多少的水分和养料，需要多长时间的光照，比较适应于什么天气和土壤，在脱离最佳生长环境时，能否存活等。对于这些问题的观察和思考，可以拉近幼儿与植物之间的关系，通过幼儿的观察来更好的投入到自然区域活动中，不单是为了迎合自然区域活动的问题，也能激发幼儿想要了解自然植物的想法，提高幼儿的科学素养。

2.3 建立一个专门的活动区域。为了更好的提高幼儿参与自然区域活动的积极性，需要在幼儿园中建立一个专门的活动区域，该区域就存放一些植物，并留出幼儿的观察活动范围，也需要养一些小动物，方便幼儿对小动物的习性和饮食习惯进行观察。这样的自然区域活动区域需要建立在幼儿园的一角，由于一些动物和植物的特殊性，需要让这些动物与植物远离幼儿的活动区域，防止幼儿在下课的活动中对植物和动物造成不同程度的伤害。同时，也要在自然区域活动的区域中，进行相关的标准，需要让幼儿了解到每一个植物与动物的名字，并在标准下面对植物与动物进行介绍，以便幼儿可以更好的完成自然区域活动。

在自然区域活动中，幼儿园可以建立一些亲子的活动规则，由家长与幼儿一起种植一颗树木，并给该树木起名，幼儿需要每天来对树木进行养护，承担起树木浇水、除草、施肥的各项内容，然后在自然区域活动中观察树木的生长周期与状态。这样的活动既能够帮助幼儿拉近与家长之间的距离，也能提高幼儿的科学素养，在种植和养护的过程中，也能增加幼儿对于植被的爱护，在幼儿以后的生活和学习中，也能做一个爱护植物的人。

2.4 加强幼儿园教师的活动指导效率。幼儿园教师是幼儿参与自然区域活动的领路人，幼儿自身的活动能力和理解自然区域活动的规则会有一定的限制，幼儿园教师要在幼儿参与自然区域活动的过程中，适当的进行规则讲解、玩法纠正和活动指导，这样的活动指导能够增加幼儿参与活动的自信心。加强幼儿园教师的活动指导效率，第一，能够安抚幼儿参与自然区域活动的紧张感，幼儿对于多人活动存在一定的好奇心，比较喜欢通过游戏和活动的方式来打发时间。但是，自然区域活动的出现，会在一定程度上增加幼儿的紧张感，幼儿会下意识找自己最安心的人，幼儿园教师领着幼儿一起参与自然区域活动，会让幼儿更加的安全，能够使幼儿全身心的投入到自然区域活动中。第二，幼儿园教师要明确幼儿的活动规范，幼儿在进行自然区域活动时，往往更多的会根据自己的主观意愿来进行自然区域活动，这样的活动方式会在一定程度上造成一些自然植物的破坏，比如：幼儿园在开展自然植物的观察自然区域活动时，需要幼儿在一段时间内来观察自然植物的生长周期等，这就要求幼儿不能随意的触碰这些自然植物。但是，一些幼儿会不自觉的想要去触碰这些自然植物，一不小心就会造成自然植物的损坏和死亡，不利于幼儿进行自然植物的观察。因此，需要幼儿园教师在幼儿参与自然区域活动时，在旁不断的提醒幼儿找到活动的重点，只观察，不触碰，养成幼儿良好的观察习惯，也能更好的提高幼儿的科学素养。幼儿园教师的活动指导，是幼儿参与自然区域活动的关键，也是培养幼儿科学素养的关键，提高幼儿园及时的活动指导效率，可以加强幼儿对于自然的认识，达到自然区域活动的最终目的。

2.5 提高幼儿对于自然区域活动的兴趣。为了更好的让幼儿参与到自然区域活动中，幼儿园教师可以通过比赛的方式来提高幼儿对于自然区域活动的兴趣，把幼儿分成若干个小组，每个小组中不得超过四人，这一个小组需要接力的进行比赛，在比赛的过程中，需要向小组中的成员来传递黄豆，但是需要幼儿夹取一定数量的黄豆放置在碗中，最快夹取完整的一组获得最终的胜利。这样游戏的方式可以更好的提高幼儿对于自然区域活动的参与积极性，幼儿自身的好奇心和对于比赛的关注度，能够激发幼儿自身的一种特质，让幼儿不自觉的对比赛方式进行思考，基础的夹取游戏对于幼儿来说有着一定的难度，但是，幼儿可以通过思考和分析来降低比赛的难度。在整个自然区域活动中，幼儿园教师需要引导幼儿正确的进行自然区域活动，并在比赛之余给幼儿传递一个自主观察的理念，让幼儿可以在比赛中找到观察的方法，以此来提高幼儿的科学素养。

2.6 鼓励幼儿之间进行自然区域活动的沟通。幼儿在参与到自然区域活动中时，会存在一定的紧张感，这种紧张感来自于对于自然区域活动不理解，以及缺乏参与自然区域活动的自信心，幼儿园教师需要鼓励幼儿参与到自然区域活动中，加强对于幼儿参与自然区域活动的沟通，了解幼儿在参与自然区域活动中的问题和想法，并给予一定的决定方式，让幼儿可以更好的进行自然区域活动，并参与其中，通过参与来获得自然区域活动的观察能力和自信心。

幼儿园可以让幼儿在自然区域活动中，来观察蜗牛，对于蜗牛的爬行速度和饮食习惯来进行观察和记录。有幼儿亲自对蜗牛进行喂养。在这一自然区域活动中，幼儿对于蜗牛的饮食习惯和生活习性不了解，也害怕蜗牛会对自身造成伤害。幼儿园教师要以讲故事的形式给幼儿讲解蜗牛的一些生活环境和饮食习惯，并鼓励幼儿进行蜗牛的喂养，让幼儿通过喂养来分析蜗牛的正确饮食习惯，并在蜗牛饮食之后，观察蜗牛的便便，对于蜗牛便便的颜色和其他小动物的不同来分析出现这一现象的原因。幼儿通过对于蜗牛的观察可以大致了解蜗牛便便颜色的问题，也能通过蜗牛的饮食习惯来了解蜗牛的生活习性。这样的自然区域活动，可以更好的锻炼幼儿对于小动物的接受度，通过小动物自身的治愈能力来给幼儿的童年带来一丝欢愉，同时，也能增加幼儿对于小动物的爱护，了解小动物也是一个小生命，需要对生命给予尊重，以此来培养幼儿的科学素养。

结束语

鼓励幼儿之间进行自然区域活动的沟通、提高幼儿对于自然区域活动的兴趣、加强幼儿园教师的活动指导效率、建立一个专门的活动区域、增加活动内容的多元化发展、营造一个良好的活动氛围等途径，可以更好的提高自然区域活动中幼儿科学素养的培养效率。另外，对于自然区域活动还需要增加幼儿的互动性，让幼儿可以喜欢进行自然区域活动，并在活动中了解一些科学常识，明确科学对于生活的意义。