红色文化资源在中学历史教学中的开发和运用

刘 善

(江苏省泗阳县实验高级中学 江苏 泗阳 223700)

在新教学改革中为了体现全新的教学视野，要求教师在教学过程中，不能够仅仅将教学内容局限于课本之内，需要将目光从课本转向社会，善于利用社会中所隐含的历史教学材料。红色文化资源正属于历史教学中可以广泛使用的社会资源之一。可结合红色文化资源讲解历史教学中所出现的知识要点在引导学生进行实地探索，即可增强学生文化概念的基本认识。同时红色文化资源与我国国家的建立以及社会的发展有着紧密的联系，在历史教学中融入红色文化资源，有利于提升学生的爱国主义情怀，并且可以让学生通过红色文化资源掌握中国共产党指导人民进行奋斗中所产生的精神财富，促使学生全面发展。所以红色文化资源对于中学历史教学有着重要的刺激作用。在全方面教改的背景下，教师需要广泛应用红色资源来完成教学改革的落实，拓展学生学习视野，融入更为广泛的教育内容。

1.红色文化对中学历史教学的影响与作用

1.1 红色文化有利于推动中学历史教学改革发展。在当前教学改革背景下，对教育教学内容提出了全新的要求，而红色资源符合教学改革基本方向，在中学历史教学中合理应用红色文化将会有效推动教学改革。

1.1.1 红色文化资源丰富记载着我国人民艰苦奋斗，勇于抗争的精神，在全国各地都能够寻找到饱含着红色文化背景的历史人文，有利于培养中学生爱国主义民族精神，并且让学生了解红色文化中的历史名人和历史事件，促使中学生树立正确的理想观念。以此来帮助中学生养成良好的道德品质和文明行为，促使中学生全面发展，提高学习针对性。

1.1.2 有利于改变中学历史，以课本教学为基础的教学模式，有效拓展教学内容，让学生可以脱离课本，从身边中的红色文化红色景点入手，去学习历史知识，增强学生的实践应用能力。

1.1.3 为了改变学生的学习状态，还可以结合地方特色来开发校本教材，引导学生进行辅助学习。让学生可以了解生活中所存在的红色文化和历史故事，为学生创设红色文化环境，从而增强学生的历史认识。

1.2 红色文化可有效优化历史教学内容。历史教育是广大中学生在学习过程中的必修课程，可以对中学生普及历史知识，加强爱国主义教育，但目前社会和学校对于历史课程的认识存在一定的误差，初中历史教学由于不是重要的考试科目，所以并不参与学生考核。广大学生和教师就认为历史课是副课，所以即便学生不需要理解掌握历史也可以进行良好的学习，教师的教学设计相对落后，只是按照课本来进行讲解，甚至部分学校的历史教师由其他专业教师兼职完成教学。在课堂教学中受到传统教学思维的影响，教师只是单纯的对知识点进行讲解学生在课堂中进行知识的记录和重点知识的记忆。这样单调的教学模式导致学生学习状态不佳，很快会失去学习兴趣，直接影响到历史学科的综合教学效果，而在中学历史教学中可以有效引入红色文化资源，则能够改变教育内容和学生的学习探索方式，红色文化资源是近现代中国人民的历史，该资源与学生的实际生活相对接近，并且资源丰富，有利于改变中学历史课程，单一理论教学的讲授方法，可以让学生结合实际生活去进行知识讨论。同时理论知识的讲解虽然看似高效，但是讲解内容具有很强的理论性，缺乏精神感染，并且知识点较为抽象，与学生的思想认识存在极大的差异。而红色资源就存在于学生的身边，能够让学生将红色文化，红色资源作为知识学习的有效辅助内容。让学生真实感受到历史发展的变革，从而感染学生思想认知。让抽象的历史知识变得更加形象具体激发学习者的积极性和主动性。

2.红色文化资源在中学历史教学中的应用原则

红色文化资源在中学历史教学中并不只是一种简单的文字教学，如果仍然沿用传统教学方法，则将导致学生对于红色文化资源的认识仍然停留在抽象的纸面层次缺乏思想认识和自主体验，这样就导致红色文化资源难以与学生的思想情感产生共鸣。所以红色文化资源在中学历史教学中的应用应当遵循以下几点原则。

2.1 因地制宜展开红色文化教育。我国在社会主义国家建设初期经历了长期的革命斗争，所以在革命斗争中所形成的红色文化包含共产主义理想信念和爱国主义文化情感，艰苦奋斗的教育和道德思想情感成为了学生应当继承的主要红色文化内涵，而将红色文化代入中学历史课堂中，也需要让学生正确系统性的理解红色文化，让红色文化可以全面进入学生视野，了解文化内容和文化中所包含的基本思想情感。从学生的学习方面来看，红色文化内容多样，适合不同层次的学生，在中学思想道德建设中属于非常重要的组成元素，每一个地区都拥有其特殊的文化底蕴是一笔重要的红色文化资源财富，教师要引导学生通过本地红色文化资源来进行不断的吸收提炼，将其转化为红色教育资源。

2.1.1 红色文化资源在中学历史教学中的应用需要符合地区文化色彩，要与学生的实际生活有着直接关系，让学生可以通过自己生活的地区来进行红色文化历史知识的搜索，这样才能够让学生受到更为直接的教育，感染学生思想情感避免传统传输式教学，在红色文化资源教育中的应用。

2.1.2 教师在教学活动中需要关注每一名学生的实际学习状态，落实不同年龄，不同层次的学生学习差异化，通过形式多样的教育宣传来将红色文化资源深深印入到学生的脑海中，达到寓教于乐的教学效果。例如，可以带领学生来到本地区内的烈士陵园，或者邀请革命西安类与学生进行沟通互动，讲解革命中所存在的有趣故事。所有红色文化资源的应用紧扣中学历史课本，再结合时代特征，提炼思想精神，将原本抽象的知识变得更加通俗易懂，符合中学生心理特征和实际成长需求。

2.2 多渠道营造红色文化教育氛围。红色资源的利用并不只是在课堂中得以应用，目前红色文化资源的开发应当是多渠道多途径的，在学生的学习与生活中为学生营造良好的红色文化氛围，能够利用外在环境来感染学生的内在情感和主观思维。

首先，为了加强教育教学，教师需要在学校内首先营造红色文化氛围。在中学历史课堂中可以结合区域文化特征为学生展开一些与教学内容信息相关的事件，在带领学生来到区域红色文化博物馆时，让专业的讲解人员来为学生讲解红色文化故事，以此来拉近学生与红色文化之间的距离，从而激发学生的学习热情。

而在中学历史课堂教学之外，教师可以展开各类红色文化主题课外活动，利用地区红色文化资源组织学生参观烈士纪念馆，博物馆等地区进行学习，组织学生观看有关于红色文化的电影或者纪录片，以此来增强学生红色文化精神，让学生可以受到红色文化的感召而继承红色精神。

此外可以利用现代化教育手段来进行网络媒体的教育指导工作，充分利用直观感染力强的特点，还原红色文化产生的历史情境，丰富学生的历史课堂体验，也可以将红色文化视频带入到学生的日常生活中，让学生在生活中形成正确的人生观价值观。例如教师可以为学生分享红色资源网站以及红色资源软件，改变学生的日常生活信息接收方式，以此来占领学生的网络高地，从而为学生打造全范围的红色文化育人氛围。

2.3 引导学生继承红色文化精神。红色文化资源在中学历史教学中的应用，除了开拓学生学习事业，让学生了解红色历史以外，还需要让学生通过历史来了解历史人文特征，引导学生在学习过程中继承红色文化精神，真正成为一名社会主义的接班人，红色文化精神主要包括坚定的理想信念，爱国主义精神，艰苦奋斗精神以及改革创新精神。在教学活动中，教师需要潜移默化的将这些精神融入到学生的学习内容中，首先坚定的理想精神是要学生，成为社会主义的接班人和建设者，在课堂教学中教师需要为学生讲解中华文明的发展历程以及红色文化对于中国未来发展的规划和发展方向，让学生可以意识到只有社会主义才是中国发展的正确方向，可以让学生应用革命开拓者的事件和精神，不断鼓励自己，让学生坚持努力提升个人学习成绩，从而成为对社会有用的人其次需要融入爱国主义精神，在革命年代无数爱国主义仍是为了实现中华民族的独立而不懈努力献出了自己宝贵的生命，教师要让学生了解理想和生命的对应关系，让学生能够明白当前生活的来之不易，有利于学生铭记历史，开拓未来，更加热爱自己的祖国，在未来的学习生活中，为祖国办实事。

再次，需要培养学生艰苦奋斗精神，艰苦奋斗是中华民族的传统美德，教师在教学活动中可以结合2020年新冠疫情影响下，全民抗疫精神以及我国全面建设小康社会的脱贫攻坚精神，让学生可以意识到任何困难，在坚定信念的影响下都将不再是困难，从而锻炼学生坚强的思维认识。

最后，需要培养学生改革创新的革命精神，中国共产党是一个勇于创新进取的马克思主义政党，中华民族经历一系列的社会改革，取得了前所未有的成就，教师需要引领学生了解一系列改革对于中国社会的影响以及发展方向让学生发挥好创新精神，在学习过程中勇于创新，不断在探索中成长与前进。

3.以多种形式将红色文化融入历史教学

3.1 坚守以教师为主导，教师与学生相互融合的教学模式。首先，需要在中学历史教学中融入红色文化内涵，则必须要借助红色文化，推动学生的社会主义价值观念教育。虽然在当前教学改革中更加强调学生的自主学习，但是学生学习能力仍然相对薄弱，需要教师对学生进行全方面的教学指导，需要在教学中坚守以教师为主导，教师与学生相互融合的教学模式，首先教师需要不断提升个人文化底蕴和专业知识，能够从历史课本中去寻找有关于红色文化元素的教学内容，合理把控课堂教学走向有机融入红色文化元素。

其次，教师要在日常教学活动中了解学生的实际学情，深入指导学生，例如了解当代学生在学习过程中的偏好，以此来根据学生的实际情况来进行红色文化教育。例如，《觉醒年代》这部非常火热的剧，大部分学生周末都拥有追剧的习惯，此时教师就可以利用学生追剧的习惯，来引导学生展开觉醒年代和红色文化教育的结合。让学生在观看完此部剧之后，说一说自己对中华民族发展与成长的看法以及剧中相关事件对于现实生活的影响，这样的教学效果学生反馈较好，并且还能够给予学生一定的开放自主探索精神，让学生通过影视剧作品来接收成那红色文化教育中的核心内涵。

3.2 红色文化资源与中学历史的有机融合要坚持理性与情感的有机统一。在红色文化与历史教学融合教学的过程中，情景交融是教师必须要遵守的基本原则，贯穿于教学活动的各方面，不仅在课堂教学中需要体现红色文化，还需要在学生日常活动中体现红色文化。

首先，教师必须要做到以理服人的教育效果，红色文化并不只是单纯的宣传说教，只是用大道理来影响学生，而是需要让学生站在历史的客观角度去看待历史的发展格局，从而让学生掌握历史的发展偏向以及社会改革的重要性。

其次，要在教学活动中动之以情，红色精神往往需要大量案例来加以展现，但是并不是所有学生都能够对案例感同身受，此时教师就需要为学生建设具体的情感情境，如在红色文化案例的教学中，教师可以为学生编排情景剧。让学生在情景剧中去自由扮演不同的角色，以此来增强学生感同身受的基本认识。学生在表演过程中需要设身处地的来进行思考，教师不需要对学生的表演内容进行过多的干预，只是需要学生完成动作语言设计即可。让学生感受具体情境下革命者所拥有的革命精神与情感。

4.结合红色文化特征发挥其教育优势

不同形式的红色文化资源都拥有其自己独特的特征，要发挥不同形态资源的教育优势，就需要在其利用形式方面多加揣摩，一些历史教师并未充分了解各类红色资源的特性，所以在展现过程中往往会出现囫囵吞枣，走马观花的教学情况，无法真正展示出各类形态红色资源之间的差异和补充作用，这样就致使教学活动形式单一，缺乏创新。如果教师单纯为学生讲解一些历史背景故事，这样的教学效果将会大大折扣，单纯文字性的内容会促使课堂教学变得枯燥乏味，学生的学习兴趣和学习注意力将会很快被削弱，所以教师需要看出各类红色文化资源的优势和劣势，合理利用，在不同的教学情境中选择出最为合适的红色文化资源，另一方面需要发挥教师良好的创新精神，弥补各类红色文化资源的缺陷。以井冈山红色文化资源的利用为例。《水调歌头重上井冈山》是毛主席1965年重回井冈山时所写下的诗歌。如果单纯让学生去解读这首诗歌，将会导致历史教学成为了语文教育，此时教师就可以让学生从井冈山的历史背景入手，了解本诗歌以及井冈山所发生的故事。通过毛主席的创作背景，联系红色诗歌来展开教学，让学生以时间线的方式来探索歌曲的思想展示内容，能够将学生的主观思维快速带回至井冈山革命斗争时期，培养学生的时间观念。

结束语

总而言之，红色文化资源是中学历史教学中的重要教育内容，教师需要合理利用红色文化资源拓展教育内容，激发学生思想情感。融入多元化的教学活动，促使教育教学变得更加生动形象，以此来完成教育改革发展的根本目标。