探讨初中英语总复习教学的有效方法

李春梅

(江苏省宿迁市宿豫区仰化初级中学 江苏 宿迁 223800)

初中英语的总复习具有重要的地位，也是初中英语老师在平时教学中不断探索的一个话题。每一位初中英语老师都希望能在总复习阶段让每位学生都能发现自己的不足并及时改正，从而提升自己的英语成绩。但如何在总复习这个时间短任务重的时期提升英语，这就需要初中英语教师结合本班学生的特点，找到合理有效的教学措施，从而提升本班学生复习的效率，提高学生的英语成绩。

1.目前初中英语总复习中存在的问题

在现如今的初中英语复习课程当中其实存在着很多问题，大部分教师在开展英语复习课的时候都是采用让学生根据单元后面的练习题进行练习，随后在针对课后练习题公布答案和对容易错的题目进行讲解这样的形式来进行复习，但是针对一些错误率较低的题目教师通常不会再进行讲解。这样的教学方式则是完全的违背了我们开设英语课程的宗旨，并不能真正的实现英语复习课堂的真正目的。总的来说其实初中英语的复习课堂当中存在的问题主要表现在：复习课程的内容没有针对性，并且进行复习课程的教学方式也都比较单一，在课堂上也没有展现出学生的主体位置。加上复习课程的开展模式又仅仅是以做课后练习题和试卷的形式为主来进行复习的，由此可见，采用这样的教学方式进行复习虽然其中包涵的知识点比较全面，但是都不具针对性。并且加上每位学生的学习情况和程度不同，尽管我们可以通过分数这一标准来了解整个班级对知识点的掌握情况，但是这样并没有为学生创建起一套完整的知识体系，从而不利于学生复习课程的开展。

2.开展初中英语复习课程应坚持的原则

2.1 坚持以教学大纲为主。大纲是编写教材和进行实际教学的重要依据，同样也是每年进行教学评估和中考命题的重要宗旨。因此不管是在英语备课还是进行课堂教学当中，我们都应该坚持以大纲作为教学依据，在初中英语的复习课程当中也要遵循大纲的原则，更加科学合理的去把握复习的内容和范围等，从而避免没有针对性的复习，为初中英语的复习课程造成阻碍。

2.2 坚持以“双基”开展复习教学。教师要综合大纲的要求，根据近些年来的英语命题情况来看，我们必须要脚踏实地的贯彻落实“双基”来展开复习工作，正确的去把握大纲中所提出的命题方向和教学标准，贯彻落实这些教学标准和命题方向，从而可以用有效的培养学生的基础知识学习，提高学生的英语技能，从而更好的将英语知识进行运用。

2.3 突破复习课程中的重点。总复习的课程是平常教学工作的延伸和深化，因此在开展复习课程的时候应当深入教学材料，创新教学形式，寻找其中的重点和难点。但是由于教材中又有难点又有重点，教师就需要根据学生的实际情况来选择合适的教学题材，根据学生学习情况来加强学生的学习力度，强化知识结构。假设我们在复习完成时态的时候，这不仅是大纲当中明确地考察内容，同样也是学生比较难以掌握的语法，因此就需要学生进行反复练习。

3.在初中英语总复习中有效的教学措施

3.1 对教材进行归纳总结。复习时，初中英语教师要引导初中学生对本单元或者本课本有一个总的概括和总结，认真梳理课本上的知识点，分出来重难点，有侧重点的复习。对于梳理出来的重难点，初中英语老师也可以侧重的给有疑惑的同学们在讲一遍，对于有争议的知识点也可以进行师生讨论。只有对教材进行了归纳总结，才能突出教材的重难点，才能使学生系统、高效的复习，提高复习的效率。

例如，在复习《What color is it?》这一单元时，重难点是背诵26个字母和掌握有关颜色的词。教师在梳理一遍文章后，教师可以把班级同学分成小组，让他们之间相互沟通学习一下班级内事物的颜色，学会运用“What color is it?”这个句型来进行颜色的提问，并会用对应句子回答。通过对教材进行梳理，可以使复习变得有条不紊，学生能按顺序复习重难点知识。通过与现实的结合，可以让学生把英语和现实生活结合起来，巩固英语单词和句型，提高学生学习英语的兴趣和复习的效率。

3.2 复习巩固英语词汇。英语词汇是英语的基础部分和重要部分，英语单词的积累时学好英语的必要前提，因此，英语单词的高效复习至关重要。英语单词量多且复杂，单纯靠背是非常困难的，初中英语教师在平时的教学中除了重点抽查学生单词的掌握程度外，总复习时更加要多抽查。但是，如何高效、牢固的记忆单词是学习英语的一个难点。好记性不如烂笔头，在总复习时，教师可以把每单元的词汇划分等级，然后让学生们把相同等级的词汇放在一起，边记忆边写。总复习时，教师也可以把有关的词汇弄成思维导图，更利于初中学生对于英语一个系统化的理解和复习。

记忆本身就是枯燥无味的，教师查验学生对于这些单词把握程度如果遵从旧的教学方式，会使同学们更加讨厌记单词，因此，在查验学生记单词的一个情况可以运用新的方式。老师可以把班级学生分成两拨，一波向另一波提问单词，提问的一波造句，反过来亦是如此，提问时要挨着顺序，不能让学生在队伍中滥竽充数。这样的方法不但新颖而且调动了学生的主体性，在查验单词的同时还查验了学生运用单词和句型的能力。

3.3 督促同学们整理“错题本”。总复习中，做题时必不可少的，做题可以检验学生的复习水平，在错题中发现属于自己的不足。做过的错题如果只看过纠整一次，是难保不再发生同样的错误的，只有有效运用“错题本”，来回复习和消化这些错题才能真正纠正自己的不足。

例如，在做集训题时，要把做错的题目抄下来，等本单元复习玩完了，在去做誊写好的错题。如果在做誊写的错题时，依旧做错，就可以拿醒目的笔把那道题圈起来，并在下面写上解析和相关知识点，提醒下次再见注意这样的题和知识点是自己要优先掌握的。通过整理“错题本”，能让每个学生更加清新、直观地发现和了解自己需要把握的重难点，从而提高英语总复习的效率。

3.4 差异化复习。因为每个学生本身的英语基础是不一样的，因此，同样的方法不适合所有的学生。新课改要求教师要因材施教，重视每个学生自身的差异性，因此，为了提高初中英语总复习的效率，教师可以让每个同学依据自身的基础，进行差异化复习，让每个初中学生都能从英语中学到知识，提升学生对于英语的兴趣。

在复习《Going shopping》这单元时，初中英语老师可以灵活采用“听说读写”这四种方式带领学生进行差异化的复习。对于成绩好的学生可以让他们同时运用“听说读写”这四种方式综合复习，像单元里的重点句型和语法结构等。对于成绩一般的学生可以侧重“听写读”。而英语成绩较差的学生可以着重让他们背单词和简单的句子。运用这些方法也需要英语教师在上课之前把要复习的知识点放在多媒体上，把成绩差不多的分在一个小组里，在查验时可以让他们互相提问回答。调动他们对课堂活动的积极性，让枯燥无味的英语课堂活跃起来，提高总复习的效率。

3.5 制定高效合理的学习计划。良好而科学的学习计划是开展教学工作和复习规划的重要前提，也是进行一切复习教学活动的根本依据。古语有云，“凡事预则立，不预则废”。由此可见，进行计划制定的重要性。因此，在进行学生日常教学的过程中，教师必须要帮助学生培养制定计划的习惯。尤其是复习阶段的计划，计划的合理性是复习质量和复习能否成功的关键所在。在进行初中英语的教学过程中，教师必须要对学生的实际学习情况进行了解，然后挑选出教学的重难点，引导学生进行针对性的、有计划性的复习。在教学和复习的过程中，教师应从教材出发，根据学生对知识的掌握程度，合理性的选择复习的内容，并在必要时给予学生一定的辅导，帮助学生解决重难点问题。

由于在复习的过程中，任务相对较重，时间也比较短。因此，为了更好的加强复习的效果，提升学生成绩。教师必须对考试的大纲进行钻研分析，而后从大纲出发，制定详细的复习计划，帮助学生对复习的时间和内容进行高效的安排。除此之外，为了进一步提升学生的综合能力，教师需要适当地打破教材的局限性，加强对语法内容的学习培训。在复习到特定的内容时，还可以进行适当的拓展。除此之外，在进行复习的过程中，教师必须要及时的征询学生的意见，针对学生提出的问题要及时的进行整改，有针对性的对学生讲解复习课中的知识难点，防止学生在学习中混淆，或者是记忆不佳。这样一来，就能够帮助学生更好地进行重难点的辨别，提高英语的运用能力和学习效率。

3.6 进行差异化复习教学。每个人的成长环境及学习效率均存在差异性，因此有的学生十分热爱英语学习，但有的学生却非常排斥甚至害怕学习英语。由于兴趣点不同，因此学生的学习质量也存在着极大的不同。针对于这样的情况，教师不可以按照统一的教学标准要求每一个学生，这就会导致英语考试的成绩出现两级分化。也就是学习成绩好的学生成绩越来越好，而学习成绩差的也越来越差。为了更好地帮助全体学生提高英语成绩，教师要根据学生自身的实际情况进行差异化的复习教学，从而推动学生的整体进步。

在复习某一课时，教师可以灵活采用听说读写四种方式进行差异化复习教学。成绩好的学生可以让他们自由利用这四种方式进行综合复习。像There be句型的应用，现在进行时的结构等。成绩一般的学生可以侧重复习，听写和阅读能力，而成绩差一点的学生，就要从单词和句子出发。当然，教师对成绩不同的学生制定的要求也要适当的不同。在教学的过程中，教师要积极采用多媒体教学和分组教学，在大屏幕上对复习的内容进行播放，而后随机抽取知识点进行有针对性的提问和抢答。在学习小组划分的过程中，教师可以对学生的综合情况进行充分的了解调研，而后将特定的几个人划分成几个小组，让小组之间互相出题，互相做打调动课堂学习的积极性，不仅能够有效提高英语成绩。还可以把枯燥的复习课堂变得更加活跃。

3.7 讲究复习策略。期末复习总结是一项基本且重要的工作，同时也是一项极其依赖复习计划的工作内容。因此在进行英语复习的过程中，教师必须充分考虑到学生的自身条件，帮助学生量身定做一套适合于自己的学习规划方案。通过规划合理且能够实际应用的方案进行有条理、有计划的复习，能够最大程度上提高教学效率和学习成绩。目前，为了进行有层次，有效率的复习工作，可以将复习分为四轮：

第一轮复习，也就是进行地毯式的教学，在短时间内要求学生对所有学过的知识点进行总结和概括，及时的进行查漏补缺，这次的复习最大的任务就是查找出知识的缺漏点，也帮助老师接下来复习重点的规划提供指导依据。

第二轮复习，采用加强学习策略，也就是在第一阶段复习的基础之上进行加强学习，真对于不同学生的弱点进行专项练习，扫除知识盲区，巩固所学知识。第三轮复习，在该阶段进行复习，主要是对之前所学的知识进行专项处理，简单来说，就是对知识进行板块针对性复习，在该阶段，学生必须要对知识有一个清晰且明确的概念，同时也要求学生能够通过自己进行经验总结，明确知识点与知识点之间的联系相同点和差一点，加深学生对知识的理解。

第四轮复习，前三轮复习主要是加强对课本知识的层次化复习，但是在最终冲刺阶段，完全就是为了取得更好的成绩。在此阶段，必须要侧重于考试的考点内容以及考试大纲对应用方面的要求，全面提升学生的考试能力，实现学生学习成绩的最大化提升。

3.8 对练习方式进行创新。死板的复习练习方式过于追求答案的准确性和唯一性，这种复习方式存在着极大的局限性。因此，必须要对这种传统的复习方式进行优化改良。在期末练习的过程中，并非依靠选择或回答是与否来对问题解决的方法进行获取，而是通过学生与实际相结合，对问题进行积极思考，消化理解所学的知识，并且合理应用学生本身的学习经验，价值观和情感态度来对问题进行解决。这样一来，能够最大程度上帮助学生掌握认知社会的基本方法。在解题上不能过分追求答案，更多的要在意问题解答中的推导过程和分析过程。以课文复习为例，教师在开展复习工作之前，不需要将所有复习要点进行罗列。而是让学生自己对本单元的知识点和语法要点进行标记，同时也可以整理出自身难以记忆的重难点内容。学生与学生之间要积极交流，对知识难点和所学知识进行梳理。然后在上课的时候，同学分别将各自整理完的信息进行总结汇报。这样一来，就能够最大程度上了解班级内不同水平的学生对知识的掌握情况。而后，教师在课后评改分析中对学生的总结内容进行汇总分析，做到具体问题具体分析。复习工作必须要以学生为主体，帮助学生思考，积极找出学生在学习中存在的困难。同时，引导学生进行沟通，教师做最后指导。

通过上述方法可以看出，高质量的复习策略能够帮助学生更好地提升学习效率，在复习的过程中必须要凸显学生的主体地位，题目讲解的过程中也要尽量选取典型例题，引导学生进行举一反三，最大程度上发掘学生的学习能力。

结束语

初中英语教师要想在总复习阶段提高学生的成绩和复习效率，必须结合他们自身的特点，耐心地引导初中学生运用合理有效的教学方法来进行总复习。