聚焦智慧课堂，探讨英语听说课新模式

梁倩倩

(南京师范大学附属中学宿迁分校 江苏 宿迁 223800)

就当前初中英语听说教学发展现状来看，在教学活动中大部分教师主要采用传统教学模式，以课文为基础，让学生来进行主题对话，学生在学习活动中只是按照课本要求来完成教材的探究学生很少能够自主主动展开学习，因此学生长期处于被动的学习状态，很容易缺少学习兴趣。而在智慧课堂的影响下，智慧课堂的教学多样性为初中英语听说教学提供了全新的模式，加强了教师与学生的互动探究情境，有利于培养学生学习兴趣，提高学生学习质量。而在智慧课堂的影响下，还实现了以学定教创设生动学习情境，创新学习方法，加强学生互动的教学模式，真正以学生为中心，加强学生深度学习，优化学生学习状态。

1.智慧课堂在英语听说教学中的影响与作用

1.1 智慧课堂有利于提高学生自主学习能力。智慧课堂主要是指教师的教学活动中，合理应用现代科学技术和智能化设备，来对学生的学习进行辅助辅导，而教师如果可以将智慧课堂应用于初中英语听说教学中，那么就可以为学生构建混合式教学或者翻转课堂，在教学活动中更加尊重学生的主体学习地位，让学生结合自己所理解的教学内容来展开认知，这样学生的学习过程就成为了自主探究的过程，有利于学生积极主动的去展开英语，听说练习加强学生智慧课堂的应用。使学生的英语听说练习不再仅限于课堂，让学生在课后也能够展开多样化练习加强学生的学习场景和练习情境，为学生构建更为真实的语言环境，从而拓展加深学生学习效率。

1.2 有利于展开个性化教学。在当前教学中，每一名学生的英语学习效率都有着极大的差异，学生即便在相同的教学模式下展开自主学习，学生的学习质量也会存在不同，并且由于英语不符合学生传统语言，环境，学生在日常生活中也很难找到英语的实际应用场景，所以学生的英语学习能力差异较大，而在智慧课堂影响下，学生可以借助信息化技术来展开自我学习，教师可根据学生的学习动态进行多样化教学和差异化教学将学生在互联网平台中划分为不同的学习小组，根据学生的学习状态和学习水平，来为学生提供教学内容和教学目标，让学生在个人学习基础之上进行不断的提高，这样学生听语听说水平就会得到有效的提升，在初中英语教学阶段，教师如果可以构建有效的智慧课堂则可以同时开拓学生的学习视野，让学生的学习资源得到优化。学生还可以在智慧课堂中自由选择自己所应该学习应用的影视资料，提高学习效率。

1.3 培养学生学习兴趣。在初中英语教学中，英语属于外来学科，并不符合学生的学习习惯和思维认识，并且与汉语语言有着极大的差异。所以学生并不理解学习英语的重要性，很难在英语教学中展现出英语学习兴趣。而学习兴趣是学生展开自主学习最好的老师，如果学生缺乏学习兴趣，那么无论教师展开多么有趣的教学内容也无法提高学生的学习效率。为了保持学生的学习兴趣，改变学生学习状态，教师应当合理利用智慧课堂，为学生构建具体的英语应用场景，改变学生学习情境，让学生在英语学习中可以主动配合教师完成教学任务，提高学习效率。与之同时，智慧课堂还能够为学生提供更加多元化差异化的教学内容，学生的学习视野和知识认知得到了有效的扩展。例如，教师可以利用智慧课堂为学生介绍不同文化差异下英语的使用习惯和使用方法，让学生结合英语文化来学习英语知识，不仅可以提升英语的认识，还能够记住英语文化，增强学生英语的学习兴趣。

2.初中英语听说教学所存在的主要问题

2.1 教学过程存在知识偏见情况。听、说、读、写是初中英语教学的核心知识素养，但是就目前教学发展来看，受到应试教育思维的影响，大部分教师在教学活动中会更加偏重考试教学内容，所以在教学活动中会对知识教学存在一定的偏见情况。大部分教师在听说课堂教学中不够重视学生的听说训练，只是按照课程教学来对学生进行讲解，想要让学生在英语学习中通过教师的讲解来提高学习效率。不仅如此，大部分初中学生在日常生活中很少拥有使用英语的环境，所以学生认为英语学习与自己未来的发展没有太大关系，因此也就忽略了英语听说能力的重要性，再加上初中英语教学内容，繁重复杂，教学时间相对较短，教师很少能够为学生单独抽出时间来加强英语听力和口语的训练，导致学生听说训练得不到有效的锻炼，限制了学生听说能力的成长与提升，导致当前英语教学中学生大量出现哑巴英语的学习情况。

2.2 英语听说教学效果较差。在当前英语教学中虽然建立了英语听说实践训练的教学内容，但是教学目标仍然以应试角度出发，学生很难寻找到英语的实际应用场景，学生的英语应用训练培养不足，无法使学生英语听说能力得到有效的提高。并且由于学生的知识认识和英语学习能力有着极大的差异，学生英语学习效率会有所不同，而教师为了统一教学目标和教学发展，在教学活动中会普遍存在一刀切的情况。更加关注学习较好的学生，而忽略了学习能力，薄弱的学生导致学生英语听说训练内容需要按照教师的统一安排来进行，学生英语听说训练缺乏针对性，例如英语听说水平较差的学生，需要与水平较好的学生同时来完成难度较高的听说训练，学生的学习信心将会遭到进一步的打击，影响到初中英语听说教学的效果。

2.3 英语听说教学训练缺乏有效的教学评价措施。教师在教学活动中更加关注知识的传授，并未注重学生的知识学习情况，所以很少对学生的学习加以反馈，导致学生无法得到教师正确的评价，从而致使教学效果无法得到保证，在初中教学阶段，每一个英语教师所需要面临的人数较多，想要在班级中开展针对性且全面有效的教学训练，存在一定的难度，教师无法顾及到所有学生，很多学生的听说能力得不到锻炼。而知识的传输过程也很少能够主动了解每一名学生的学习状态和学习欠缺，再加上部分学生性格内向，害怕在英语课堂中开口说英语，导致课后遇到问题也不会主动向教师和其他同学请教，无法客观的认识到自己的不足，这样就无法进一步有效提升个人英语学习水平。

3.在智慧课堂下初中英语听说训练的有效改革措施

3.1 利用智慧课堂加强英语混合式教学。智慧课堂在教学活动中为学生建立了网络学习平台，而网络学习平台的建立，可以为学生提供混合式英语学习渠道，无论是在线上还是线下学生，都能够进行有效的自我学习和自我探究。教师应当利用混合式教学来为课堂听说训练打好教学基础改变学生的学习状态，让学生做好准备再进入课堂，以此来提升英语听说训练的有效性。

例如，教师可以利用智慧课堂为学生提供课堂教学之前的预习内容，让学生在预习过程中去加强语言训练，了解课程中应当说的内容。随后教师在课堂教学中只需要让学生进行自主训练即可，这样就大大减少了课堂教学时间，提高了课堂教学效率，而教师还能够让学生在完成预习的基础之上，对英语学习内容进行有效的优化。学生可以按照个人理解来重新编写语言对话内容，以此来强化学生的英语语言应用能力。教师还可以让学生在课堂教学中展开语言对话竞赛，看看哪一名学生的英语口语更为全面，使学生学会更多的语言应用方式。

同时，混合式教学还能够为学生提供良好的课后学习环境，语言作为一种学生在日常生活中需要使用的专业技能，单纯依靠课堂教学无法有效提高学生的学习效率，此时就需要合理利用混合式教学，引导学生完成课后训练。为学生提供多元化的课后训练话题让学生结合课堂内容来进行语言对话，不仅能够为学生建立英语语言使用习惯，还能够提高学生英语口语水平。

3.2 利用智慧课堂构建英语听说教学情境。英语智慧课堂教师可以借助多元化的智能化设备为学生营造更为多样化的教学情境，英语作为一门语言学科，具体的情境拥有不同的语言对话情况。所以为了促使学生可以明白语言的应用，以及让学生融入到具体生动的语言场景中，教师应当合理利用智能化设备营造场景，为学生的学习奠定良好基础，并且利用场景和人物结构来加深学生的情感共鸣，这样学生就会利用个人生活经验来展开自主学习，在学习过程中更为专注，投入更多精力。

例如，教师在课堂教学中可以为学生设置一些趣味配音活动，让学生观看与教学内容相关的影视片段，随后让学生结合影视片段的剧情来进行配音，例如教师可以为学生播放泰坦尼克号的经典桥段，让学生自由组合成为学习小组，进行语言配音，随后以学习小组为单位比一比，看哪一名学生配的最好，这样学生就将自我情感带入到英语电影中。学生就会明白在具体的情境中应当采用什么样的语气。而在学生完成英语配音之后，可以再结合教学内容来为学生提出开放性问题。要让学生尽可能用英语来进行回答，可以为学生营造课堂英语对话氛围，让学生可以习惯使用英语找到语言应用的技巧。

3.3 利用多媒体展开教学。随着信息技术的快速发展，信息技术可以应用于初中英语，听说课堂教学中教师应当在教学中合理掌握多媒体的应用方法，让学生在学习活动中可以利用多媒体技术来提升个人学习认知，教师可以将教学内容以多媒体的形式进行播放，并且在教学活动中加入图片和视频音乐，利用图文并茂的形式来吸引学生注意力，也可以让学生看到更加真实的英语应用场景，增强学生的学习趣味性，激发学生的潜在学习动力，更好的构建英语听说教学。

例如，教师在展开英语听说训练时，教师可以为学生播放英语歌曲，利用英语歌曲让学生分析英语歌曲中所包含的英语单词以及英语发音，并且学生结合自己所喜欢的英语歌曲，将会展开更为投入的学习，从而产生良好的教学效果，提升学生学习效率。教师还可以在教学活动中经常组织英语歌曲演唱比赛，让学生在英语歌曲学习中利用演唱来记忆单词，并且掌握英语发音技巧，还可以利用英语歌曲的旋律来帮助学生进行辅助记忆，让学生的学习记忆更得更加简单学习过程变得更具趣味性。

3.4 借助智慧课堂语音来培养学生英语思维能力。在初中英语教学，中学生正处于青少年时期，对语言的学习具有极强的敏感性，所以学生掌握基础英语知识是必要的，但是在现代教育不断更新迭代的过程中教师有必要利用多媒体技术来为学生展开教学。培养学生自主学习能力，让学生主动开口来加强训练。

例如，教师可以在英语听说教学活动中，利用智慧课堂增强学生的英语语言思维习惯。再遇到同类型英语语言表达方式时，教师可以借助多媒体让学生来进行对比学习。这样学生就可以更加明确的认识英语学习的共通性，从而降低学生的学习难度，让学生具备英语语言思维能力，即便遇到一些自己不懂或者不理解的内容也可以利用语言习惯来进行初步探索。

3.5 借助互联网平台加强师生互动。在传统教学活动中，教师与学生往往属于上下级的关系，而部分学生性格内向也不愿意与教师进行有效沟通，所以导致学生在学习过程中所存在的问题，不断累计，最终影响到学生的学习质量，而智慧课堂背景下，教师则可以为学生构建网络沟通学习平台，教师借助网络平台与学生进行有效的互动交流，让学生可以处于平等的地位与教师进行对话以及讨论问题，这样学生就拥有了与教师进行讨论互动的一个私密渠道，即便是性格内向的学生也可以尝试向教师进行提问。并且在互联网平台中，每一名学生与教师的讨论都是1对1的，教师与学生的探索内容将会更加符合学生当前的学习状态，从而帮助学生在其个人基础知识上获得不断的提高。

教师可以将课后读写训练，要求学生以录音或视频录制的方式上传到互联网平台中，教师可以快速通过平台了解学生作业的完成情况，从而掌握学生当前的学习状态，以及学生是否已经真正掌握语言技巧。并且教师还可以开放学生之间的沟通活动，让其他学生在自己的作品下方进行留言评论，让学生之间展开有效互动和相互学习，提高学生的学习效率。

3.6 为学生构建生活情境来展开英语听说训练。在智慧课堂中，教师为了增强学生的英语语言应用，还应当为学生构建更为真实的生活化场景，让学生来进行听说练习有效提升英语的实际应用水平，例如，教师可以让学生以真实的生活场景作为语言的构建，随后组织学生扮演不同的角色，可以为学生创设去市场买菜的情景，学生需要根据自己所选择的角色来规划语言，使学生得到具体的语言应用场景。随后教师可以通过智慧课堂将学生的活动过程录制成为微课，让学生在课后也能够借助信息技术来反复观看自己的实践过程，学生在观察过程中将会了解到自己学习过程中所存在的不足和问题，这样就会提高学生的学习针对性，让学生在未来的学习中避免问题再一次发生。

结束语

总而言之，在智慧课堂背景下，教师应当灵活应用智慧课堂展开多样化教学，实现学生的个性化发展，保证每一名学生都可以在个人基础知识上得到语言针对性训练，并且为学生提供更为多样化的应语言训练资源，为学生英语语言水平的发展奠定良好基础。